农村高中数学教师人文素质的调查分析

1 问题的提出 近年来,随着数学的价值研究的深入及数学文化观念的增强,教育界十分重视人文精神的培养. 从素质教育的视角出发,数学教育不仅仅是知识的传授和能力的培养,更是一种文化传播,而作为学生学习的促进者和引导者,教师自身必须具备深厚的人文底蕴.     

高中数学教师如何培养学生的人文素质

数学是科学的工具,在人类物质文明的进程中已充分显示出实用价值,数学更是一种文化,是人类智慧的结晶,其价值已渗透到人类社会的每一个角落.如果过分强调数学的应用价值,强调其对科技发展的工具性能,而忽视其人文熏陶功能,就会助长功利主义的倾向和发展,社会的道德水准就会下降,"文明社会"也会出现腐败和崩溃.     

高中数学教育与学生人文素质培养的调查研究

高中教学教育蕴涵培养学生的教学素养和人文素质之双重教育价值,高中数学教学实践中教师素养、教育评价、教材教法等方面存在不足，降低了教学人文教育价值的实效性，正确认识高中教学教育中人文素质培养的目标定位、培养途径的特殊性，把高中教学教育真正引向生活化、个性化、健康化。     

农村高中数学教师流动问题分析

高中数学是一门非常重要的学科,而高中优秀数学教师也因此就成为了各个学校及机构争夺的焦点。农村高中数学教师队伍的流动现象是最明显的,如果没有后续的新教师的加入,相信现在的农村高中数学教师队伍已经到了匮乏的地步。教师是自由的,但是始终不能忘记自己的职责是教书育人,而不是为了满足个人的发展,不顾学生们的前途。     

陕西农村中学信息技术教师素质调查与分析

本文通过对陕西省农村初中信息技术专业人员信息技术应用能力的问卷调查，剖析了导致其信息技术应用能力低下的原因，进而从优化学历结构、注重培训与考核、注重信息技术应用以及提供必要的经费支持四个方面提出对策。     

新课程标准下的高中数学教师素质的调查研究

新《高中数学课程标准》的制订对高中数学教师素质提出了更高的要求．如何有效地提高高中数学教师的素质就显得尤为重要．数学教师的教育可分为系统培训和自我完善2方面．在高中数学教师培训方面应注意：应加强师资培训；详细制定培训的课程计划；培训单位应从校内外选聘学科教育专家授课；改革高中数学教师培训的考核方法；开设计算机辅助教学课程；开设《高中数学课程标准》课程，实施新教材培训。     

关注教师的人文素质

随着对教师情感、人文素质的研究深入,我们感到,教师的成长不仅是技能层面的问题,更是观念层面的问题。教师的职业情感、人文素质只有内化到个人化的情感领域或个人化的经验领域中,才能真正成为教师内在的情感和人文素质。20世纪90年代末,围绕智慧创生型教师,我国着重讨论了教师除认知方面的才能之外,还有哪些更深层次的素质。我们领悟到,它可能是一种对完整生命的理解、发现和创生。根据研究,人们认为,影响一个教师成长主要有三个要素,第一个要素是在一定的专业化标准构成下的专业化水准;第二个要素是成就动机和对教师职业的信念,也就是教…     

提升教师的人文素质

人文从广义上讲 ,可以包括人类有史以来所创造的精神与物质的财富的全部 ,但就教师的人文素质来说将主要是指教师所具有的人文精神以及反映在教师思想道德、心理素养、思维模式、性格情感和人际交往等方面的气质和修养。教师人文素质的核心是价值观 ,它是人格成功的前提 ;人文素质的基础是教师的人文精神和科学精神 ;人文素质的水平取决于教师的艺术修养和审美能力 ,取决于教师驾驭人际关系特别是师生关系的能力。人文的本义是创造完美的人性 ,教师的人文素质对于实现学生的可持续发展 ,起到重要作用。我们的教师要以身作则成为学生的榜样 ,…     

渭南市农村初中英语教师素质现状调查

通过对陕西省渭南市农村初中英语教师情况的抽样调查，发现其师资素质普遍偏低。造成这一状况的原因是多方面的，需要认真加以解决。     

高中数学教学中学生人文素质的培养

<正>数学课程的教学中不仅要注重学生对于知识的理解与掌握,教师也应当在知识教学的过程中合理地渗透对于学生人文素质的培养.这不仅是让学生的各方面能力与素养能够全面发展的一种教学模式,透过人文素养的渗透也能够很好的激发学生对于数学课程的学习兴趣,并且帮助学生对于很多知识有更深入的理解与体会.因此,教师在平时的课堂上应当做好知识教学的良好组织,要透过灵活多样的教学形式让学生的人文素质更好的在课堂上得到培养与深化.     

关注教师的人文素质

随着对教师情感、人文素质的研究深入，我们感到．教师的成长不仅是技能层面的问题，更是观念层面的问题。教师的职业情感、人文素质只有内化到个人化的情感领域或个人化的经验领域中．才能真正成为教师内在的情感和人文素质。     

吉林省农村中学英语教师专业素质现状调查与分析

中学英语教师专业素质是教师素质的重要组成部分,中学英语教师专业素质的程度直接影响21世纪人才的素质。本文在现有关于教师素质问题研究的基础上,结合英语学科的专业性和农村中学教学的特殊性,试图对农村中学英语教师基本素质和专业素质探讨就如何解决农村中学英语教师在专业素质方面存在的问题进行分析并提出建设性的建议。     

农村民办幼儿园教师专业素质现状调查与分析

教师的素质在一定程度上决定了教育是否优良,而教师的专业素质是影响教师质量高低的关键性因素。本研究选取甘肃庆阳市和陕西渭南市的农村地区7所民办园的教师作为调查对象,从专业构成、专业知识、专业态度和专业技能四个方面进行调查,主要分析了农村民办园幼儿教师专业素质现状以及影响其发展的原因,从完善农村民办园幼儿教师管理体制、开展有针对性的专业化培训、转变评价方式与提高专业认同、注重自我学习与自我提高等四方面提出改善农村民办园幼儿教师专业素质现状的建议。     

教师人文素质释要

重视人文教育,必须以教师的人文素质为前提.教师人文素质内涵包括教师丰厚的人文知识底蕴、人文价值观、高尚的人文品格、对学生的爱和教育活动的人性化.     

理工科教师人文素质探析

本从建国以来教育思想,教育方针,教育体制的确立和发展等方面分析了影响理工科教师人素质的主客观原因,指出在目前推行素质教育的有利客观条件下,理工科教师应积极转变观念,通过各种有效途径提高自身的人素质。     

理工科教师人文素质探析

本文从建国以来教育思想、教育方针、教育体制的确立和发展等方面分析了影响理工科教师人文素质的主客观原因 ,指出在目前推行素质教育的有利客观条件下 ,理工科教师应积极转变观念 ,通过各种有效途径提高自身的人文素质。     

高中数学课程改革教师现状调查分析

1.问题提出 普通高中数学课程是与九年义务教育阶段《数学》相衔接的基础教育课程,课程强调学生的自主性,在保证基础的前提下为学生提供多样的可供选择的课程模块,为学生未来的发展打下良好的数学基础。而未来的发展必然离不开终身学习的能力。学生终身学习的能力和发展与教师的教学理念、教学方法、教学思想及教师的专业素养直接相关。     

教师人文素质释要

重视人文教育,必须以教师的人文素质为前提。教师人文素质内涵包括教师丰厚的人文知识底蕴、人文价值观、高尚的人文品格、对学生的爱和教育活动的人性化。     

浅谈教师人文素质的提高

一、坚持以马克思主义的人文思想作为指导思想长时期左的思想对马克思主义造成的干扰和偏离之一,就是认为马克思主义仅仅是一种社会革命的学说,现在这个学说似乎随着东欧社会主义的解体也已失去了价值。而实际上,马克思主义是人类进入近代和现代社会后产生的博大精深的最完整的科学思想体系,社会主义革命思想只是其中一个重要的部分。从人文思想说,马克思主义经典作家则是将其提升到一个前无古人的高度。重新阅读马克思主义经典作家的一些名著,我们仍然会为其中的精彩思想所具有的巨大生命力所震撼,仍然有一种顿开茅塞的感受,有一种指点迷津…