以“和”致远——江苏省无锡市柏庄实验小学办学文化解读

江苏省无锡市柏庄实验小学信守“和”字校训．践行和乐、和韵、和美的“三和”教育。着文化本色，蕴课堂亮色，渲艺体特色，使每一个孩子在幸福中得到个性的张扬，释放生命的魅力。     

试论陶行知“生活教育”理论的哲学观

一定的教育理论是以一定的哲学思想为依托的。教育家们在构筑自己教育理论的同时,不可回避地要考虑教育与政治、教育与经济、教育与人等等哲学命题,对这些与教育相关联的哲学问题的认识与理解,反映着其教育理论的哲学观。伟大的人民教育家陶行知在“五·四”以前留学美国时,曾笃信他的老师实用主义哲学家、教育家杜威的“教育即生活”、“学校即社会”的说教。而回国后的教育实践,使他认识到杜威的那套教育理论在中国这块半封建、半殖民地上是行不通的。他把杜威的唯心主义教育思想“翻了半个跟斗”。提出“生活即教育”、“社会即学校”,使他的“生活教育”理论建立在辩证唯物主义的科学基础之上。     

陶行知对杜威职业教育思想的发展与超越

陶行知把杜威关于教育与社会关系的论述“翻了半个筋斗”：“教育即生活”改造为“生活即教育”。“学校即社会”变成“社会即学校”。他还提出“职业教育是第二期的或继续的平民教育”、“职业教育应以生利为主义”、“乡村学校是中国改造乡村生活唯一可能的中心”和“教育与农业携手”,发展了杜威“职业教育为公共利益而产生”的恩想,并把其影响扩大到了中国广大乡村,是杜威的中国信徒中发展出自己的一套教育理论,使西方现代教育思想与中国实际结合,实现本土化的范例。     

鲁迅与体育

伟大的共产主义战士鲁迅在他战斗的一生中,对扼杀青少年身心健康的封建主义、资本主义教育,进行了深入的揭露和彻底的批判。早在“五四”时期,他就针对在封建主义教育的牢笼中出来的“读书人”四体不勤、手无缚鸡之力的情况,旗帜鲜明地提出学校教育应该注意“养成他们有耐劳作的体力”(《坟·我们现在怎样做父亲》),也就是要学校教育加强学生的体育锻炼,使他们长大后能“耐劳作”,胜任各种工作。此后,他在许多杂文、演讲、书信中,精辟地论述了体育问题。他自己,更是坚持体育锻     

一位校长的农村教育情结——记辽宁省农村实验中学校长冯振飞

从青春飞扬到霜染两鬓，辽宁省农村实验中学校长冯振飞和他所领导的学校一起走过了20多个春秋。20多年来，冯振飞从一名普通的民办教师，成长为省特级教师、“全国‘十杰’教师”、“全国先进工作者”、“全国优秀校长”、“国家有突出贡献的中青年专家”，他所领导的学校也由一所普通的农村初中，发展成为辽宁省模范学校、辽宁省农村示范初中，拥有辽宁省文明单位、全国中小学现代教育技术实验学校、全国劳动技术教育先进学校等荣誉称号。20多年中，他有数次机会选择更好的职业，但他始终坚守在农村教育的第一线。是什么动力使他在农村中学校长的位置上一干就是20年？     

陶行知和社会大学

陶行知教育思想核心是生活教育。“社会即学校”是他的领域论,“生活即教育”是他的本体论,“教学做合一”是他的方法论。此外,还有“即知即传”、“在劳力上劳心”、“教人者教己”、“小先生制”,等等,构成了陶行知生活教育的完整的理论体系。社会大学是陶行知先生生活教育理论的一个方面,是他的“社会即学校”中不同于晓庄、育才一类正式学校的大学校,即社会大学校。关于这个大学校,陶行知先生有一套完整的理论。重庆社会大学和后来的上海社会大学,就是实践陶行知先生关于社会大学思想的场     

浅谈教师对学生自主学习能力的培养

联合国教科文组织指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学,尤其帮助下的自学,在任何教育体系中都具有无可替代的价值。”联合国教科文组织为学校教育指明了方向,强调了自主学习在教育体系中的重要性。     

为把教育工作推上新台阶

为把教育工作推上新台阶遍南县召开实施教育“四大工程”动员会最近．重庆渲南县召开了贯彻实施教育“四大工程”动员会。县教委主任李金生在会上传达了市教育“四大工程”动员会精神，提出了本县的贯彻实施意见和具体措施。县长徐祖文在讲话中要求各级各部门对教育工作做...     

谨防班级管理中的『马太效应』

《马太福音》第二十章中有这样一句话：“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”这句话流传甚广，它所指的现象被人们称做“马太效应”。“马太效应”在学校教育中，特别是在班级管理中所起的作用是非常消极的。诸如“好生好对待，差生差对待”，以分数衡量学生的优劣，只要成绩好了，三好生、优秀团员、班干部等“光环”都加在他身上，使其成为学校中的“宠儿”、学生心目中的“精神领袖”。而成绩差的学生所受待遇与前者有天壤之别：班主任冷眼相待，批评、训斥，一切荣誉尽被剥夺。当前，这种做法在学校教育中…     

吉林省教育科研型名校长:张文有

新的办学理念,新的教育思想,使他在学校的管理上取得了显著的成就。“以学生发展为本”的教育观和科学的管理方法,使他在短短的5年间实现了学校的跨越式发展。他就是镇赉县第三中学校长、吉林省首批教育科研型名校长张文有同志。 1998年,特大的洪冰给镇赉县的经济和人民的生活造成了极大的困难,镇赉三中也受到了强烈的冲击。一时间,来自农     

从沈从文的成才之路看“天人合一”对当代教育的意义

沈从文“读大书”的教育经历，使他获得了学校教育无法养成的多种智慧、能力和品质。他“读大书”的教育观念蕴含着中国传统“天人舍一”的文化精神，对当代教育有着重要的启示意义。     

陶行知的抗战教育实践和理论

陶行知是抗战教育实践家和理论家。他创办晓庄师范和育才学校的政治目的都是为了把日本从中国赶出去，把学生培养成抗日救国的小战士。他组织“国难教育”和“战时教育”以及出游欧羡二十八国都是在宣传抗日救国。他把“生活教育理论”运用在“抗战教育”上就是战时教育理论，即“过抗战的生活，受抗战的教育”，“民族解放大学校”，“抗战教学做”三个方面，并使这三个方面为中华民族的中心政治任务——抗日战争服务。     

“宣泄”不是“渲泄”

“宣”，有疏通、排解的意思，所以有“宣泄”一词，如“宣泄”一下郁闷的情感。而“渲”，绘画时用笔蘸水化开先前涂在纸上的颜料，使色彩浓淡适宜，这种动作称之为“渲”。“渲染”便是中国画的一种技法，它用水墨或色彩涂染画面，可显出物象的明暗向背和墨彩的浓淡深浅。所以“宣”、“渲”两字虽声韵相同，但声调不同，字义更是各异，不可将“宣泄”写成“渲泄”。     

献身教育 无怨无悔

倪庸和1959年参加教育工作,1978年任上岗文教助理,他将自己的全部精力献给了上岗教育事业。在学校管理上,他把德育放在首位。在镇党委、镇政府的领导下,在全市他率先成立了上岗镇德育研究会、上岗镇社区教育委员会、上岗镇关心下一代工作委员会。他和大家一起研究探索新时期思想政治工作的内容、方法、途径。在学生中普遍开展“社会主义在我心中”、“新风遍上岗”、“文明在校园”、“学雷锋树新风”等系列教育活动,以强化学生道德素质教育,使全镇思想政治工     

学习陶行知,促进中师教育改革

陶行知先生是我国现代著名的教育改革家。他一生献身教育,勇于创新。近几年来,我们以陶先生教育思想为指导,结合本校特点,初步进行了一系列的教育改革。一、学习“生活教育”理论,改革师范教育陶先生从当时我国的具体情况出发,提出“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”的理论,其实质是使教育同人民大众的生活紧密联系起来,使学校和社会相沟通,使理论和实践相结合。他强调行是知之始,边做边教,边做边学,反对教学做脱节。其目的是要培养受人民欢迎的新型教师。这对我们今天仍具有强烈的现实意义。几年来,我校在组织学习陶先生教育思想的过程中,主要是作了下面的七项改革。     

家庭教育误入歧途

一位父亲对孩子残酷实验,完全用家庭教育代替学校教育功能,或者说学校教育完全代替了家庭教育,也就意味着学校教育与家庭教育的重叠。尽管可能由于许多原因还有不少父母羡慕他在孩子身上实验的“成功”——使他儿子考上了大学,但我们仍要说,这种对孩子所进行的强迫性“实验”完全是非人道的。     

在体验成功中完善自我

自2000年9月起，我们在学校管理中尝试实施“体验成功”教育，极大地推动了学校的教育教学工作，使我校由一个名不见经传的小学，迅速成长为“聊城市小学教育的一面旗帜”，先后荣获20余项省级以上荣誉称号。最近，学校又被授予“山东省义务教育首批教学示范学校”“山东省首批依法冶校示范校”。实施“体验成功”教育使我校每一个学生、每一名教职员工都走向了成功，从而赢得了学校的成功。     

学校教育的"祛魅"及其意义

学校教育之“魅”主要是指在当前社会中存在一种将学校教育神奇化的不良倾向,即学校教育功能泛化倾向,这一倾向使学校教育不堪负重,给学校教育带来了不应有的伤害。要避免学校教育之“魅”的危害,就必须重新认识学校教育,使之“祛魅”。学校教育的“祛魅”就是要正确认识到学校教育功能是有其边界和限度的。只有学校教育“祛魅”了,才能正确发挥学校教育的本体功能、工具性功能以及发挥其它教育形式(如家庭教育、社会教育等)的功能,进而全方位地促进学生发展。     

不要做“马太家长”

在当前市场经济热潮中，有句话非常流行，那就是《圣经·马太福音》中“凡是有的还要给他，使他多余；没有的连他原有的也要夺过来”的话。这句话在企业界尤其盛行，并被夸大为是一种“马太效应”。这种“效应”使好的企业锦上添花，不断地取得更好的效益，而使亏损企业快速实行“关、停、并、转”，为国家、集体和个人尽量减少损失。但是，我们如果将这种“效应”引进到学校教育，引进到家庭教育，其效果则另当别论！大家知道，有的学校搞快慢班，将学生按优中差排队，以“开小灶”的方式让优秀生“吃饱”，这种方式像是地地道道的“马太效…     

苏霍姆林斯基的教师教育思想简评

苏霍姆林斯基是“教师的教师”、教育科学理论的研究者、学校教育的改革家。在他长达35年的教育工作中,一直坚持从事教学工作,不断进行教育试验,写下了大量的教育著作。其中包括41本专著,600多篇教育论文,1200多篇童话、故事和短篇小说。他的书被誉为“活的教育学”“、学校生活的百科全书”;他领导的帕夫雷什中学被视为当代著名试验学校之一。他被认为是“苏联超群绝伦的人”“、教育思想的泰斗”。一、关于教师的道德素质(一)树立人文主义学生观苏霍姆林斯基认为,教育是在尊重个性的基础上,实现人的全面发展。“每一个人(它一生的命运就在…