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"以学定教"中的"学"指的是与学生发展有关的内容,诸如学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果等;"教"指的是与教师的教学活动有关的内容,诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果等。"以学定教"要求教师切实树立以学生为本的教学理念,着眼于学生的发展,根据学生的真实学习状态来实施 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2016,(2)
"任务中心整体化教学设计与实施"教学改进实验根据《书籍设计与制作》课程的两次听课及相关研讨,提出"以学生为中心"的教学比"以教师为中心"的教学更适合职业教育需要,能够更好满足学生将来工作的需要,能够更好改善学生的课堂学习状态。 相似文献
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新课程改革的核心就是以学生为中心.转变传统教学中以教师为中心、以讲授为主,学生被动参与、机械接受的学习方式,构建以学生为中心、学生主体参与、积极思维、主动构建的教学模式。这对我们的教学提出了更高的要求。生物是一门以实验为主的学科.实验是生物的重要特征.同时也是重要的学习方法与学习内容。实验分为验证性实验与探究性实验。验证性实验.学生带着特定的结论按照教师所制定的实验步骤进行操作.只是在重演.而根本谈上探究、发现与创造。探究性实验以学生的主体参与为主.突出学生参与实验的主体性.引导学生展开主动而积极的探究活动.在探究中让学生成为学习的主人.增强探究意识.培养学生科学探究能力。 相似文献
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<正>著名教育家叶圣陶认为,课堂教学的有效性,所注重的不是教师的精彩表演,而是学生对学习内容"活学、活用"的效果。在初中英语课堂教学中,教师仅是课堂教学的主导者,教师的"教"是为学生的"学"服务的,因为学生是课堂的主人,是教学的对象。以学生为本即课堂教学中以学生为主体,以任务为主线,重视学生的体验与参与。因而,初中英语课堂教学效果如何,应该看 相似文献
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语文研究性学习在写作教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
一、“探究式随堂实验”教学模式研究的必要性
传统物理教学模式是以教师为中心,由教师通过讲授、演示、板书及教学媒体的辅助,把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受教师灌输知识的地位。在这种模式下,教师是主动的施教者,学生是被动的外部刺激接受者。演示实验、媒体只不过是辅助教师向学生灌输的工具,而教材则是灌输的内容。 相似文献
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随着新课改的不断深入,以教师为中心的课堂教学模式已不再是主流模式,"同课异构"校本教研就是在新课程实施的背景下应运而生的提升质量和教师素质的新教研方式.
一、同课异构的含义
"同"是指教学内容和教学目标的同."异"是指不同的教师所采取不同的思路、方法、途径以及风格."同课异构"既可以指选用相同教学内容,不同的教师根据学生实际、现有的教学条件以及教师自身的知识储备,采用不同的教学方法进行教学设计,也可以指同一内容在不同班级,根据学生主体的差异采用不同教学方法以实现教学目标. 相似文献
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普通高校实验教学改革浅探 总被引:1,自引:0,他引:1
面对当前普通高校实验教学存在的重理论、轻实验;教学运行以教师为主、学生为辅;实验教学内容陈旧;实验资源浪费等问题,应以学生为本实验教学改革的指导思想,从实验教学体系的构建从课程体系、实验内容、实验教学途径、实验队伍建设、实验室建设方面入手解决。 相似文献
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目前,在物理课堂教学中,有的教师还是采用单向"注入式"教学模式,即把书本知识直接"灌输"给学生,忽略了学生的探索能力、实践能力的培养,违背了"教是为了更好的发展"、"教是为了达到不需要教"的教学宗旨。针对这种现状,笔者认为,迫切需要构建一种确实以学生为主体、师生"交流——互动"为主线的新型的教学模式。"交流——互动"教学模式是指在教师的指导下,利用合适的教学器材,采用科学的教学方法,以教师为主导、学生为主体,以师生交流互动为主线的教学模式。在教学过程中,要 相似文献
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初中物理开展探究学习是以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,以学生的充分参与为前提,以学生小组合作为主要形式的一种学习方式。"以实验探究为主导"的物理课堂教学是根据课堂教学的内容、教学重点提出需要探究的问题,教师引导学生寻求探究问题的方法和途径,让学生在不断探究问题的过程中,最 相似文献
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构建和谐师生关系,教师要树立以"学生为中心"教学理念并付诸教学实践。研究小组拟以实验研究法研究以"学生为中心"的高职英语教学模式及教学实践,并探究以"学生为中心"的高职英语教学对发挥高职学生英语学习主体性和提高高职英语教学效果的促进作用。 相似文献
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实验是中学生物学教学的重要组成部分,是培养学生核心素养的有效途径。为高效开展生物学实验教学,在教学过程中融入“以学生为中心”的理念,以学生为主体,教师为主导,从教师课前的实验准备与设计,课中的实验过程与探究、实验总结与归纳三个方面,结合案例分析如何贯穿“以学生为中心”教学理念的措施。 相似文献
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现行的普通高中生物课程中的实验绝大多数都是分组实验。学生分组实验是学生在教师指导下,学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手,独立操作的实验。分组实验课最能体现学生为主体,教师为主导。笔者从实验案例出发,具体阐述了如何在生物实验的分组教学中,充分发挥学生的自主性,以及在操作过程中应注意的相关问题。"以学生为主体",这是教育界公认的一条基本教学准则。以往的实验教学,教师总怕学生学不会,对技能 相似文献
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在教学过程中到底采用哪种教学模式.一直是业内人士讨论的热点问题.以教师为中心的"传统派"和以学生为中心的"素质派"各抒己见,争论不休.笔者认为,教师在"教"中的主导地位和学生在"学"中的主体地位都是非常重要的,不能过分强调一方,而偏废另一方. 相似文献
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新课程标准确定了"人文教育"的目标,倡导教学以"人"为本,以学生为主体。课堂上,学生是认识的主体,是教学活动的中心,教师则是这一活动过程的组织者和指导者,起主导作用。教学认识论认为,教学中的师生关系只能是教师为主导、学生为主体的关系,这是教学中师生的规律性联系,是各种各样的具体的师生联系方式的理论抽象和概括。新课改要求教师转化自己的角色,由传授者转化为诱导者,由管理者转化为 相似文献
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<正>以学生发展为本是素质教育的指导思想,然而较长时间以来,我们的课堂多数仍采用"满堂灌"的教学模式。教学中,一方面教师滔滔不绝地讲,生怕漏讲了一句话,另一方面学生感到枯燥无味。课堂教学中要充分体现学生主体地位,发挥教师主导作用,要让教师和学生互动起来。互动的课堂是指师生共同探讨,让学生逐层提升对某个问题认识深度的一种教学形式。本人认为有效的互动应该注意以下几点。一、互动的课堂应"以问题为核心" 相似文献