小学网络作文教学的设计与实践

小学生作文是一种复杂的心理过程，它涉及到多种知识和能力的综合应用。当前作文教学普遍存在着重“知”轻“能”、重“外”轻“内”、重“写”轻“说”、重“文”轻“境”的问题。根据这种情况，我们在传统教学方法的基础上，引入网络技术改进作文教学。网络技术的运用，为学生提供了丰富的感性素材，为教学联系生活实际提供了条件，扩大了学习时空，激发了学生作文兴趣，有利于促成学生积极地参与教学过程。 网络作文的教学设计网络作文教学依靠多媒体技术、网络技术，借鉴传统的作文教学经验，按照从说到写、从述到作、从仿到创的顺序，…     

积极引导学生开发生活中的作文资源——“商标展评会”作文教学设计

《语文课程标准》提出：作文教学应贴近学生实际，让他们易于动笔，乐于表达；要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我校的“生活作文教育”研究课题与课标精神不谋而合。在多年的作文教学改革的实践中，我校逐步形成了“先生活，后作文”、“作文即是实践时”的教改特色。我们注意激发学生写作兴趣，积极引导学生开发生活中的作文资源，让学生亲身体验、真切感悟，在表达中张扬个性、表现“真我”。     

作文教学新理念

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，学生作文能力的培养是语文教师教学的重头戏。然而，目前作文教学实践中，却普遍存在教师只注重技巧方面的指导，而忽视兴趣热情等非智力因素的研究的问题。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要迅速提高学生的作文水平，关键在于激发和培养学生的作文兴趣。那么如何培养学生的作文兴趣呢？     

如何培养小学生的作文兴趣

作文教学是小学语文教学的难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理，严重影响了作文成绩的提高。需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，     

作文教学中如何提高学生的写作兴趣

多少年来，作文教学一直是语文界同仁最为头痛的问题，是语文教学的难点之一。我们有必要一起来探讨这个难题，对症下药。探讨学生的写作兴趣，有着较为特殊的现实意义。它关系到语文教学质量的提高，而且涉及到学生专业知识能否更全面的掌握。需要是动机的源泉，兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”做任何一件事，兴趣必为先。要提高学生作文成绩，就要从激发、提高学生作文兴趣人手。将学生“不愿”、“不想”、“被动”、“害怕”的心理，变为“我要”、“我想”、“我喜欢”习作的动力。把作文当作是自己的一种乐趣。     

浅谈作文教学的素质教育

作文教学要充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性。抓住“四点”进行作文教学。一兴趣，作文教学的突破点；二真实，作文教学的源泉点；三观察，作文教学的深入点；四修改，作文教学的精点。从而变被动为主动，做到“会学习，会运用，会创造”。     

英语周报

小学作文教学是语文教学的重点，也是难点，它直接影响着语文课堂阅读教学和学生能力的培养。可是，大部分学生存在害怕作文的心理。“言之无物”、“无病呻吟”是学生作文的通病。怎样才能使学生变“要我作文”为“我要作文”？在教学活动中，我深深体会到：兴趣才是最好的老师。只有培养学生的写作兴趣，让他们想自己愿意想的，说自己愿意说的，写自己会写的，才能提高学生作文能力。     

用兴趣法激活作文教学

近几年来，笔者在“兴趣”二字上下功夫，对所教班级的作文教学进行了大胆地改革尝试，构建了“兴趣作文”这一教学模式。实践证明，效果明显。     

怎样激发学生的写作兴趣

作文是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有重要地位。有许多学生作文时“无话可说，无话可写”，究其原因是对作文缺乏兴趣。面对这种现状，我就从作文的内容入手，组织学生开展丰富多采的课外活动，及时抓住学生的“兴奋点”，因势利导。那么，怎样激发学生的写作兴趣呢？我认为：     

培养学生写作兴趣提高作文教学质量

“作文难，作文难．提起作文心就烦”，这是一些学生对作文教学看法的顺口溜。同学们在写作文中为什么感到“难”，感到“烦”，究其原因，虽各有不同，但有一点是共同的，这就是对写作不感兴趣，或者兴趣不大，美国教育家布鲁纳曾说过：“追求优异的成绩，同我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有关”可见，兴趣是学生学习的动力。尤其是作文教学，培养学生的写作兴趣，把文章写好，就显得尤为重要，试想一下，如果一个学生对写作毫无兴趣，他会把文章写好吗，显然是不可能的，那么．怎样培养学生写作兴趣呢？     

写出鲜活的文章——浅谈小学生作文创造性思维指导

《语文课程标准》要求“珍视小学生的独特感受”，为作文教学开辟了新理念、新思维、新空间。在多年的语文教学中，我一直注重对小学生作文能力的培养，注重对学生作文兴趣的激发，使之由“要我写”变成“我要写”。下面谈一谈自己在小学作文教学的几点做法。     

我用兴趣教作文

“兴趣是最好的老师。”如何在作文教学中创建兴趣，既给学生创建“写”的兴趣，又给教师自己创建“教”的兴趣，让兴趣激发教师去“教”，让兴趣引导学生去“写”呢？     

复式班中“注提”实验学生修改作文能力的四环节

复式班中“注提”实验学生修改作文能力的四环节山西／张继光“注提”实验作文教学的目标是：在儿童已有的口头语言和思维能力的基础上，激发儿童书面表达的兴趣，提早作文，扩大作文量。通过写作实践，掌握写作的基础知识，培养作文能力。而复式教学“三多”、“两少”的...     

踏上旅途--带领学生寻找写作的聚宝盆

学生缺乏习作的兴趣、少有习作的素材，习作时思路不畅，作文缺乏新意是当下作文教学的主要问题。本文通过“站点式导航”，针对性地总结了作文教学中的一些教学策略，以期对我们的作文教学有所帮助。     

激发情感 开拓思维——用“兴趣法”激活作文教学

在读写听说的教学中，学生往往感到最难的是写，也最害怕写。因此，写作教学中激发学生的学习兴趣尤为重要。近几年来，我着力在“兴趣”二字上下功夫，对作文教学进行了大胆的改革尝试，经过几年的教学探索实践，构建了“兴趣作文教学法”这一教学模式，收到了明显的效果。     

电教手段在作文教学中的运用

传统的作文教学，往往是“出题一讲题——作文”，学生无话可说，在心理上形成了一种负担，久而久之就会对作文失去兴趣。可见，作文教学应努力培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师．有了兴趣，学生才能走进生活，品味其情趣，从而产生表达的欲望，逐步养成动笔的习惯。     

写作教学勿忘“两个结合”

依据“三论”中的整体原理，把一次作文的三个基本环节：作前素材积累——作中立意构思——作后修改讲评作为一个全程整体，教师的启发指导贯穿于作文训练的全过程。在作文教学过程中，着眼于通过培养写作兴趣来提高写作能力，循着“产生兴趣——巩固兴趣”的思路，做到“两个结合”。     

“看图作文”教学初试

“看图作文”教学初试马鞍山师范附小杨燕小学生对作文是充满兴趣还是畏之如虎，关键是教师能否帮助学生把好三、四年级作文的“过渡”关。根据该阶段学生思维发展的规律，在教学手段上，我们采用“直观、形象、新颖”的看图作文教学，·收到了良好的效果。具体做法是：一...     

生活作文之探索——新理念下的作文教学改革实践

叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说作文的外延等于生活的外延。作文教学就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学的新理念。为此，近年来，我努力结合作文教学进行生活作文之探索。具体阐述如下：     

以“奇”激趣，促进主动习作

“奇”即特别的作文课堂教学模式。学生的好奇心是与生俱来的，强烈的好奇心常驻会激起他们对某项事件或某件事的极大兴趣。因此，我尝试在作文教学中设“奇”，以激发学生的作文兴趣。[第一段]