安徽省中学体育教师课程改革认同感现状调查

随着我国课程改革的推进,教师对于课程改革的认同度成为影响改革推进的重要因素。本研究通过对安徽省4座城市80所中学体育教师的问卷调查,发现:教师对新一轮课程改革的认同感普遍较为正面;中学体育教师对课改的优势及其对教师自身和学生发展的价值都持较为积极的态度,但对学校在推进课改的管理措施方面有不少负面意见;课程改革特征、教师价值感和学生价值感知会影响体育教师的课改认同感,而学校改革管理则对上述影响因素产生作用,因此要提升中学体育教师的课改认同感,学校管理层应提供更多支持、更多课改学习机会和更多参与课改校务决策的机会。     

农村教师职业认同感研究——以眉山地区为例

农村教师职业认同感对教师队伍建设和农村教育质量有重大影响。认同感不仅是农村教师留下的前提,也是农村教师职业发展的内在动力。认同感能促进农村教师对教育的忠诚,激发他们的教学热情,丰富他们的教育智慧。回归教育的原点可以激发农村教师的归属感;发展农村教师的自我效能感,体验成就感;践行社会主义核心价值观,提高农村教师的认同感,激发农村教师的内力坚持职业。     

教师课改认同感与教师专业学习社群的关系研究

近年来西方研究指出教师专业学习社群能支持教师成为改革代理人,提升其改革投入。因此本研究通过对实施新课改十年S省的调查研究,考察教师课改认同感与教师专业学习社群的关系。研究发现:教师专业学习社群能通过影响教师对新课程特征的认知,并能通过改革学校改革管理来提升教师的改革价值感,进而影响其课改认同感。     

政治演讲中的突出、认同感与权势关系——以巴拉克·奥巴马的上海演讲为例

本文从功能文体学角度,分析了美国总统奥巴马在中国上海与中国青年对话中发表的演讲,讨论了演讲者如何运用及物性系统中的各种过程、情态动词以及人称词汇的突出来建立他与听众之间的认同感同时又突出自己的权势。通过分析,我们可以更深刻地了解政治演讲中语言的突出、认同感与权势三者之间的关系,同时更深刻地了解政治家如何在演讲中操控语言,以使自己的演讲达到最优目的。     

地方高校大学生学校认同感调查研究——以温州大学为例

对地方高校而言,大学生学校认同感有助于形成强烈的凝聚力,强化其对学校在心理上的依恋和忠诚,同时使学生有责任心来实现自我约束;学生学校认同感直接影响其对高校生活的适应能力,在很大程度上影响他们的自信,自我肯定以及人生目标的规划;提高高校大学生学校认同感对地方高校的发展起到了至关重要的作用.     

学前教育专业学生专业认同感调查研究——以X学院为例

学前教育专业学生的专业认同感程度影响着学前教育的可持续发展。从专业选择、专业认识、专业态度、专业行为、就业或深造意向和影响因素等方面,对X学院学前教育专业学生的专业认同感进行调查分析。调查显示,目前学生专业选择内在动因不足;专业认识程度参差不齐;专业态度需进一步加强;专业行为还有提升空间;就业或深造意向本专科、男女生之间存在差距;个人因素有待完善。对此,提出发挥专业前学优势,激发专业选择内在动力;全方面了解学前教育专业,进行专业;认同感教育;注重专业行为塑造,促进专业认同感培养等策略。     

农村小学教师职业认同感差异性调查研究——以牡丹江地区为例

教师职业认同感对教师职业发展是至关重要的,基于对农村小学教师职业认同感的调查统计和分析,得出如下结论:农村小学教师对教师这一职业认同感具有差异性,表现为以下三个方面:在性别方面,女性教师认同程度高于男性教师。在年龄方面,教师职业认同随着年龄的增长其职业认同程度越来越高。在教龄方面,教龄增长,职业认同感随之增长。此外,20年以上教龄的农村小学教师职业认同感最低。     

需求与认同：高校青年教师认同感研究——以中国矿业大学为例

高校青年教师群体对学校的认同感的培养是稳定教师队伍、培育教学科研梯队的重要基础工程。认同感培养的基础是需求的满足。高校青年教师的需求既有基础的物质需求,同时又具有对个人理想和价值自我实现的需求。针对当前的青年教师认同＂困惑＂现状,应首先运用沟通方式,从信息方面塑造舆论,传播校园文化和学术传统,加强校园文化认知和教育忠诚培养;其次围绕安全感问题,逐步从职业认同,家庭归属,群体归属角度来培养认同感,同时不断满足具有群体代表性的需求,以满足其对安全感的诉求。     

乡村教师职业认同感研究——以欠发达地区乡村义务教育青年教师为例

教学的质量与效益的关键在教师,而教师的职业认同感在一定程度上会影响其对教育事业的忠诚度。基于国内外"职业认同感"研究,以原中央苏区赣南地区为样本,从实证调研得到的数据,分析了影响欠发达地区乡村义务教育教师职业认同感的主要因素,探讨了随着国家对乡村义务教育投入的不断加大,教师的学历在逐步提高,对教师职业认同感教育也应不断加强。     

大一新生对学校认同感的调查研究——以黄冈师范学院为例

2013级新生军训结束后,校学工部以学生对学校认同感为主题进行了一次问卷调查,希望通过对大学新生入学到军训结束这段时间的学习和生活适应状况以及大学新生对学校各方面的评价、期望的了解,探讨如何使大学新生建立对学校较强的认同感和归属感,从而帮助新生尽快融入学校这个大家庭,也为改进学工工作提供参考。     

信任在课程改革中的作用：以教师认同感为例

近年来,变革研究者开始关注信任在课程改革中扮演的角色。本研究以新课程改革为背景,运用结构方程模型探讨了教师的同事间信任、认同感及其感受到的改革成效之间的关系。结果表明,信任在课程改革中可以发挥“缓冲器”和“催化剂”的作用,即巩固教师同事之间的信任关系,能够有效地改善他们对课程改革的主观评价与感受以及实施改革的行为意向,进而提升教师对课程改革成效的观感。     

中小学教师对新课程改革认同感的个案分析--来自重庆市北碚实验区两所学校的调查报告

教师的认同感对决定课程改革成败而言非常关键。本研究对重庆市北碚实验区的两所学校进行了个案分析，同时也对认同感测量工具的适应性问题进行了初步探讨。结果表明，该测量工具的信度和效度都比较满意；两校教师对新课程改革的认同程度较高，其中小学教师的认同感又高于初中教师；教师都比较热爱教学工作；然而，新课程改革中的各种资源支持还不充分，导致新课程的实用性降低。     

高职院校体育课程教学改革研究

随着高等职业教育的快速发展,高职体育课程教学中存在的问题目益凸显,如教学目标不明确、课程设置不合理、教学思想落后、没有体现职业教育的特征等等。高职院校体育教学的突破应该围绕学校体育任务和以发展能力、提高素养为出发点来进行改革和实践。     

中等职业教育课程改革:矛盾与对策

当前，中等职业教育课程改革面临学生基础弱，课程内容、结构不适应科技发展、生产实际、学生发展需要，师资队伍、教学条件难以满足课程要求等矛盾。中职课改应关注学生特点及需要，强调从企业和市场需求为导向，关注岗位群要求，以实训课程建设为中心。同时，在课程目标、课程结构、课程内容上要做好相应的调整。     

论知识观转型与课程改革

知识作为课程的主要来源,是课程设计与编制的重要依据之一,决定着课程改革的方向。当代知识观已经或正在发生一系列重大转换,即从重视"客观性"走向重视"理解性",从重视"反映性"走向重视"建构性",从重视"普遍性"走向重视"境域性",从重视"公共性"走向重视"个体性",从重视"描述性"走向重视"规范性"。知识观的转型为课程改革奠定了认识论基础,课程改革必须反映新知识观的客观要求。     

基于CBAM的初中英语骨干教师新课程关注研究

本研究以霍尔的关注为本采纳模式为基础,对新课程实施中的初中英语骨干教师关注阶段进行问卷调查,探索影响初中英语教师课程关注阶段的因素,为英语教师继续教育课程的设置和完善提供一些建议。研究结果表明:初中英语骨干教师主要处于CBAM的任务关注阶段和影响阶段;教龄不同的教师对新课程的关注发展阶段存在显著性差异。     

优秀中学体育教师成才之路与高师体育系教育改革之研究

本文采用文献资料分析、分层抽样调查、专家咨询等综合研究方法 ,对浙江省中学体育教师的成才之路进行多角度、深层次和整体性的研究。以求全面了解和揭示其成长与发展过程中的某些规律 ,分析和预测现代素质教育对各级各类中学体育教师必备素质所提出的新要求 ,为广大体育教师的健康成长提供榜样力量和成功经验 ,为教育主管部门对广大体育教师的继续教育和高师体育系的培养目标与教育改革的深化提供有益借鉴 ,以不断完善体育教师的知识结构 ,加速体育教师队伍的整体素质和体育教学质量的提高     

新课程实施中数学教师关注阶段研究

教师是课程改革方案的最终实施者和使用者,教师的支持是课程改革成功的一个关键因素。通过对现有理论的分析,我们以“关注为本采用模式”(CBAM)为基础,对欧美较为成熟的关注阶段问卷进行了一定的修改,调查了新课程实施中西南地区238名小学数学教师的关注阶段。研究结果表明:小学数学教师主要处于CBAM的任务关注阶段;不同教龄组的教师在关注阶段上有显著差异,而农村和城市地区的教师在关注阶段上并未呈现显著差异。