主体教育与素质教育的关系

实施素质教育作为政府行为,已成为我国教育改革的大趋势,现在又提出主体教育,二者的区别和联系在于：①二者是从不同角度提出的命题。素质教育是在我国基础教育受到应试教育的严重干扰而使其应有的育人功能遭到损害的背景下提出的,它的根本宗旨是提高全民族的素质,其要义是使全体学生得到主动地全面发展。因此,素质教育是从教育的本质功能出发的,其对立面是“应试教育”。主体教育是针对我国教育中存在忽视学生的主体地位的弊端而提出的,其要义是培养学生的主体性。它科学地阐述了教学中主体与客体、主动与受动的关系,其对立面是“…     

素质教育与主体教育

作为教育理论,素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体性和能动性、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育.主体教育,也是根据社会发展的需要和人的发展需要,以把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会的主体为目的,是一种以培养和发展受教育者主体性为主要特征的教育.素质教育和主体教育虽然视角不同,着眼点和着力点也不尽相同,但精神实质还是完全一致的.它们都是针对教育异化现象而提出来的特定教育理论,其立意都是为使教育回归原有的本质.     

立足教育主体 创新素质教育

当前,高等教育改革的一个重要内容是,如何在创新教育新理念下,构建大学生素质教育的新模式。多年来,江苏大学坚持以学生为本的教育主体观,把创新素质教育定位在实现学生的全面发展和个性发展的统一,突出学生的个性培养和发展上,建立了一套“下要保底,上不封顶”的教育机制。既要确保每个学生的基本素质合格,使学生在素质教育实践中普遍受益;又要让每个学生的个性得到最大限度的发展,使特长生和优秀生在创新教育机制下得到更好的培养。 一、优生优培,用心打造精品人才培养工程 1.文理交融,构建学生知识结构的新平台。江苏大学是以理工为主的综合性大学,学生人文素质教育的任务相对更为繁重。为了避免优秀学生因偏科而制约     

主体教育思想和素质教育

在教育过程中,确立学生的主体地位,注重发挥和弘扬学生的主体性,是主体教育思想的精髓所在,它反映了教育的内在规律。然而,长期以来,由于以教师为中心的教育运行模式所衍生的定势,使得主体教育思想在实践上遇到了重重困难。素质教育的实施,不仅为主体教育思想付诸实践创造了契机,而且对主体教育思想的落实和贯彻提出了内在的要求。     

素质教育与电脑教育的关系

人类已经进入21世纪信息时代，计算机技术已经对我们的工作、学习和社会生活等各方面产生了巨大的影响。为了培养能够适应现代化建设要求的高素质综合性人才，电脑教育已经普及到学校教学的多个领域。     

素质教育与信息技术教育的关系

信息技术教育在素质教育占有重要地位.素质教育除了要培养学生的思想素质外,其中最主要的还是对学生思维品质的培养,要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力.信息技术教育在其间担负着什么作用呢?本文就此作了论述.     

艺术教育与素质教育的关系

艺术教育是教育中不可缺少的组成部分,是实施全面素质教育的重要内容.艺术教育是通过艺术手段达到教育的目的,即通过艺术课教学和艺术活动,提高学生艺术修养,促进身心各方面和谐发展.     

素质教育与专业教育的关系

近年来,全国各大高校纷纷掀起以加强大学生文化素质教育为切入点,全面推进素质教育的热潮。但素质教育不是一个与专业教育对立的概念。高等教育应该将素质教育贯穿于专业教育中,同时专业教育又必须体现素质教育,让素质教育的基本精神渗透在专业教育中。以专业教育促进素质教育,以素质教育带动专业教育,培养专业能力强、综合素质高的优秀人才。     

素质教育与学科教育关系探析

本文作者认为,学科教育是素质教育的有机组成部分．素质教育目标的实现取决于学科教育的落实,要实现素质教育的目标,学科教育必须加强以学法为中心的教法改革。     

优化教育与素质教育关系初论

优化教育与素质教育是相辅相成的，只有把二者紧密地结合在一起，才能形成一种良好的教风、学风，从而达到教育目的。     

艺术教育与素质教育之关系

一、“素质教育”的内涵 当前,全面推进素质教育已成为我国深化教育改革的基本主题与重要奋斗方向。国家甚至将此提到关系增强我国综合国力和在新世纪的竞争力,实现中华民族的伟大复兴的战略高度而对待之。这是富有远见卓识的,同时也切中了改革我国当前教育现状的关键所在。显然,所谓素质教育其包容面是很宽泛的,应该说所有关于做人做事的素质方面的内容都在其中。     

主体教育是素质教育发展的必然

一 中国教育学会会长、著名教育家顾明远教授曾于1981年提出:"学生既是教育的客体,又是教育的主体"这一著名论点.1982年,又在他主编的中师《教育学》教材重提了这一观点.之后,北京师范大学教授王策三、裴娣娜,华中师范大学教授王道俊、郭文安等纷纷撰文,进行有关主体教育的理论探讨.     

诗词教育与素质教育关系之我见

我当过中学的领导,又是一个中学语文老师,从事教育管理和语文教学三十余年。在三十余年的教学中,我总是把诗词教学摆在重要地位,促进学生思想素质的提高,达到既育才又育德的目的。一、诗教是我国优良教育传统*早在二千五百年前,中国古代教育家孔子就把诗歌教学正式列入他为学生制订的课目,而且排在六门主科(诗、书、易、礼、春秋、乐)的第一位。他对《诗》的全部思想内容作了一个很好的概括:“《诗》三百,一言以蔽之,曰:‘思无邪’。”他对《诗》的作用也作了很好的肯定:“小子何莫学夫《诗》?《诗》,可以兴,可以观,可以群,可以怨;迩之事父,…     

艺术教育与素质教育关系探究

随着素质教育的深入,艺术教育与发展学生全面素质的关系问题显得日益重要,探讨怎样通过艺术教育来实施素质教育,便成了一个重要的课题.本文将以河北保定师范附属小学为例,探讨艺术教育在促进素质教育进程中的作用. 一、艺术教育与素质教育的内涵 艺术教育是以艺术为媒介培养人的艺术能力与艺术境界的自由有序的系统活动.它包含三个方面的含义:一是培养艺术能力、境界;二是以艺术为媒介的教育;三是既规划又自由有序的教育.     

主体教育是素质教育发展的必然

一中国教育学会会长、著名教育家顾明远教授曾于１９８１年提出：“学生既是教育的客体，又是教育的主体”这一著名论点。１９８２年，又在他主编的中师《教育学》教材重提了这一观点。之后，北京师范大学教授王策三、裴娣娜，华中师范大学教授王道俊、郭文安等纷纷撰文，进行有关主体教育的理论探讨。同时，在基础教育界，各地涌现出诸如“愉快教育”、“尝试教育”、“情景教育”、“和谐教育”、“创造教育”、“六步教学法”、“数学教学辅导”等等教学改革的新尝试。主体教育的探索相继在理论和实践两个层面上展开。十余年来，主体教育…     

关于教育与素质教育的关系问题

本文认为 ,教育的本质和素质教育的本质是一致的 ,二者没有本质的区别 ;透过二者真实关系的探讨 ,可以发现 ,教育问题不单纯是教育部门的问题。因此 ,要真正捍卫教育的本质即彻底贯彻素质教育的精神 ,除了教育部门和教育工作者必须认真扎实地做好自己本职工作外 ,还必须营造一个民主、科学、进步、宽松、和谐的社会政治文化环境。     

浅谈数学教育与素质教育的关系

数学教育是实现基础教育目的重要途径之一,它要求我们在思想上,实践中处处落实素质教育的思想.借此机会,谈谈个人关于数学教育与素质教育相适应的一些看法.     

试析书法教育与素质教育的关系

试析书法教育与素质教育的关系周斌二十一世纪的脚步将很快走进我们的生活，随着社会的发展，科学的进步，旨在“提高全民素质，迎接新世纪挑战”的教育改革，已成了时代的呐喊和教育的主旋律。中国书法荟萃了中化民族文化的精髓，在一步步走向成熟和完美的历史演进中，不...