新课程背景下高中文言文教学方法初探

古文教学是高中语文教学一个重要组成部分,但在日常的古文教学中,学生古文阅读能力差异很大,有的学生古文阅读能力强,阅读量丰富,可有很多学生几乎不具备古文阅读能力,更不要谈阅读量了.如何让读不懂古文的学生能够读懂并喜欢阅读古文,让基础不错的学生达到更高的阅读层次.下面我结合自己教学实际谈谈对高中文言文教学方法的尝试.     

新课程理念下文言文教学方法初探

一、文言文教学现状分析根据调查和教学实践中的亲身体会,我认为当前文言文教学存在的问题概括起来说就是：教师教得累,学生学不会,基础没积累,能力不如背。具体说来包括以下几点：     

新课程背景下的文言文教学

在传统文言文教学中,工具性与人文性截然分开,文言文中蕴藏的丰富情感和文化依然被掩埋在历史尘埃中,师生文学素养、人文素养的提升受到了很大限制.     

新课标背景下高中文言文教学方法初探

文言文教学历来是语文教学的难点。传统的文言文教学,教师费时费力,逐句串讲;学生被动接受,如同填鸭。教师大包大揽,讲得口干舌燥;学生则如听天数,昏昏欲睡。新课标背景下,高中文言文教学需要改变原来＂填鸭式＂的教学方式,教师应调整好自己在教学中的角色,通过创新教学方法,运用情景教学法,激发学生学习文言文的兴趣,使文言文教学课...     

新课程背景下的初中文言文教学

新课程改革的实施对语文老师的教学观念、教学方式方法都提出了更高的要求。文言文是语文教学中学生遇到的一个薄弱环节,本文以新课程标准为依托,与大家共同探讨新课程背景下如何提高初中文言文教学质量。     

初探高中文言文的教学方法

文言文的教学在整个高中语文教学中占据着相当重要的地位。文言文教学是语文考试中的一个难点,从各种考试情况看,学生在这方面都是软肋。因此,提高与创新文言文的教学水平与思路,是摆在我们面前的一个重要课题。     

新课程背景下文言文教学的转向

语文新课程高举"语文素养"的旗帜,呼吁"知识与能力""过程与方法""情感——态度——价值观"三维课标的口号,而文言文教学是语文这门学科教学中比较薄弱的环节,其教学及学习难度较大,本文分析了新课程背景下的文言文教学的新理念及要求,浅谈初中文言文教学的对策。     

新课程理念下高中文言文学习方法探析

本文通过:(1)注重朗读,培养语感;(2)结合注释.用好书籍;(3)务实基础,掌握字词;(4)自然延伸,提高兴趣;(5)形式灵活,再现历史五个方面阐述高中语文的学习方法.     

新课程背景下文言文教学设计思路

从短期效应看，文言文教学有助于学生了解我们源远流长的灿烂文化；从长期效应看，则有助于增强民族自尊心和自豪感，增强社会责任意识，更有助于塑造受教育者的理想人格。基于这种认识，本文结合新课程改革的宏观背景，探讨文言文教学的整体设计思路，包括文化层面的设计思路、审美层面的设计思路、策略层面的设计思路等等，拟对中学文言文教学提供理论环节的指导。     

新课程背景下的文言文教学摭谈

新课程实施以来,很多语文老师的文言文教学与教学大纲的要求有相当的距离,文言文教学陷入困境。主要问题在于耗时费力,无限度的加大容量;过于强调“字字落实”,要求学生弄通每个字词句;习惯于越“文”讲“言”,将言与文截然分开;只注重文言文知识的传授,忽略阅读能力的培养等等。     

新课程改革下的高中文言文教学探究

文言文教学是高中语文教学的重点。但是由于距今时代较远,学生普遍缺乏兴趣,课程改革难度较大。倡导学生自主学习,加强品悟和诵读,辅以课本剧和读后感,增强学生学习的兴趣,对于高中文言文教学,应该是值得探讨的有效形式。     

新课程背景下如何提升高中文言文教学实效性

新课程背景下,高中文言文阅读篇目比重加大,但实际课堂教学却出现低效甚至无效的尴尬局面。文言文教学是随新课改盛行阅读的重文方向,还是沿袭传统的主言思路？对文言文教学中＂文＂＂言＂关系的合理处理和＂度＂的有效把握,已然成为提升文言文教学实效性的核心。本文结合新课程理念,从文本特点、学生实际和考纲要求几方面综合考虑,提出提升文言文教学的实效性的方法。     

苏教版高中文言文教学方法探析

在我国的高中语文教学中,文言文所占据的地位不容忽视,然而相较于现代文学,古代文言文对于高中学生来说,更为枯燥难以理解,从而致使他们产生了一定的厌倦情绪,学习效果也大打折扣。本文以苏教版高中文言文教学为例展开论述,并提出了几点建议。     

新课程背景下的农村初中文言文教学探析

文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分。新课程背景下,如何让农村初中生学好文言文,是作为农村语文教师值得探讨的问题。本文结合农村初中文言文教学现状,谈谈在新课程背影下农村初中有效开展文言文教学的方法。     

新课程改革下的高中文言文教学探究

文言文教学是高中语文教学的重点。但是由于距今时代较远,学生普遍缺乏兴趣,课程改革难度较大。倡导学生自主学习,加强品悟和诵读,辅以课本剧和读后感,增强学生学习的兴趣,对于高中文言文教学,应该是值得探讨的有效形式。     

论新课程标准下的文言文教学方法

20世纪初,我国教育事业开始推行新课程标准,随着教学改革持续性深化,传统学校教学中的缺陷得到纠正,应试教育逐渐被淘汰,素质教育近年来开始得到广泛性应用,并取得显著的教学成果。但在新课程标准下,高中语文教学中仍存在部分不足,需要继续加大教学改革力度。本文以语文教学中有着重要地位的文言文教学为例,说明了在新课程标准下高中语文文言文教学中所存在的问题,并结合笔者教学实践,提出了优化解决策略,以此能够发挥出新课程标准的最大优势,提升高中文言文教学质量。     

新课程下农村高中文言文教学的思考

在江苏语文高考中,文言文阅读的分值在18—19分,地位不容忽视,但农村高中绝大多数的学生认为文言文学习很难,尤其是在如今生源质量下降的情况下,更多的学生没有学习兴趣,同样也逐渐失去信心,文言文阅读部分的得分率很低,文言文教学陷入困境。究其原因,除学生因素外,教师在文言文教学方面也存在很多值得深思的问题。直面问题,以新课程理念为指导,反思改进教学,找到应对策略,提升语文教学效益已成当务之急。     

初中文言文教学方法初探

如何在新课程理念的指导下,挖掘文言文教学的有利因素,给文言文课堂教学注入生机,笔者认为,可以采取以下方法。一、加强诵读。为深入理解打基础首先,要抓好文言文诵读,既能增强学生学习文言文的兴趣,又是很好的实现教学目标、完成教学任务的重要途径。众所周知,文言文比现代文更讲究韵律。古人常采用“吟唱”的方式诵读诗文。所以,课堂上教师要引导学生对文本反复诵读。依据文言文的特点。诵读要注意四个方面的问题。     

核心素养背景下高中文言文教学策略初探

在新课程改革背景下,培养学生核心素养是高中语文教学的主要任务。文言文教学作为高中语文教学的重要内容,通过熟读、理解、背诵、应用等方法对提高学生核心素养具有深远影响。本文在高中文言文教学存在的问题基础上,提出以核心素养为背景下的高中文言文教学策略,以期提高文言文教学的实效性,促进学生全面发展。     

文言文教学方法初探

文章首先从语文教材结构和社会实际,明确了文言文教学的重要性和艰巨性,并结合笔者的教学实践,谈出了自身的几点感受和经验,最重要的是纠正偏见,激发兴趣,其次是培养学生的自主探究能力和搞好师生互动。最后还强调了归纳整理,对知识归类整理的重要性。与此同时,还要注重课内与课外的紧密结合。只有抓好上述环节,才能有效地提高文言文教学。