日本职业指导理论评介

一 关于职业指导的目的,在日本是有争论的,意见分歧很大。比较一致的观点认为,职业指导是培养正确的职业观的教育;是使人适应社会、适应职业、认识职业与维持社会发展关系的教育。它的主要任务是培养学生自我塑造的能力。具体说来,就是指导学生制订个人发展计划;培养学生选择学校和选择职业的能力;使学生学会认识自我、评价自我、发展自我;从而掌握有益于学生认识社会、适应社会的各种知识与经验,科学地认识自己的奋斗目标以及实现     

中职学校职业指导浅析

职业指导教育是指学校帮助学生了解专业或职业,树立正确的职业观和择业观,指导学生根据社会需要和自身特点选择专业和职业方向,辅导学生准备职业和获得职业能力的教育活动,它是中职学校教育的重要内容之一。本文针对中职学校在职业指导工作中存在的问题,就职业指导工作进行了探析。     

旅游专业本科学生职业素质教育策略研究

旅游院校对学生进行职业素质教育是基于本专业的特点，针对目前学生的状况，对学生负责，对用人单位负责．对社会负责的必要举措。职业指导旨在帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立正确的择业、就业观念。职业指导课程的构建应以实用性、针对性、阶段性、系统性为原则，对学生实行分阶段的职业指导，一年级开设职业生涯规划与基本职业素质指导课，二年级开设职业倾向与基本素质提升指导课，三年级开设领导能力培养指导课，四年级在学生实习过程中进行实地指导，开设执行力培养指导课。     

中技学生职业指导系统模型

如何加强学生职业指导是技工教育的一个重要课题。“中技学生职业指导系统模型”根据中技学生的特点和中技学制的特点,把对学生的职业指导分成身份转变指导篇、职业素养培养篇、就业技能培训篇和创业指导篇四个阶段,并且在不同阶段实施不同的指导内容,在组织与实施过程中要体现全员参与的思想,统一思想、多渠道、多形式地开展职业指导活动。     

当前职业指导存在的问题及解决措施

正加强职业指导不仅成为学生选择职业的调节工具,为学生提供就业服务指导,而且要贯穿于学校培养的全过程,职业指导与职业技能的培养同等重要。笔者就几年来从事职业指导工作的实际,谈谈看法和认识,请各位专家予以批评和指正。一、职业学校开展职业指导的现状与存在的不足(一)职业指导尚未形成制度化、组织化、规范化目前虽然许多职业学校开展了职业指导,但不同程度地存在着"三个没有形成":一是没有形成制度化。盲目性的开展职业指导工作,随意     

论民办高校学生职业指导的内容与方法

民办高校学生职业指导工作有着其特殊性，民办高校应针对民办高校学生的特点确定职业指导的内容与方法。民办高校学生职业指导的方法包括：做好学生的职业心理辅导；营造全员重视职业指导的校园氛围；开设职业指导课程；组织职业指导的专题活动；开展职业指导模拟训练；有针对性的进行分层职业指导等。民办高校学生职业指导的内容包括：思想指导、信息指导、技术指导和发展指导等。     

试论高校开展职业指导的内容和方法

随着我国就业制度的改革，高校开展职业指导工作成为必然。高校要以择业指导、就业指导、创业指导以及就业后的跟踪指导与服务等为内容，开设职业指导课程，开展职业咨询，建立学生个人职业档案，进行学科职业指导渗透．组织职业体验。要利用多种途径强化职业指导，并构建学校职业指导网络，为毕业生顺利就业，实现人——职匹配创造有利条件。     

高职院校职业指导工作的问题及对策

通过对目前广西高职院校开展职业指导工作现状的分析,提出了在职业指导工作中,需要充分认识辅导员在职业指导工作中的重要作用。课程指导应注意方式方法的多样性,切实加强学生职业能力的培养和拓展,以促进高职院校职业指导工作的顺利开展。     

日本的“进路指导”与“社会性指导”

进路指导即职业指导。为了使学校的职业指导与社会上的职业培训相区别,日本文部省将职业指导改为“进路指导”。它为学生在职业定向、升学考试及自我能力、兴趣的了解与测试上提供信息咨询与服务,旨在帮助学生在择业与升学过程中增强对自我的了解,减少盲目性与片面性,     

美苏两国的职业指导及其对我们的启示

职业指导是指帮助学生根据自己的能力、兴趣和爱好选择适合自己的职业和工作。苏联称之为职业定向教育;日本称之为出路指导;美国和英国称之为职业指导。它能帮助学生及其家长了解各种职业的特点与要求,让学生根据自己的特点和爱好来选择职业,     

“以学生为本”的大学生全程职业指导体系构建探索

比较中西方大学职业指导体系,可以发现我国高校的职业指导体系仍有很多需要完善和发展的空间。高校应在"以学生为本"理念指导下,通过整合职业指导人员的力量、展开全方位的创业教育模式、构建全程化的职业指导体系等措施,培养合格的职业人和创新创业人才,为我国经济社会发展提供强有力的人才支撑。     

广东城市普通中学职业指导实验工作的探讨

普通中学职业指导实验首先要配备由教育行政人员、高校科研人员和中学教师组成的科研队伍，其次要形成职业指导教育的综合型模式，培养学生的职业意识和职业能力，提高指导课的教学质量。     

谈中等职业学校的职业指导

中等职业学校实施职业定向教育,它担负着培养中等应用型人才和高素质劳动者的重任。中职校的学生毕业后将直接服务于职业社会,因此正确对中职校学生进行职业指导,将使他们获益终身。职业指导作为一门学问是市场经济的产物,是一项引导人就业成功的事业,其目的是在社会与莘莘学子之间架起一座桥梁,让人才供求双方少走弯路,减少因择业不当造成的人力资源浪费。因此,我就中职校职业指导的目标、内容、途径、方法进行了一些研究。中职校职业指导的目标和内容中职校职业指导的总目标是指导学生树立正确的人生观和世界观;正确认识社会,客观评价自己…     

学校职业指导模式及其影响因素分析(上)

一、学校职业指导的三种模式 不同社会条件下,各国帮助学生实现职业心理、职业观念社会化的出发点、目的是不同的,基于不同的出发点,为达到不同的目的,学校在职业指导的实施策略、指导内容、指导方法上也存在着一定的区别。依据这些标准,我们将世界各国或地区有史以来的学校职业指导工作总结概括成以下三种模式: 1.升学或就业安置模式。该模式主要由社会改革者和社会工作者提出。它将学生在职业心理、职业观念方面的社会化看作升学或就业前的孤立事件、短暂行为,把指导重点放在学生的职业选择和教育定向上,致力于帮助他们找到和个人特点相匹配的职业和教育途径,以缓解激烈的升学竞争,减轻社会的失业压力,进而求得社会秩序的稳定。在具体实施过程中,该模式一般以择业期的学生为主要指导对象,以指导人员为指导中心。它主要通过向学生提供社会人才需求信息、在课堂教学中向学生传授相关职业知识及求职艺术与技巧、依靠心理测试帮助学生了解自身职业爱好与能力、向用人单位直接介绍或推荐学生等措施展开工作。该模式的原型以50年代前美国的学校职业指导为代表。     

论教师在职业指导中的主体作用

在中等职业学校,职业指导绝不是某个部门、某个人的事情,而是一项系统工程。教师是职业指导的主导因素,在现代职业教育中,教师不仅承担着教书育人的重任,而且还应在教好书的同时,重视对学生的职业意识、职业理想、职业道德的培养,为学生提供有效的职业指导与援助,帮助学生进行职业选择,回答学生在择业时遇到的各种问题。     

从班杜拉的自我效能理论看职业院校的职业指导

面对职业指导的迫切需要,各种有影响的职业指导理论过分强调职业与个体特点之间的适应.关于个体的自我效能在职业选择中的影响作用却被忽视了。自我效能理论对职业指导的价值就在于它提供了一套干预指导方法来纠正对个体职业发展不利的自我效能信念。职业院校学生自我效能信念的获得与增强,是学校改进学生职业指导工作的重要的立足点和出发点。     

试论高职院校差异化职业指导

差异化职业指导主张在实施职业指导过程中承认学生的个性差异,尊重学生的个性需求.高职院校通过构建差异化的职业指导体系,采取差异化的职业课程建设、差异化的职业指导与咨询、差异化的职业体验与训练等措施,针对学生的职业价值观、职业兴趣和职业能力等不同的个性特点,加以引导并施以有区别的指导.     

论创业背景下高校职业指导人员职业素养

创业氛围日益浓厚的就业环境对高校职业指导工作提出了新的要求。转变传统就业观念、树立"人-职"匹配的职业观、保持长期的职业指导服务已成为基本的工作要求。职业指导工作的成功与否与指导人员职业素养密切相关。职业指导人员应培养自身良好的职业操守和职业道德,构建丰富的职业指导知识体系,锻炼专业的职业指导技能,勤于总结和反思等方面努力提高自身职业素养,将创业教育和职业指导有机结合,努力提高工作水平。     

高等院校职业指导的理论探讨

对职业指导、职业定向教育、职业素质等概念进行了探讨,指出了高等学校的职业指导是一个教育和培养的过程;职业定向教育是指导学生个体不断提高职业素质的过程;提出了大学生职业素质是由专业素质和保健素质两部分组成。同时,文章还对职业指导的价值、目标、内容、途径和方法进行了分析和讨论。     

中学实施职业指导研究

中学的职业指导是根据社会需要和学生个性特点,帮助学生树立正确的就业观、选择职业的过程。它主要包括就业指导和升学指导两个方面。职业指导是现代中学教育的重要内容,在国外很受重视,而且