让学生成为主角——谈问题设置的策略

以学生终生发展为本是现代教育的基本出发点,为了使我们的学生有强劲实力迎接世界经济日趋激烈的竞争挑战,注重学生能力的培养,尤其是重视培养作为创造基础的逻辑思维能力、想象能力、直觉能力,已经成为时代赋予教师的历史使命.要完成这个使命,在课堂教学这个舞台上,教师必须当好导演,培养学生成为舞台主角,而决不能让学生做频频点头,热烈鼓掌的观众或者跑龙套的配角.总结自己课堂教学的主要做法,体会到"问题"是培养学生当主角的最好载体.     

做＂导演＂还是＂辅导员＂——也谈教师的主导作用

近几年来,“教师为主导,学生为主体”的说法已经成为广大语文教师的共识。但是,许多人对“主导”与“主体”关系的理解却不够科学。有不少语文教师确实想把课堂还给学生,让学生充当主角,让主角占领语文课堂这个舞台。但遗憾的是,由于他们过分看重自己的“导演”地位,教师导、学生演,     

构建有效参与的课堂

在课堂教学这个舞台上,每个教师都在寻找适合自己的角色,并不断地创新丰富自己,不断向自己挑战,目的在于怎样让学生成为这个舞台的主角。有疑问,有猜想,有惊讶,有笑声,有争议,有沉思,有联想,在不断的追求中渐渐发现,只有学生有效地参与课堂才更精彩。     

浅谈如何利用体育活动培养学生的能力

新世纪和现代教育的改革,要求我们在学校体育工作中更注重学生能力的培养。学校体育工作除了体育课堂教学外还有各类丰富多彩的体育活动,这些体育活动正好为学生提供了展示自己才能的舞台。只要能合理充分地利用这个舞台,就不仅能让学生展示体育才能,而且能让学生各方面的能力都得到培养。下面想就这个问题谈谈自己的一些做     

如何在道德与法治课中培养学生自主学习能力

道德与法治课的新课标要求学生成为学习的主人,在课堂教学中要让学生认识到自己是课堂这个舞台的主角,是学习的主人,要充分激发学生探究知识的主动性、自觉性、独立性,引导学生学习,要培养学生自主学习的意识,使其形成自主学习的习惯,增强自主学习的能力,授之以鱼,不如授之以渔。教师在组织课堂教学中,不仅要吸引学生,引发学生学习的兴趣,激发学习的动力,使学生想学乐学,更要让学生养成自主学习的习惯,掌握自主学习的方法,使学生能学会学。要培养学生自主学习的能力,使其能够终身去学习探究,幸福生活。     

让学生当好语文课堂的主角

<正>随着课堂教学改革的深入发展,"把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力"已经成为新基础教育改革的核心。新课改下的课堂应该充分肯定学生是学习的主人,强调学生自主学习、自我体验和合作探究,让学生主动参与教学活动,主动获取知识,当好课堂教学的主角。那么,在小学语文教学中,怎样让学生当好语文课堂的主角呢?一、树立学生是语文课堂主角的意识传统语文教学中,教师深受应试教育的束缚,往往采用注入式教学方法,教师为课堂教学的主角,学生只是知识的被动接收器;教师重知识传授,轻能力培养;教师是演员,学生只是观众。学生缺乏主动参与学习活动的意识,独立分析问题、解     

让学生成为数学学习的主角

学生是学习的主人，是教学活动中的主体。为此，我在课堂教学中，尝试着放手，在学生主动参与课堂教学活动方面进行了一些探索，体会如下：一、让学生成为情境表演的主角课堂是学生学习知识的场所，而不仅仅是老师施展才华的舞台。要培养学生获取知识的能力，就不能满足于自己讲得舒服，讲得痛快，而要给学生提供足够的表现自己的空间和舞台。     

学生质疑能力的培养

在小学数学课堂教学中,让学生自己提出问题,做学习的主人,是确保学生主体地位的一项措施。如何使课堂教学过程从传统的教师“挑疑──释疑”,向由学生自己“质疑──释疑”转轨,培养学生的质疑能力,促进学生素质的发展,是当前小学课堂教学的一个重要课题。一、循循善诱,让学生敢问敢问是提高质疑能力的前提。教师首先创设和谐的课堂气氛,诱导学生积极思考,消除学生质疑的心理障碍,让学生敢想敢问。教师教态要和悦,使学生有亲切感,尽量不用“指令式”、“问答式”语言,更不能使用容易挫伤学生学习积极性和有损学生人格的语气,…     

让学引思,阅读教学的有效策略

让学引思是一种有效的教学策略。在阅读课堂教学中,教师要"让"出自己的主宰地位,引导学生展开自主学习、提出问题、进行争辩、展示个性认知。这样,才能让学生成为课堂教学的主角,顺利启动学生的学习思维,提升学生的学习能力。     

巧用“加减法”——奏响语文教学的新乐章

在课堂教学中教师应扮演何种角色进行合理操作,这个问题目前仍没得以真正的解决。作为一线语文教师的我切身体会到“教师滔滔不绝地讲、零零碎碎地问”所产生的种种弊端。新《语文课程标准》强调：要培养学生主体意识,教师应设法将学生“托”起来,推向课堂大舞台,让他们真正成为主角。为了实现这一目标,我们语文教师必须学会做好教学活动中的“加减法”。     

在小学数学教学中培养学生的自主意识

在传统的课堂教学中 ,教师抓得过实 ,学生学习缺乏挑战性 ;引得过多 ,学生缺乏自主性 ;讲得过繁 ,学生丧失独立性。针对这些弊端 ,我认为在数学课堂教学中 ,讲解不可“包揽” ,求知要自主化 ,让学生自己来学习 ;点拨不要“包场” ,探索要活动化 ;释疑不要“包干” ,学习重在反思 ,让学生在创造中学习数学。讲解不要“包揽”。 课堂应是学生展示自我的舞台 ,学生是真正的主角。但是 ,在教学实践中 ,许多教师的引导、讲解成为课堂的主旋律 ,贯穿课堂的始终 ,教师的“包揽”代替了学生的思维 ,阻碍了学生的发展。因此 ,在教学中 ,教师讲解要少…     

把精彩的“舞台”还给学生

还给学生精彩的“舞台”，就是把“精彩的课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的“自主化”，大力培养学生的自学能力，为学生终身学习打好基础，应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的直接保障是解决好一个“还”字问题。将课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。[第一段]     

小组讨论与问题导向融合在高中数学课堂的应用分析

以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL),是以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标。目前已成为西方主流教学模式之一,近年来在我国初等教育领域获得广泛关注,很多学科开始尝试在课堂教学中引入。新课程标准明确提出:"提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。"学生是课堂舞台的主角,只有让学生动起来,课堂才具有生命活力。     

通融课堂:践行高品质的教学相长

课堂教学,不仅是学生成长的舞台,也是教师成长的平台。作为教师,要做生活的“富人”,做教学的“达人”,做学生的“贵人”,让“作业又少,质量又好”成为课堂教学的一种实然状态。这其中,以教师“通”且“融”为起点,以学生“通”且“融”为方向。     

“支架式”学习，学生自主学习的必由之路——以《秦兵马俑》的教学为例

现代教育理念提出,要让学生成为学习的主角,教师转型为支援者、参与者。可是通过对众多课例的观察,这个要求还有待实践。出于多种原因,许多教师仍然以满堂灌的教育模式控制课堂的话语权,对学生自主学习能力给予的关注极少,课堂教学重知识的习得而非学习能力的习得,重结果而轻过程,在评价方式上也多以终结性评价为主,忽视对学生的过程性评价。可以这样说,学生成为一个容器,离开了老师,学生便无法自己吸纳知识,成了被教师的落后教育模式绑架的“被学习者”。笔者认为,要改变这一点,教师可以运用“支架式”学习方式,为学生搭建学习的支架,培养学生的自主学习能力。“支架式”学习方式,即在学习伊始就为学生提供操作的框架和学习范例,让学生在范例的引导下掌握学习方法,当学生熟稔之后,再撤去这些“支架”,放手让学生自己规划学习的方式和内容,搭建属于自己的个性化“学习支架”,循序渐进地培养自主学习能力。     

英语课堂交流互动 创设师生共同舞台

新课程标准要求建立以“学生为主体”的课堂教学模式,作为学生发展的促进者,教师的角色应该转变为“节目主持人”,把“舞台”还给学生,把“表演”的机会让给学生,让学生成为真正的“主角”.在这个过程中,师生间和学生间的“交流互动”自然是英语课堂这幕舞台剧上演不可或缺的载体.那么,如何在高中英语教学中实施师生间、学生间的“交流互动”呢？笔者在多年的教学实践中颇有感触,一些具体的做法如下：     

让语文课堂成为学生展示生命个性的舞台——对语文创新教育的一点认识

在当前全面推进素质教育、创新教育的大背景下,本文结合新课程标准,思考教师如何在课堂教学中挖掘和培养学生的“听”、“说”、“读”、“写”能力,真正地让学生成为课堂的主角。这不仅是语文教学改革深化中的重要话题,也是真正落实语文创新教育和课程改革的根本所在。     

让课堂教学成为学生的创造过程

实践对培养学生创造性思维和创造能力的作用是毋庸置疑的 ,但把实践活动作为培养学生创造性思维和创造能力的唯一渠道是不够的 ,还必须把学生的创造活动贯穿在整个教学过程中。在教学的各个环节中 ,不断引导学生发现问题 ,提出问题 ,分析问题 ,解决问题 ,让生物学课堂教学成为学生的创造过程。1　在学习过程中 ,依靠旧知探求新知在课堂教学中 ,教师可将一些问题提供给学生 ,让学生根据已有的经验和知识去分析、比较 ,再进行讨论 ,并处理加工形成自己的看法、结论 ,这个过程实质上就是学生的创造“新知” ,发现“规律”的过程 ,也是发展知识…     

刍议文言文教学中的说话训练

一、转变观念，让学生“说”有些教师认为，既然文言文教学的主要目的是培养学生阅读浅易文言文的能力，那么，教师只要把古汉语知识教给学生就可以了，并不需要让学生“说”。这样，教师在讲台上说得眉飞色舞，头头是道，学生却在下面昏昏欲睡，莫明其妙。有时，教师也提问题，好像是让学生“说”，但问题是已设计好了的，学生的回答必须符合标准答案。教师不让学生“说”，原因是多方面的，其中，应试教育的影响是一个重要方面。要改变这种状况，真正让课堂成为学生训练和展示自己口才的舞台，先要转变执教者观念，变知识传授为能力培养，…     

思品课教学中如何突出学生的主体性

1.用讨论和辩论的方式突出学生主体性新课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者,学生是舞台的主角。在教学中,只有学生自己发现问题并能解决问题,不唯师,才能成为课堂上的主角,其主体性才得以体