初一代数教学的三个衔接

一、从算术数到有理数的衔接 人们对事物的认识,总是经历从个别到一般,从具体到抽象,从单一到综合这一过程。初一学生对非负有理数的认识经历了六年多的时间,到了中学五、六个星期就要把数扩充到有理数域,且要完成有理数域内的运算,不是件容易的事情,要做大量的工     

加强初一代数起步教学 搞好中小学衔接与过渡

刚步入初中大门的学生,客观上面临着一系列新的情况:环境变更,课程负担加重,教学内容加深,教学方法相应变化。这时候往往会出现这样一种现象,在小学阶段数学较好的一些学生,这时成绩反而不怎么理想,甚至有明显下降的趋势。但他们好奇心强,可塑性大,如何利用这些优势,结合他们的认知特点,搞好起步教学,科学地处理好中小学数学教学的衔接与过渡,更快、更好地提高教学质量,是我们初一数学教学     

关于初一代数教学需注意的几个问题

1 关于二元一次方程概念的认识 人教版教材初中代数第一册(下)对二元一次方程组是这样定义的:两个二元一次方程合在一起,就组成了一个二元一次方程组。按本节课教学的目的要求采理解二元一次方程组的概念,在教学中开始笔者也是按书本上的定义传授的,结果学生在做同步练习时就出现了错误。 例如:下列方程组中是二元一次方程组的打“√”,不是的打“×”。     

英语教学中小学衔接中的几个问题及解决方法

小学英语教育和中学英语教育虽然都属义务制教育的范围,使用的都是牛津英语教材,但是长期以来各自为战,缺乏沟通与合作,这一现象阻碍了英语教育教学的发展。本文就中小学衔接教学中遇到的几个突出问题展开讨论．分析原因,并寻求解决的方法。     

浅谈中小学语文中的衔接问题

在语文学习中,无论是幼升小、小升初,还是初升高,都存在着不同程度的衔接问题。做好基础工作的衔接,不使教学过渡突兀,是每一名教师应该认真探讨的课题。不要人为地断开语文知识链,要树立大语文观,对学生一生的语文负责。     

浅谈中小学衔接问题

小学毕业升入初中,标志着学生跨入一个新的生活和学习阶段,既是学生学业活动的飞跃,也是学生人生里程的新起点、在这个转折关头,如何做好从小学到中学的衔接,解决好“过渡”的问题,是摆在我们教育工作者面前的一个重要任务。     

浅谈中小学衔接问题

小学毕业升入初中,标志着学生跨入一个新的生活和学习阶段,既是学生学业活动的飞跃,也是学生人生里程的新起点。在这个转折关头,如何做好从小学到中学的衔接,解决好“过渡”的问题,是摆在我们教育工作者面前的一个重要任务。 学生升入初中首先面临学习环境的过渡。从小学到中学有“三多一少”的变化,三多,即书多,课多,教师多;一少,即班主任盯得少。如果学生不能适应环境的变化,就会习惯性地重视班主任的课;在众多的学科中,只重视小学熟悉的语文、数学课,而造成起始学科的分化;由于对所设学科认识不够,只凭兴趣上喜欢的课,便产生对某些学科的放弃态度。少数学生把班主任盯得少误认为是管得松,从而放松了对自己的要求,开始违反纪律。因此,教师、家长一定要给学生讲清中学设科的重要意义,说明分科上课的好处,特别要强调指出,中学阶段的管理     

初一数学教学中的几个问题

我们备课组在学习教学大纲,钻研数学教材的过程中,深刻体会到:要使学生从初一起就能适应教材要求,有效地防止和克服学生知识和能力的分化,一方面要作好小学到初一知识和能力的过渡,另一方面又要为学生进一步学习打好基础。一年来,我们在教学实践中,坚持按照大纲和教材的要求,落实双基,培养能力,通过旧知向新知的转化,培养探索能力和数学思维方法,有意识地、有计划地着重抓了以下几个问题。一、特殊数的概念及应用1.数“0”的概念及应用。在小学算术里,数0表示没有的意思。初一讲了有理数后,0除了表示没有以外,还有许多独特的实际意义。例如:     

浅谈初一数学教学的衔接问题

本文指出初中一年级与小学数学教学的衔接问题的重要性,并以教学中的两个具体例子说明如何引导学生逐渐适应中学数学学习的做法。     

初一代数教学中几个问题的分析与教学建议

为了对初一学生学习代数的情况有所了解,去年我们曾拟定一组以基本概念为主的小题目,在一些学校里进行了测试。测试的结果反映出学生对于教材的掌握情况很不理想,他们对数学概念的理解比较模糊,对一些非常简单的知识也弄不甚清。据分析,我们认为问题的原因主要是:第一、在心理上,学生不能适应从数到字母的飞跃。一个刚进初一的新生长期接触的是自然数,零,分数,小数,虽然初一引进了负数,使数的范围扩展了,但学生在心理上还没有调整到相应的水准,所以在运算中常常产生“负迁移”。紧接着,学生开始学习代数式,也不能很好地适应。他们对用抽象的字母表示具体的数感到很难理解,仍象看待具体的数那样来看待字母:认为     

如何在初一英语课堂中做好中小学衔接工作

小学英语与初中英语有着密不可分的联系,前者是后者的基础,后者是前者的拓展。初中英语教学必须要做好中小学英语教学的衔接,才能够展开真正建立在初中生认知水平上的英语教学活动,从而提高初中英语教学的效率。而初一是中小学英语衔接教育的最重要阶段,必须引起每位英语教育工作者的重视。     

浅谈中小学英语教学衔接问题

2013年底,笔者参加了由青海省教研室组织的英语教研活动。期间“中小学英语教学衔接”的话题成为焦点,即为什么小学阶段学过英语的学生上初中以后与没有学过英语的学生相比,没有显示出相应的优势呢？分析其原因,主要有以下几点：1.有些家长认为小学英语不重要,个别学校对英语教学不够重视,在一定程度上挫伤了小学生学习的积极性。     

初一专题：中小学衔接的研究

初一专题：中小学衔接的研究湖北省初中多学科教学综合改革实验课题组枝江县初中多学科教学综合改革实验课题组搞好中小学教育的衔接是初中多学科教学综合改革模式“三纵六横”中的第一纵所要研究的重点，包括思想教育、良好习惯、教学内容、教学方法、能力培养和智力开发...     

高等代数教学中的几个问题

高等代数是师范院校数学系的基础课，也是一门抽象性很强的学科。面对刚刚进入大学数学系的新生。怎样让学生尽快跨越思维障碍。转变思维方式。文章结合教学实际，谈了应注意的几个问题。     

中小学数学教学衔接要注意的几个问题

中小学数学教学内容和要求的差异,教学方法上的不同特点,中小学生不同的年龄心理特征决定了学生从小学到中学,会有一个从不适应到适应的过程。我们研究衔接,正是为了缩短这个过程,提高学生的认知水平。这里主要     

高等代数教学中的几个问题

高等代数是数学专业的一门基础课 ,开设在第一学年。由于学生刚刚由中学步入大学 ,因而在学习内容和与学习方法上存在诸多不适应。如若不能尽快引导学生缩短这段不适应期 ,将影响学生的学习自信心 ,以及对后续课程的学习。本文拟就高代教学中应注意的几个问题谈一些体会 ,以求教于同行。1　注意讲清概念 ,弄清思想方法初学高代的学生感到概念多且抽象 ,并且不会从概念出发进行推理 ,这需要教师在概念的引入、讲解到应用下一番功夫。最好能从生活中或学生已有的知识中挖掘素材 ,走过从具体到一般再到具体 ,即从具体例子抽象一般概念 ,再回到…     

对中小学英语教学衔接中几个问题的思考

中小学英语教学衔接是实施《英语课程标准(实验)》过程中一个不可回避的问题。本文对以下四个与衔接教学相关的问题进行了探讨,即培养学生的拼读能力是衔接教学的首要任务;衔接教学要重视培养学生基本的语言结构意识;读写能力是文化英语的主要标志;有效的学习方法要渗透在培养良好的学习习惯之中。     

中小学衔接教育的几个途径

我校在一年多的中小学衔接教育实验中，逐步摸索出了进行衔接教育的基本途径。     

关于初一代数中几个基本概念叙述的浅见

本文对初一代数课本中三个基本概念的叙述提出了自己的一些看法。     

初一列方程解应用题教学中的几个问题

初一列方程解应用题教学中的几个问题山东省沂南四中于爱梅李树臣在初一代数教学中,列方程解应用题是代数教学联系实际的重要课题．它对于培养学生分析问题、解决问题的能力具有重要的意义．因此,它是初一代数教学的重点．由于学生第一次接触用代数的方法来处理实际问题...