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正手工活动是美术活动的一部分,是手、眼、脑共同参与的活动,是一种创造性的活动。手工活动作为幼儿园教育的内容之一,它起着相当重要的作用。通过手工制作,可以培养幼儿的观察力,发掘幼儿的智力潜能,激发幼儿的创造力,活跃幼儿的思维,促进幼儿的身心健康成长。但由于幼儿年龄小,具备的经验少,操作能力较弱,所以在手工制作活动中常存在不能正确使用工具和材料、害怕动手、在活动中不会创新等问题,这些问题影响了幼儿的动手能力。因此,如何有效地开展幼儿园手工制作活动,提高幼儿的手工活动质量,我对此进行了积极的实践和探索。一、通过多种途径帮助幼儿积累手工制作素材 相似文献
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手工制作是幼儿喜欢的活动之一,在折、剪、拼等形式的手工制作中,不仅能培养幼儿的动手能力,而且能让幼儿在制作的过程中开动大脑,做到手脑并用,启迪幼儿的智慧,有助于发展幼儿的思维和想象。在教学中教师应该怎样做才能让手工制作备受幼儿的青睐,从而成为发展幼儿各项能力的课程呢?一、环境熏陶,激发幼儿的"制作"欲望幼儿最初的手工制作,大多数是随意的,没有丝毫的目的性。你给他们一张纸他们只会撕碎, 相似文献
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幼儿教育要关注和重视对幼儿的手工方面知识和技能的培养,使幼儿在手工制作活动之中对艺术活动产生强烈的兴趣,增强幼儿的艺术活动鉴赏力和审美情感,幼儿园中班的教师要注重选取适宜的手工制作素材,以针对性、多样化的手工制作指导策略和方法,为幼儿创设足够的探索空间,较好地促进幼儿的身心协调发展,激发幼儿的主体创造性,促进幼儿的全面健康发展。 相似文献
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幼儿的手工制作活动,是指在教师的指导下,幼儿通过操作简单工具,对可变性较强的物质材料进行加工、改造,制作出各种大小不一的艺术形象的一种教育活动。它对发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作能力,对于培养其观察力、有意注意、耐心细致的好习惯,对培养其想像创造能力都有着极为重要的影响。手工制作有着自身的特点,不同部分有不同的特征,作为幼儿教师,应掌握具体特点,对幼儿进行合理、有针对性的指导。一、幼儿手工制作的目的。幼儿不像成人那样,在手工制作中目的明确。幼儿的制作活动多为自发,就是为了好玩。例… 相似文献
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鲍爱华 《中国科教创新导刊》2011,(17):29-29
做好幼儿的教育工作,关系到我国下一代社会主义接班人的素质与修养问题。通过手工制作玩具可以让孩子在游戏中获得知识,把各种抽象的概念、新的思维方式融入到简单有趣的学习生活中来。本文通过分析幼儿的心理特点、手工制作玩具对幼儿创新能力培养的好处,以及如何设计手工玩具制作活动的方法进行了浅要的研究。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(8):89-92
创意手工制作教学活动已经成为当前幼儿园素质教育的关键环节。它注重因材施教,特别强调对幼儿创新能力与发散思维的有效培养过程。在创意手工制作教学活动中,教师会尝试利用各种制作材料的不同特质、形状、颜色和纹理等要素吸引学生,结合创新展开艺术优化,不断激发幼儿的手工制作创新能力,实现深层次的艺术创作教育过程。文章就围绕幼儿园创意手工制作教学活动核心背景,深入探讨了幼儿园创意手工制作活动的创新教学原则、教学过程与教学成效,体现创意手工制作活动对幼儿健康成长所带来的重要价值。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
手工制作是锻炼幼儿实践操作能力的极好载体,教师需要借助手工活动,将教学的关注点聚焦孩子的动手能力上,促进幼儿生命的健康发展。要在手工活动中运用幼儿喜闻乐见的游戏、在手工活动中尊重幼儿循序渐进的规律、在手工活动中锻炼幼儿大胆创新的意识,从而促进幼儿生命的健康成长。 相似文献
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手工制作是幼儿喜闻乐见的一项活动,是培养幼儿手脑并用、启发学生思维发展的重要手段。现在的幼儿是未来的主人,幼儿的教育早已成为全社会广泛关注的重要课题。随着社会经济的快速发展,社会对于幼儿教师提出了更高的要求。因此,作为培养学前教育专业手工制作幼师的教师,应在现代教学理念指导下,积极探索行之有效的教学策略,确保手工制作教学课堂 相似文献
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幼儿园手工活动存在忽视幼儿创造力培养的现象。激发幼儿的想象、提升幼儿的手工创造水平应成为教师组织手工活动的重要任务。教师可通过选择有趣的手工制作主题、提供适宜的材料、创设互动情境、重视隐形指导等途径,有效地发展幼儿的手工创造力。 相似文献
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幼儿手工教具,是辅助于教师的教学玩具,它是教师根据教学需求、幼儿兴趣爱好以及幼儿成长阶段设计制作的一款教学玩具。农村大部分的幼儿教具的制作是利用各种废弃的生活材料制作的,并且是将其通过清洗、分类、加工、设计、重新组合的。手工教具的目的是通过教师组织带领幼儿共同制作,让幼儿在亲自制作的过程中发现自己综合能力,使幼儿进一步提高动手操作能力,激发幼儿的好奇心和探索行为,并以此获得更多的知识。 相似文献
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<正>手工活动是一种有着很强的趣味性、鲜明的直观性、生动的形象性和较强的操作性的活动。它符合幼儿"以形象思维为主""运用符号系统表达内心感觉"的年龄特点,能充分满足幼儿边学边玩的天性。因而,是一种深受幼儿喜爱的活动,是一种有利于幼儿想象思维发展的活动,也是一种有利于培养幼儿创新精神的活动。但是,在以往开展的手工教学活动中,由于教师不能准确地把握"教"与"学"的关系,使手工活动往往达不到预期的效果。其一,在手工活动中,教师为了完成教会幼儿做出"作品"的愿望,会用较长时间一遍又一遍地讲解、示范,而幼儿则坐着听教师讲,看教师做,然后在教师的指导下不假思索地模仿,按部就班地进制作。其结果是:幼儿觉得 相似文献