浅谈中学数学课程与信息技术整合的平衡原则--从探究函数y=(a′x2+b′x+c′)/(ax2+bx+c)的性态谈起

信息技术是数学教学必不可少的认知工具,与传统的认知工具(如纸笔、三角板、圆规等)相比,信息技术在促进学生数学思维发展和数学能力培养上有着根本的进步,但应当被恰当地使用,使它为数学的学与教服务.信息技术的使用不能替代传统的教学工作,也不应完全替代传统的教学工作,而是要发挥信息技术的优势,做过去不能做或做不好的工作.在数学课程与信息技术的整合中,正确地把握思维操作与技术操作的平衡原则,有利于更好地组织和管理教学资源,构建交互式、多样性的学习环境,从而更好地引导学生学习.     

探索技术赋能的学科融合教学——以八年级数学SSA教学为例

在初中数学教学实践中,利用信息技术丰富教学模式,将抽象的知识变得直观、形象,从而使数学有了趣味性和形象性,帮助学生获得更好的学习体验,使数学更容易被接受,起到事半功倍的效果.但也要注意,在信息技术与数学教学的融合中,信息技术是工具,不能忽略数学特色,也不能丢失传统教学的优势,要把信息技术与数学教学适时、适量、适切地有效结合,创教学过程的最优化.     

“数”“术”巧妙整合有效展探究式学习

信息技术与小学数学教学的有效整合．将信息技术有效运用到使用其他方法无法做到或做不好的地方,使信息技术更好地服务于数学教学。信息技术与数学教学的有效整合,唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,调动学生主动学习的积极性和创造性,构成学生生动活泼、主动和谐发展的学习环境。学生在教师的引导下,凭借媒体去探究、去操作、去发现、去创新。     

高中数学课程教材与信息技术整合研究与实验

信息技术是数学教学中不可替代的强有力的认知工具,对学与教产生了深刻影响,不仅是强大的作图、运算工具,而且是构建“多元联系表示”的教、学环境的有力工具,是提供数学实验及其他数学实践活动的强有力手段,能极大促进数学思维。要利用信息技术,通过适当的操作、探究、实验、交流、归纳、概括等活动,在教材中展示数学的“再创造”过程,使自主探索、实践操作、交流互动等学习方式得到具体体现,在强化学生理解数学本质、掌握数学基础的同时,促进学生的数学“发现”和“创造”,发展应用意识。     

信息技术与思想品德课有效整合的实践与探索

在中学思想品德教学中利用信息技术,对推动思想品德教学改革,提高教学质量,优化教学效果,有着传统教学手段无法比拟的优势.信息技术与思想品德课整合,不是把信息技术仅仅作为辅助性"教"和"学"的工具,而是强调把信息技术当作促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具.教育教学中,利用信息技术将抽象内容具体形象化、复杂事物简单化、单一的书本资源丰富化,能更好地调动学生学习的主动性、积极性,增强课堂教学效果.     

数学教学中有效运用信息技术的再思考

数学课程标准(实验稿)中指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具.随着信息技术的快速发展及其与数学课程整合的不断深入,信息技术在数学教学中的运用也越来越广泛.要将信息技术有效运用于数学教学,应着眼于对学生数学思维品质的培养,尤其是数学思维深刻性的培养.将信息技术运用于数学教学的目的是使学生在分析和解决数学问题过程中,能借助信息技术更好地认识和把握问题的实质及其相互关系,从特殊中探索出一般规律,或对已有结果进行变换、推广,从而真正领会数学的精神、思想方法.     

信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究

《数学课程标准(2011年版)》指出:"数学的课程设计与实施应根据实际情况合理运用现代信息技术,要注意信息技术与学科内容整合,注重时效。"但是在教学中,很多教师简单地以为信息技术与课堂教学简单叠加,让信息技术的呈现替代了学生思考的过程,这样并不利于发展学生的数学思维。因此,信息技术的运用要助力数学思维的发展,必须充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,让信息技术作为学生学习数学、解决问题的有力工具。这样才能有效改进教学方式,创造全新的数学学习环境。文章将从信息技术应用的现状入手,重点阐述在小学阶段如何合理地将信息技术与数学学科相融合,发展学生数学思维能力。     

信息技术在高中数学课堂中的应用

<正>现代信息技术在高中数学中的广泛应用是当前研究的一个热点话题.数学与信息技术的相互促进与紧密结合,深刻地改变了数学的教和学的方式.把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过组合、重构,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革,达到培养学生创新精神与实践能力的目标.     

运用信息技术应注意的几个问题

信息技术的使用为学生学更多的数学知识提供了可能．也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不能被用来代替具有优势的传统教学具和基本的数学活动，如实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。因此．应当使信息技术的应用与传统的教学具及纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等合理使用．     

基于信息技术的高中数学探究式教学研究

通过使用信息技术工具,如计算机软件和互联网资源,学生可以更加直观地理解数学概念和解决实际问题.研究结果表明,基于信息技术的探究式教学能够提高学生的数学学习兴趣,增加学习动力,并促进他们的创造性思维和问题解决能力的发展.因此,教师应积极运用信息技术,设计和实施探究式教学活动,以提高高中数学教学的效果.     

采用几何画板进行数学教学的策略

信息技术是数学教学中强有力的认知工具，几何画板是适合数学教学的教育软件，它营造了动态、开放、新型的数学教学环境，通过适当的操作、探究、实验、交流、归纳、概括等活动，在教学中展示数学的“再创造”过程，使自主探索、实践操作、交流互动等学习方式得到具体体现，实现了数学的“发现”和“创造”，促进学生的数学思维发展．     

多媒体技术在数学课堂中的有效应用

当今社会已步入到了信息技术时代,计算机和互联网已成为人们生活工作中必不可少的工具。数学课堂教学传统的教学模式也受到了相应影响。本文结合多媒体教学和数学课堂教学各自的特点,对数学课堂中如何科学合理地使用多媒体进行教学活动,以提高数学课堂的教学效率、激发学生学习数学的兴趣、培养学生的能力、提高学生的思维提出相应策略。     

再谈特殊教育小学数学教学中的信息技术应用——以苏教版一年级第二册“我们认识的数”的教学为例

数学教学能促进学生的思维发展，提高学生分析问题和解决问题的能力。信息技术在小学数学特殊教育教学中的应用空间可以这样界定：当需要打通数学与生活之间的通道时，当学生的思维需要突破时，要运用到信息技术。信息技术的作用发挥机制，本质上在于刺激学生的感官，进而优化学生的思维过程。对于存在智力障碍、认知能力较弱的学生而言，信息技术的应用有可能为他们打开一个新的数学学习世界，从而让数学教学的目标能够得到更好的落实。信息技术在小学数学特殊教育教学中的应用空间是非常广阔的，只要坚持服务学生学习需要的感官刺激与思维发展，那么信息技术的价值就会充分体现出来。     

信息技术与数学主题图教学的有效融合

随着信息化的发展,信息技术得到了广泛的应用,特别是在教育领域,信息技术的应用为学生提供了更加丰富的学习资源;数学是一门理论性和实践性很强的学科,传统的数学教学只注重对理论知识的教学,忽视了学生的创新思维发展,不利于学生数学能力的提升;而信息技术在数学教学中的融合不仅改变了学生的学习方式,让学生更积极地投入到数学的学习中,还提升了学生学习数学和解决问题的能力。数学主题教学是一种非常形象的教学方法,能够充分调动学生学习数学的兴趣,信息技术与数学主题教学的融合更符合学生的认知规律和发展特点,让数学教学效率得到有效的提升。     

勇敢地“读数学”——浅议如何培养学生的数学语言

数学是思维的体操,语言是思维的工具,学生准确灵活地掌握了数学语言,就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具.在数学教学活动中,数学语言又是教师授课的主要手段和学生学习的重要工具,要求学生熟练掌握和运用这一种特殊的语言.所以在数学教学中要自始至终把语言训练贯彻落实到教学工作中,为学生的数学学习铺好路搭好桥.     

运用信息技术应注意的几个问题

1.要注意信息技术与传统教学具的合理搭配使用。信息技术的使用为学生学更多的数学知识提供了可能,也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是,它不能被用来代替具有优势的传统教学具和基本的数学活动,如实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。因此,应当使信息技术的应用与传统的教学具及纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等合理使用。2.要注意学生的情感交流。情感作为非智力因素,是学生健全人格形成的重要方面,因此课堂上要加强生生及师生间的语言交流,建立和谐的人际关系,避免出现由传统的“满堂灌”变成了“满机灌”…     

信息化环境下的初中数学教学

在科技发展的今天,传统的教学模式已不能满足现在学生的需求.以多媒体、网络化为主要特征的现代信息技术与课程的整合,将导致教学方式和学习形式的变革.我们应当充分发挥信息化时代多媒体的优势,为学生课堂知识的学习提供一个多彩的教育环境和助力的学习工具. 一、激发学习主动性 学习的主动性是学习的动力因素,是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向.在教学中创设激发学生认知内驱力、激活其思维的情境,学生就会感到亲切,将信息技术应用于教学,能让教学形式有趣、新颖,生动形象,从而萌发对数学的情感,进而产生自主学习的积极性.     

小学生有效参与数学教学探析

课堂教学的灵魂和课程实施的核心是学生参与课堂活动,学生只有主动参与课堂活动,才能更多地获取知识,更好地提高能力.小学生有效参与数学教学,需要教师充分了解小学生的个性特点、心理特征、认知特点这三个方面,指导他们进行注重有效参与、追求实效的课堂教学活动.传统的小学数学教学中学生在参与上缺乏一定的深度和效率,学生学习的主动性意识和创新性能力得不到发挥与提高,学生的这种被动接受学习,会导致思维迟缓、视野狭窄、兴趣减低、主动性丧失、积极性下降,课堂缺乏活力.如何促进小学生有效参与数学教学,发展学生的思维,提高他们学习的主动性和积极性,从而真正实现有效教学、高效课堂,笔者做了一些实践与探索.     

信息技术使农村小学数学课堂焕然一新

农村传统的教学模式根深蒂固,即禁锢了小学生的思维,又使学生的创新能力得不到提高,严重地滞后了数学教学的改革。现代信息技术有效地改进教与学的方式,向学生提供丰富的学习资源,已成为学生学习数学的有力工具。现代信息技术激发和维持了学生的求知欲和好奇心;培养了学生的创新精神;提高了学生的综合实践能力,促进了农村小学数学课堂教学。然而现代信息技术取代不了课本,数学学科既要重视信息技术的优化课堂作用,又不能过分依赖。     

基于信息技术条件下中职数学探索型教学模式的研究

以建构主义理论为指导,从中职数学的教学目标和特点出发,把信息技术作为教学情境的创设工具和学生学习的认知工具应用到数学课堂的教学中来,构筑了基于信息技术的中职数学探索型教学模式.它突破传统课堂教学模式,实现对中职数学教学方式的变革.