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研究性学习的理论学习已经持续了一段时间,在其理论应用于数学学习过程中,学生通过自主参与学习活动和亲身经历对问题进行探索研究,获得数学知识的初步体验,加深对数学知识发生、发展的思考和感悟,激发学生探索的兴趣和欲望.同时研究性学习方式进入课堂,为学生创造了一种和谐、愉快、平等的教学氛围.学生可以发表不同意见,甚至异想天开,能有效参与到教学中去,创造性地提出和解决问题,学生的思维能力异常活跃,学习能力得以充分发挥. 相似文献
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●学习要求《研究性学习解读与实施》作为全省中小学教师继续教育的通识培训课程,其学习目的是贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》提出的“开展研究性学习”的要求,以深化基础教育课程改革,推进素质教育。学习本课程,要求学员在新课程理念的指导下,以正确理解和实施研究性学习为切入口,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的转变,提高教师职业专业化水平,努力改变学生被动学习的局面,使自主、探究、合作成为主导的学习方式,为基础教育课程改革为提高教育教学质量提供保证。具体要求为:(一)了解研究性… 相似文献
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《数学课程标准》中提出如下总体目标:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:(1)获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能.(2)初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生 相似文献
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如何在教学中体现《数学课程标准》中提出的一系列新理念?这是广大数学教师至为关注的一个问题。教师应在教学中积累成功的教例，从实践的角度作出解读。 相似文献
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对于学生,以往我们总试图把确定的知识传授给他们，并希望能终身受用。然而。从知识论的观点来看。在牛顿时代，人们普遍接受的观点是：知识作为人们认识的产物是确定的、稳定的、封闭的，就其传递来说是单向的。而现代知识论则提出了相反的命题：知识是不确定、处在不断变革之中的，是开放及与认识主体始终处于相互作用之中的。 相似文献
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杨淑萍 《山西教育(综合版)》2001,(21)
随着《全日制义务教育课程标准》的颁布,全国性的课改实验在今年秋季全面推开,新的一轮基础教育课程改革如火如荼。这场基础教育领域的变革将给我们的教育事业带来深远的影响。本栏目编发的这两篇文章,就针对小学阶段的数学和科学课程标准的新理念、新内容作了阐述,对于我们准确理解《课程标准》具有指导意义。本栏目的宗旨就是为《课程标准》下一步在全国进行推广作准备工作,因此我们将不定期地编发有关《课程标准》的研究、实施及实验一线的情况的文章,敬请广大教师关注并积极参与。———编者 相似文献
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云南省中小学教师继续教育中心编的《〈研究性学习解读与实施〉学习提要》,对考核方式及题型作了明确的规定:题型为判断说明、简要回答、案例分析、论述。对这些题型,我是这样理解的:一、考试是对学习目标达成度的一种评价手段,又是对继续深入学习的引导,而不是学习的结束。《研究性学习解读与实施》的学习目标,也就是学习提要在学习要求中列举的六个方面的具体要求。归纳起来,一是在理论方面要认识研究性学习,用科学的思维方式、观察、研究实施研究性学习的问题,总结新经验。二是在实践方面要初步掌握组织实施研究性学习课程和学科教学中研… 相似文献
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《数学课程标准》（以下简称《标准》）的制定，关系到数学教育今后发展的方向。认真学习和落实《标准》的内容和要求，是教师一项重要任务。一、《标准》内容新颖，具有强烈的时代感２１世纪是知识经济的时代，它要求人们应该是有“终身学习”和“可持续发展”、“与时俱进”等良好的素质。《标准》就是在这一背景下应运而生的。它富有时代感，主要表现在以下五个方面。１．把人的发展放在首位。《标准》的根本宗旨是以人的发展为本。它改变了过去把数学教育定位在以学科知识为本的观点，直接指向为学生终身的可持续发展服务，指向关注人的… 相似文献
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《数学课程标准》在借鉴当今世界各国数学教学改革的先进理念的同时,吸纳了认知心理和数学教育研究的最新成果,以统整的建构主义理论为重要的理论支撑,构建义务教育阶段的数学学习。它倡导学生是数学学习的主人,数学学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上;强调学生的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构;教师是数学学习的组织者、引导者与合作者;以经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”作为教学基本过程等。《数学课程标准》是新课程实施的导向和依据,探讨、应用这些理念来指导构建学生数学学习的教学策略就显得尤为重要。 相似文献
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一、营造和谐的氛围,激励学生想研究1.追求民主的教学作风。教师如果板着一副生冷的面孔,摆着师道尊严的架子,去摆布、指使学生,学生怎敢研究?如果教师在和谐的笑容中充满了对学生无限的期待,在学生的成功里有教师的赞赏与激励,在学生的失误中有教师的宽容与鼓励,学生也将化“期待”为动力,在“我一定能行”的巨大驱力中积极主动地投入到学习活动中,并力求做得更好、更完美。2.创设适宜的问题情境。有了民主的教学作风,教师还要善于创设适宜的问题情境,选择与当前所学知识相关的问题作为中心内容,使教学的内容问题化,提出的问题情境化,诱导… 相似文献