历史教学创举隅

在传统的历史教学中,教师引经据典,将现成的结论告诉学生,学生学习历史仅需记记背背。在新课程背景下,我们应该贯彻课改精神,凸现学生学习的主体性,让学生不仅学到历史知识,而且学会探究的方法。     

给历史教学加点“佐料”

在历史教学中，很多学生都抱怨历史学习枯燥乏味，不是记年代就是背人名、地名，对于历史事件的学习也是以“干条条”为主，历史学习的乐趣无从谈起。历史教材内容包罗万象、历史知识博大精深，学生本应学得有滋有味才对，怎么会出现这种情况呢？如何改变这种状况呢？笔者认为，如果能在历史教学中加入几味“佐料”的话，其一定会变得“有滋有味”。     

“小”学科上做“大”文章……高三历史备课及教学复习体会

在多数教师和学生、家长的习惯观念中，似乎有这样一些概念：政治、历史、地理、生物是“小”学科；学习这些学科只要记记、背背、读读就可以了；优秀的学生只有学数、理、化才算是有出路的；学不好数学、物理、化学的学生才去学政治、历史、地理。尤其是历史学科，只要背背就行了。我认为这是值得商讨的。就应试教育的角度来看，它们和所谓的大学科一样，都是150分，     

谈如何掌握历史时间

在历史教学中，存在着很多年代．而学生感到年代最难记，因此也就最怕记年代，甚至于不爱学习历史。其实．只要我们对每一个历史年代进行认真总结，分析其内涵，便可做到多记、记活、记牢。这样既理清了历史的线索．也培养了同学们学习历史的兴趣，起到丰富教学内容，活跃课堂气氛的作用。     

“合作、竞争”教学策略在历史教学中的运用

在人们的习惯思维中,历史知识是“死”的,历史学习只能“记记背背”,以致学生学习兴趣不高。因此,让历史教学成为一个“活”的过程,成了提高历史教学有效性的重要环节。只有向学生提供良好的互动环境,有各种机会“体验”过去,使学习充满活力,才能使他们习得必备的技能和品质。在历史教学实践中,笔者具体采用了“组内合作,组间竞争”的策略,创设了“合作、竞争”的教学情境,培养了学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,     

如何解决历史复习中的“三难”

历史作为一门社会科学，在一般人看来非常简单，认为只要记一记、背一背就能得高分。但通过几年的高三教学实践我觉得并非如此。我愈来愈发现学生在历史复习的过程中存在“三难”：一是记忆难，二是理解难，三是答题难。只要解决了这“三难”，复习过程中就会得心应手，事半功倍。     

如何让历史课堂活起来

长期以来，在历史教学中，陈旧的教学观禁锢着教师的思想，教师一味地把学生当做知识的容器，使得学生对历史的学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习“背背而已”，这不利于学生人文素质的提高和历史本身功能的充分发挥。那么，如何真正发挥学生的主体作用，让历史课堂活起来呢？     

让历史学困生不再“困”

由于历史学科有很强的过去性,客观的历史事实不能重演,也不能借助实验加以再现,加上历史知识本身实用性不强。这些因素的存在使许多学生不愿学。初中的学生刚开始兴高采烈地接触历史,而进入初二后,历史知识的量大、理论性强、需要记背的东西多,一部分学生开始对学习历史失去了兴趣,没有了方法,甚至觉得厌烦、枯燥,成为了历史学习中的学困生。     

新课程背景下的高中历史教学

<正>一.新课程背景下历史教学存在的问题一方面,长期以来,历史学科一直被认为是"副科",家长学生都不重视,导致学习时间保证不了,特别是一些学生认为历史课就是记记背背,没有什么智力含量,只要努力记就一定能学好,所以课余时间学生基本上不学历史,把时间用在学习"主科"上。简单的说就是觉得历史学科学与不学一个样。另一方面,历史学习中确实需要记忆一些知     

初中历史教学的几点实践与研究

《蔡元培史学论集》中说：“吾人读历史而知古人之行为,辨其是非,究其成败,法是与成者,而戒其非与败者,此人类道德与事业所以进步也,是历史之益也。”由此知之历史的重要性。 随着我国新课程改革的全面推进,对于中学教学也提出了新的要求,历史学科作为中考必考的学科,其重要性自然不言而喻。但是,在我们历史教师在教学过程中,发现很多学生对于历史学科的学习存在着错误的认识,有些学生包括其家长,就单纯地认为学历史,就是背背记记就可以了;还有些人认为历史课是副科,不应该在历史学科的学习中花费太多时间,上课听一听就没问题;也有很多学生认为学习历史就是听教师讲故事,其实历史学科并不是像学生和很多家长想象的那么简单,学习历史绝不是像之前那样的学习方法就能学好的。中学历史学科有着深刻的内涵和要求,历史学科揭示了人类历史的发展规律,也预示了未来,认真学习历史,可以提高人文素养、培养健全的人格、增强公民意识。那么,如何让学生更好地学习历史呢？下面谈谈我的一点教学经验。     

高三历史教学中加强基础知识记忆的几种方法

在高三历史教学中，许多历史教师都能做到用足用好教材，以《考试说明》为指导，牢牢地把握高考方向，科学地指导学生复习，更好地应对高考。在近几年的高三历史教学中，多数学生认为文综三科中历史学科最难学、最难记。准确记忆基础知识是学习历史的第一步，只有准确记住基础知识，才能构建起历史知识的网络。因而，我在教学中不断摸索，并指导学生自己摸索巧记历史基础知识的方法。下面，简单介绍一下几年来总结的记忆历史知识的几种方法：     

宋元文化简表

许多同学认为学习历史就是背诵,就是记忆,与提高素质没有什么关系。须知,这是误解,背记历史知识点,只是最简单的学习方法,还需运用“听、说、读”的学习方法．才能提高能力、提高素质。     

初三历史总复习的几点建议

每年临近中考，一些初三学生面对历史学科大量的知识背诵、记忆都很伤脑筋，总是抱怨历史难背、难记。其实学习历史并不是单纯的死记硬背，下面就给这些学生一些历史复习的建议。     

学习历史三部曲

历史是文科学生必须学习的重点学科,许多学生在学习历史时感到有困难,原因是没有找到科学的学习方法。学历史绝对不是单纯的背背那么简单,笔者把历史学习一些行之有效的方法归纳如下：     

学习历史三部曲

历史是文科学生必须学习的重点学科,许多学生在学习历史时感到有困难,原因是没有找到科学的学习方法。学历史绝对不是单纯的背背那么简单,笔者把历史学习一些行之有效的方法归纳如下：     

怎样上好历史复习课

参加成人高考的许多学生未曾系统地学习历史，在校短的时间内（约72学时）仅靠机构记忆会使学员记忆负担过重，为此，我进行了“把趣味性还给学习”的尝试，让学生由“背”历史到“学”历史，效果是好的。     

浅谈历史情境教学

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。传统的教学方式和学习方式就是教师站在讲台上，侃侃而谈，照本宣科，满堂灌，学生坐在下面被动地听讲记笔记，对于如何学习历史知识只有死记硬背，至于听什么，记什么都由教师安排，大多数的学生都是以被动接受的方式来学习历史。     

谈重大历史事件时间的巧记

初中历史教学中,教师要采取多种形式教给学生学习历史的方法,指导学生探究记忆重大历史事件时间的好方法,并达到巧记的目的。教师要善于通过各种方式调动学生学习历史的主动性和创造性,促进学生思维和智力的发展。     

轻轻松松学历史

欲激发学生学习历史的兴趣，提高教学效果，就只有加强历史课课堂教学的趣味性，注重教学内容知识性，思想性和生动性的结合，并通过帮助学生掌握巧记历史的方法。才能达到预期目标．     

历史教师如何做好“后进生”的转化工作

大部分学生都喜欢上历史课,喜欢听历史故事,但真要让他们记住历史时间,熟悉历史事件．理解历史观点．恐怕喜欢的人就少了。历史教材内容庞杂,背的记的特别多,如果学生死记硬背,不掌握一定的识记技巧．不在理解的基础上识记．想考出好成绩就是非常困难的．一些学生尤其是后进生一听说要考试就害怕。如何做好后进生的转化工作,是摆在历史老师面前的一大难题。我在多年的教育实践中．在这方面作了一些尝试,取得了一些经验,获得了一点成功。