学生情感,要维护也要拨动

人非草木,孰能无情。教学如果不懂得维护学生的情感、触动学生的心弦,就会显得苍白无力。如果在教学中注意引导学生积极的情绪,激发学生的积极情感,那么教学会进入一个新的境界。     

让教学分层于无形提升于合作

在教学中,摆在我们面前的一个问题是,在面对全班学生时,要如何进行教学,才能让所有学生都能学有所得,让每一个学生都不掉队,让每一个学生都能在健康快乐中成长？ 在教学实践中,同一个班级学生在知识水平、认知能力、学习潜能、接受能力上存在一定的差异,这给教学带来一定的难度，在教学中如果处理不当就会引发把学生分等级、伤害学生自尊心的结果。     

实施有效教学 促进学生发展

在新课改的数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是课堂轻松、热闹;教学效率低、教学效果不明显。教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展是教学有没有效益的标准。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。     

新课程下对小学英语教学的几点探索

<正>1.勤辅导,提高心理认识美国教育学家布鲁姆说:如果按规律有条不紊地进行教学,如果在学生有面临困难的时候和地方及时给以帮助,如果为学生提供足够的时间以便掌握,如果对掌握规定明确的标准,那么所有的学生事实上都是能够学好的。每位学生在学习中的反映和接受都是不尽相同的,有快有慢,参差不齐,仅靠课堂40分钟的教学是远远不够的,课后还要做大量的工作。在教学设计中,对于每一个教学环节,可设计不同梯度的知识和     

物理课教学中要注重学生自主能力的培养

新的教育理念下,教师是教学主导,学生是学习主体。因此,我们应在物理教学中真正体现学生主体地位。那么,学生主体地位应该如何发挥呢?这是在教学中需思考的一个课题。作者认为,体现学生主体地位要注重培养学生自主能力。如果教学中没有学生自主能力的培养,那么尊重学生主体地位就是一句空话。因此,在教学中应十分注重对学生自主学习能力的培养。     

例谈“顶灯效应”下的主题式单元设计

<正>我曾看过这样一个比喻:新课好比一个漆黑的房间,充满着未知,甚至是恐慌。如果教师能提供一部手电筒,也许学生能望见局部的光明;如果教师能打开一盏顶灯,学生或许就能看清房间的每一个角落。在教学中发挥"顶灯效应",应该完善以单元为单位的主题式教学设计,保证教学省时高效,发挥课程育人功能。在教学的     

简述英语教学中的情感教育

在英语教学实践中,我们感觉到学生认知和接受缓慢,教学费时费力,教学效果差。在十余年的教学探索过程中,我逐渐认识到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量,达到事半功倍的效果。     

阅读教学中的学法指导

学法指导是提高课堂教学效率,指导学生学会自己学,形成学习能力的一种手段.如果能正确灵活地运用这种手段,对教师和学生而言,都将事半功倍.如果将学法指导过于形式化、公式化,这种僵硬的教学模式在教学中只能是走走形式而已,起不到应有的效果,反而画蛇添足.如果在授课前或授课时出示了学习方法,而在教学中并未渗透这种方法或引导学生运用方法学习课文,那么,在教学过程中所呈现出的学习指导只能是一个花架子.所以,如何灵活进行学法指导,是一个值得大家探讨的问题.     

一道习题的思维发散

习题是学生学习知识、运用知识、巩固知识不可缺少的内容,它往往只是提供了一个线索或某一个方面的类型,如果教学中只是就题解题或就题论题,那么培养学生的思维能力,特别是发散思维能力就会显得苍白无力．如果能开发性地使用习题,使学生举一反三、触类旁通,那么对学生发散思维能力的培养极为有效．下面谈谈本人在教学实践中,通过一道习题的开发,培养学生发散思维能力而进行的探索．     

浅谈初中数学教学实施分层教学

当前初中教育中,学生素质参差不齐,给予教育教学带来较大的困难。如何全面提高学生素质,大面积提高教育教学质量,是摆在许多教师面前的一个大问题。如果在一个水平线上对所有学生提出同一要求,势必会导致优等生“吃不饱”,而学困生“消化不良”,针对这一状况,本人在近几年教学中进行了分层教学的实验课题。     

初中生物学的情感教学

生物学是一门重要的自然学科,与人类生活、工农业生产、医药卫生事业等关系相当密切。本文根据自己的教学实践,结合学生心理,谈谈在生物教学中对如何注重情感教学,取得最佳的教学效果的几点认识。一、师生之间情感的培养是生物学情感教学的首要条件俄国教育家托尔斯泰说过:“如果一个教师,仅仅热爱自己的事业,那么只能是一个好教师。如果一个教师象父母一样热爱学生,那么他将比读过许多书,但却不热爱事业的生教师好。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教     

合理利用课堂评价优化信息技术课堂教学

教学评价标准对于教学有着巨大的影响力。教学评价是一把双刃剑,如果处理得当,它是推动课程发展进步的动力：如果处理不好,它随时都可能成为课程前进路上的绊脚石。因此,教师要善于观察,通过观察了解学生日常学习的方方面面,通过观察来评价学生;要精心设计形成性练习,及时确认教学效果,以确定下一个教学环节的起点：要引导学生积极参与到课堂学习评价中来,给予学生参与评价的充分的时间和空间,教给学生评价的方法。评价是整个教学环节中不可或缺的一个重要组成部分,是教学活动过程中的一个关键环节,贯穿于聱个教学活动。只有做好评价．才能更好地促进学生的发展。     

学习英语的有效途径--目标活动导学

目标,即导向。一个人如果没有目标,就会百无聊赖,无所适从。一个学生如果没有目标,学业中如匆匆过客,消极从学,饱食终Et,一无所获。一堂课如果没有明确的目标,则杂乱无章,主次不分,学生更难谈所学。目标活动导学正是在教师的激励和指导下,在教学目标的导向下,学生通过主动学习活动达到实现教学目标的教学实践活动。那么,怎样才能使学生主动参与学习,提高其参与意识呢？     

“四种角色”演活化学

正角色是一个名词,泛指各类人物形象。而在教学中,角色既是定位,也是要求。一个教师如果全身心投入教学这一角色之中,那么他就必然和教学融为一体,而成为教学的主导。初中化学的显著特点就是"质疑创新,实验探究",在新的教学理念下,如果要学生学好化学,教师应该成为一个什么样的角色呢?一、做好"情境引路"角色化学离不开生活,生活也离不开化学。在初中化学教     

关注课堂教学细节 提升数学核心素养

细节决定成败,如果在细节上失误太多,就会造成课堂教学的失败。“师者传道授业解惑也”,老师的一言一行对学生具有一定的影响作用。如果老师在数学教学中注重每一个细节问题,处理好每一个教学细节,那么会对学生数学核心素养的提升起决定性作用。     

浅议小学英语单词的教学

单词教学是小学英语教学中必不可少的一个重要环节,如果学生英语单词掌握得不好,那熟练应用英语是不可能的。这就要求教师在英语的课堂教学中注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿于娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,让单词教学过程充满生机与活力。     

浅议数学教学原则

自参加工作以来,我无时无刻不在思考一个问题,怎样才能将知识更加有效的传授给学生?如何更好地教学?在教学过程中,教师是领导者和组织者,但是,如果没有学生的学习能动性,教学目标是无法实现的.学生是当之无愧的主体.因为学习活动的完成是由学生自己去执行的,谁也无法代替.教学过程     

浅谈英语教学中的情感教育

在英语教学中，如何提高教学效果，是现代英语教学的一个重要内容。通过十余年的教学摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。     

浅谈积极情感在英语教学中的应用

英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。     

由此及彼 触类旁通——谈如何在单元类比中提升学生的语文素养

小学语文教学的最终目标就是发展学生的语文能力,提升学生的语文素养。编入小学语文教材中的课文都是编者精心安排的,每一个单元都有一个主题,所选编的文章基本上是一个主题,具有整体性。所以,如果把它们完全割裂开来教学,学生的语文感悟能力也许就会削弱。如果我们通过比较的教学策略,让学生在比较的过程中品读这些语言文字,那么就可以促进学生更好地理解文章的结构特点,更好地把握课文的思想内涵。所以,以整体的思想来指导,通过比较的策略来教学,可以有效促进学生语文素养的提升。