巧用课程资源 优化口语交际训练

根据新课程标准要求，在教学中恰当地运用课程资源，激发学生表达的兴趣，利用科学的方法，对学生加强口语训练。     

巧用课程资源 优化口语交际训练

根据新课程标准要求,在教学中恰当地运用课程资源,激发学生表达的兴趣,利用科学的方法,对学生加强口语训练。     

巧用课程资源训练学生口语

低年级学生说话常常是脱口而出，想到什么就说什么，往往缺乏中心和条理，主谓重复，指代不明，词语搭配不当。我们在语文教学中，用活教材，巧用语文课程资源，利用一切机会，对学生进行口语训练．不失为一条好的经验。     

巧用课程资源优化口语教学

用活教材是课程标准的新理念。我们不能把教科书理解为文本课程 ,教材应该是一种体验课程 ,每个学生在阅读中都带有自己的经验背景 ,带着自己独特的感受去体验教材。教学中 ,恰当运用课程资源 ,利用一切机会 ,对学生进行口语训练 ,不失为一条好的经验。角色表演 ,培养学生的语言表达能力小学生的表演欲望都比较强烈 ,妙趣横生的表演会使教材内容鲜活起来。例(1) :学了《小蝌蚪找妈妈》 ,让学生自己找伙伴 ,演一演、说一说小蝌蝌在找妈妈的路上所遇到的情景。例(2) :《春天说了些什么》 ,设计句式 :“春天说 ,花儿一听 ;春天说 ,冰雪一听。”…     

巧用课程资源 优化口语教学

用活教材是课程标准的新理念。教学中,教师充分挖掘教材资源,利用一切机会,对学生进行口语交际训练,不失为一条好的经验。一、在角色表演中,培养学生的表达能力小学生的表演欲望都比较强烈。我们的教材中不乏故事情节强的文章,如     

挖掘课程资源 进行低年级口语交际训练

随着人类的进步、社会的发展,科学技术突飞猛进,社会日趋信息化。口语交际能力在信息交流中的作用也将越来越突出。未来的创业者不但要有文才,还要有口才;不但有敏锐的听说能力、洞察力,还要能说会道。着眼未来,孩子是祖国的栋梁和希望,培养他们较强的口语交际能力,是素质教育的重要任务之一。《语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段口语交际训练的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力,     

口语交际训练中的资源开发

口语交际是一种在学生已有听说能力的基础上，提高倾听、表达、应对的能力以及使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养的口头语言。它必然要摈弃传统意义上的“知识传授”，更加注重实践教学．尽可能地开发来自课堂内外的一切课程资源，为学生的口语实践创建一个“资源平台”。可问题往往是，我们一方面普遍感到课程资源匮乏，另一方面又对教学中蕴涵的丰富的学生资源缺乏认识，[第一段]     

口语交际训练过程的优化

“口语交际”以课的形式编入小学语文教材,受到了课时的限制。如何在有限的教学时间内,收到较好的教学效果呢?笔者认为,优化口语交际的训练过程,是提高口语交际训练质量的关键。一、激发兴趣激发学生兴趣要用多种形式吸引学生的注意力,强化其参与意识。在一节课中,老师可以精心设计导入,创设交际情境,激发学生兴趣,采用视听手段,调动积极性。如导入新课时,老师可用图片、标本、幻灯、录像、实物等引起学生注意,诱     

挖掘口语交际训练资源,培养学生口语交际能力

口语交际训练是小学语文教学的重要组成部分,属于"听说读写"中"说"的范畴。教师要在完成课本设置的"口语交际"训练的基础上,努力挖掘各种资源,拓展训练平台,促进学生口语交际能力的发展。     

利用教材资源进行口语交际训练

口语交际教学主要是为了培养学生倾听、表达和应对的能力,它的设置在很大程度上使传统的听、说能力得到了有效整合。“口语交际”训练的主要途径在于课堂．训练的主要素材来源于教材。教材蕴含着丰富的口语交际训练资源,我在利用教材资源对学生进行口语交际训练上,做了一些尝试,收到了一定的成效。     

口语交际训练

语文是交际工具,是用来反映生活并服务生活的。近年考场口语交际题的出现,不但培养了中学生听、说的能力,促进他们在文明和谐中进行交流;同时也使考试形式灵活多变,充分体现了素质教育的开放性、多元性和主体性。为适应这一现状,我们特开设"口语作文"专栏,针对中考出现的这类作文题型,为同学们进行有针对性的专项训练。因为口语交际是面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应做出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,这种"交际性"决定我们这个栏目的设计不过多地传授口语交际知识,而把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位。我们将特别关注交际话题的情境设置,使同学们通过各种题型的解答真实地进入角色,因为这种实践是获得交际能力的重要途径。另外体态语言(面部表情、手势语等)在信息传递中的作用不容忽视,我们将设专项题和体态提示语言,请同学们特别关注。     

口语交际训练

1．下面的话,得体的一项是（ ） A．当同学向你请教问题时,你说：“有何见教？请说吧。” B．当朋友邀请你看球赛时,你说：“都快中考了,没空!” C．当老师到你家走访时,你说：“您真是无事不登三宝殿啊!” D．当你骑车碰了一下别人时,你说：“对不起,没碰坏哪里吧？”     

口语交际训练

1．人们在平时的言语活动中常常引用古诗词句。下面语境中引用不当的一项是（） A．我们全班都登上壶公山山顶啦!不知是谁脱口而出：“会当凌绝顶,一览众山小。”     

利用多种途径优化口语交际训练

<正>随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一,我们越来越深切地感到,从小学阶段,尤其是低年级,培养学生的口语交际能力已势在必行。20年来,我一直从事低年级语文教学,特别是近几年在进行低年级说写课题研究中,对口语交际也进行了一些探索,在优化     

开发课程资源 加强口语训练

口语交际,顾名思义是口头语言的交往。学生口语交际的能力,不是学来的,而是在交往中训练出来的。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦指出:"口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和     

强化口语交际训练培养口语交际能力

学生口语交际能力的培养要通过三个途径：利用语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；创设际情境，让学生无拘无束地进行口语交际；在日常生活中，让学生积极地锻炼自己的口语交际能力。要达到强化口语交际训练，培养学生口语交际能力的目的，又必须帮助学生克服心理障碍，建立和谐的师生关系，运用双向互动的交际方式，教师的指导要切实、精当，建立有效的激励机制。     

巧用电子白板 促进口语交际

自交互白板在课堂教学中运用以来,师生使用交互白板的热情高涨、参与欲望强。交互白板为学生提供了生动形象的材料,又启发了学生对表象进行分析、综合、概括的能力。交互白板更是提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台,极大地促进了多种多样的交互活动,大大地激发了学生学习的兴趣。在小学语文口语交际上灵活使用这一技术手段,常常会产生令人“惊喜”的教学成效。