基于云模型的毕业设计选题评价方法

毕业设计是本科培养最后阶段对学生进行全面专业训练的实践教学环节,也是学校联系社会的桥梁。论文将云模型引入到选题的评价体系中,通过研究电子信息类专业毕业设计题目的特点,对题目进行分类并设置对应的评价指标,通过专家打分实现对课题的具体描述,构建了毕设题目模糊综合评价模型。     

基于云模型的网络教育教师授课质量评价研究

本研究针对网络教育教师授课质量评价存在的问题,研究了基于云模型的网络教育教师授课质量评价方法。研究首先采用德尔菲法构建了评价指标体系并确定了评价标准云模型,然后为了克服评价中的模糊性和随机性采用了云权重进行评价,接着阐述了基于欧式距离的评价等级确定方法,最后进行了实例说明。本方法在部分程度上能够解决网络教育授课质量评价不足的问题,评价结果可以为授课教师、学习者以及网络教育机构提供一定的参考。     

基于云模型的高校学生评教方法研究——以上海L大学为例

学生评教在评教指标设定和评教信息处理方法上都存在很多不足。本文以上海L大学网络评教系统为例,分析了学生评教方法存在的具体问题,提出了改进的评教指标体系和基于云模型的评教信息处理方法,应用实例分析验证了所提方法的有效性,最后给出了结论和建议。     

高校教师教育教学能力评价量化体系研究——以数学专业为例

全国高等数学教师在教育工作者行列中只占很少的一部分比例,然而他们的教学状况影响着全国每年上百万大学生的学习和生活,进而或多或少地影响到了每年上百万走出大学校园的人才素质。这些高等数学教师的职业劳动工作量和价值难以准确评价,文章给出了一个量化体系,力求更客观、更全面、更与时俱进地用定量描述的方法得出定性描述的结论。     

地方高校软件工程专业校企合作实践教学的探索与实践 ——以延安大学为例

文章针对软件行业人才"两难"现象,从教育的大背景、软件工程学科特点、经济社会对软件人才需求、地方高校工程应用型软件人才培养4个方面说明校企合作培养工程应用型人才是实现地方高校转型的有效途径.并以延安大学软件工程专业实践教学改革为例,从实践教学体系、实践教学平台、实践教学评价体系3方面提出了具体实施方案,以期不断提升地方高校软件工程专业人才培养质量.     

基于共享模式的软件工程专业教学体系探究

软件工程专业应培养适应软件产业发展的实用型软件工程创新人才。中北大学软件学院软件工程专业以“山西省共享式软件人才实训暨培训基地”为平台,积极探索 “产业人才云”概念下的共建共享模式,构建了满足学生个性需求和市场需求的教学体系、课程体系。对该模式、体系运行效果进行分析,为教学改革提供思路。     

高职教学中的评价方式研究以数学为例

高职教学改革中的课堂教学管理与学生学习过程及效果研究最好的体现形式就是教学评价。传统评价形式不太科学,文中笔者多年教学实践发现,智慧职教云课堂过程性考核与传统闭卷笔试相结合的评价形式更能科学地体现学生的学习态度、学习效果。     

教师专业发展效果评价模型评析——以Guskey教师专业发展评价模型为例

以Guskey提出的教师专业发展评价模型为例,在分析其渊源、内容、特点的基础上,评价其优点与不足,并对完善该模型提出了若干设想。     

试论软件工程专业继续教育中实践教学评价体系的构建

本文从软件从业人员需要接受继续教育来提高自己的从业素质和目前软件工程专业继续教育中实践教学的现状二者之间的矛盾,提出建立软件工程专业继续教育中实践教学的评价体系的必要性;并论述了构建软件工程专业继续教育实践教学评价体系的主要原则、指标体系和评价方法。     

促进青年教师专业成长的研究与实践——以云录播课堂教学评价系统的推动作用为例

全面提升教师队伍的专业水平,是当前教育改革与发展的必然趋势。青年教师是教师队伍的后续力量,其专业成长和发展尤为重要。文章阐述了促进青年教师专业成长的要点和云录播课堂教学评价系统在青年教师专业成长中的优势,在此基础上探讨了云录播课堂教学评价系统对青年教师成长的推动作用,提出了云录播课堂教学评价系统在青年教师专业成长中三个方面的应用措施。     

基于专业认证的工程实践教学体系的设计实践——以材料成型与控制工程专业为例

专业认证制度是一种有效的教育质量控制的方法.通过专业认证的工程类专业已成为国际教育质量互认的一种有效方式.以专业认证的思想为指导,结合学校专业实际,科学设计了层次性、模块化的教育教学体系,建立了老师为主导、学生为主体的教学过程,设计了以学生学习成果为导向的过程性评价模式,全方位保证工程实践训练的教育教学质量.     

基于M-learning的教学模式研究——以信息管理与信息系统专业为例

移动学习(M-learning)作为一种崭新的学习形式,能够有效地拓展学生学习知识的空间和时间,随地学习,使学生的应用能力大大提高.深入分析了移动学习的基本要求,针对信息管理与信息系统专业的特征与发展需要,研究与设计了基于M-learning的信息管理与信息系统专业的课程教学模块.     

定制教学评价及整改方法研究——以公共经济学课程为例

概述了现有教学评价体系的不足,在此基础上提出定制教学评价方法,并以公共经济学教学过程中的实际应用为例,说明这种评价方法的整体思路和实施步骤,重点介绍了教学评价环节的问卷设计及统计分析过程,最后给出保证定制教学评价方法有效性的若干建议。     

从教学平台到学习平台:以软件工程平台为例

针对教学平台普遍存在的缺乏群体交互支持、不能模拟真实学习环境等不足,通过借鉴云计算和社会性软件的设计理念,总结出教学平台向学习平台演进的几个主要方向;同时,以软件工程学习平台为案例,具体说明教学平台向学习平台转变所做的尝试。     

基于工学结合的高职数学教学改革——以机电专业为例

随着高职生源的多样化,高职数学教学面临许多新的问题。我们以机电专业为例,围绕专业需求,以工学结合为指导,从教育理念、教学内容、教学方法、课程教材、考核制度等方面提出了具体的改革措施。     

物流管理与工程类专业实践教学协同创新研究——以南宁师范大学为例

专业实践教学协同是推动应用型人才培养质量提升的关键要素,物流管理与工程类专业实践教学协同,体现了人才培养的全过程,而不仅仅是在课程方面.通过文献分析,并结合多年专业教学经验,对物流管理与工程类专业实践教学现状进行了深入探究,在创建实践教学协同创新模式研究中,构建了"234"实践教学协同创新模式,同时提出了实践教学协同创...     

工程认证背景下交通工程专业教学改革思考——以“城市公共交通”课程为例

工程教育专业认证是推动工程教育国际化,提高高等教育人才培养质量的重要举措,目前已成为很多高等院校本科教学的重点工作。工程教育专业认证工作的开展相应地对于交通工程专业课程的建设也提出了新的改革要求。通过分析工程教育专业认证的内涵和核心任务,基于“城市公共交通”课程的特点,从教学目标、教学内容和教学方法等方面对课程的教学工作进行分析研究,改革现有教学模式,构建以产出为导向的课程教学模式,实现课程建设的持续改进。     

基于成果导向教育理念的工程专业教学改革——以“新能源材料与器件”课程为例

针对国家工程专业教育认证的导向和要求,结合“新能源材料与器件”这门课程的特点,通过将成果导向教育这一先进教学理念引入该课程的教学实践中,在成果导向教育理念指导下,从教学设计、授课内容、教学形式及考核方式等方面出发,充分贯彻以学生为中心和教育成果为导向的教学理念,从而调动学生学习的积极性和自觉性,并在培养学生进行科研的兴趣、科学思维方式、科技报国情操、创新意识等方面取得理想的教学效果。     

云计算在教学中的应用研究

介绍了云计算的基本概念、特点和应用模式,分析了传统教学模式存在的若干不足,给出了基于云计算的解决方案。提出了基于云计算的学习和交流平台的构建方案,以及基于云计算的实验平台构建方案,提出了云计算环境下高校教学模式改革的思路。     

软件工程项目实施驱动教学方法的研究与探索

文章介绍了软件工程课程的重要性及特点,针对常规教学方法的不足,提出了软件工程项目实施驱动教学法,并对该方法在软件工程理论与实践教学中教学过程和特点作了阐述。