核心素养下于漪教文育人思想探究

于漪是我国著名的语文特级教师,提出了语文课程应该具有教文育人的思想。于漪教文育人思想的主要内涵是：教文和育人相结合,促进学生的全面发展。提出教文育人的培养途径有：养成良好的学习习惯、注重思维能力的培养、提高听说读写的能力。结合语文核心素养,发现于漪教文育人的思想对当今语文的教学有很多的启示：教师以学生为主体,要目中有人、发扬人文精神,提高学生素养和树立终身学习的观念,促进自身素养和能力的提升。     

探索语文教学的真谛

一、教文要育人,作文学做人 我在多年的教学实践中,逐渐认识到文与人的联系是固有的,存在着教文必须育人、教文必然育人的客观性,因此教师教文要自觉育人.     

浅析语文教学中寓美融情的人文教育

在语文教学过程中,教师应善于寻找教文育人的最佳契合点,发挥其综合效应,缘文释道,因道解文.在教学中既要有情的渗透,更应有美的赏析.只有寓美于其中,融情于其间,才能让学生产生学习语文的兴趣,有助于语文教学质量的提高.     

教文＆#183;育人

语文教学必须既教文,又育人.其精髓就在一个“导”字.导,涉及语文教学活动的各个方面,贯穿语文教学的全过程.概而言之,就是：导向、导学、导行.     

中学语文课程标准(教学大纲)中语文知识教学的发展历程

语文教学经历了上世纪风云变幻的百年。回看语文知识教学历程,语文教学经历了教零散知识、教系统知识、教语文知识、教语言学、文     

一辈子学做语文教师

数易学科教学,最后落户教初、高中语文.边教边学边思,用“洪荒之力”重塑自己,学做语文教师.追求教文育人的担当,改革课堂教学的内容与形式,多功能、立体化施教,以实现全面提高学生语文素养的综合效应.     

课堂教学艺术探微——语文课必须有“味道”

佳美的课堂教学艺术,能够激励学生听课的浓厚兴趣,使之聚精会神,入情入境,听课有“享受”之感。因此,做语文老师的,必须经常注重研究课堂教学艺术的完美。探讨这个课题,其目的是要提高语文教学质量。联系语文教学的基本任务(即学习语文知识、培养语文能力、进行思想教育——教知识和育人),必须努力实现知识与能力的统一。如果片面空谈强调提高能力,而忽视知识的学习,这就无异于空中楼阁或者是缘木求鱼。还必须坚持文     

我是这样搞好新作文教学的

新作文教学是一个大问题,也是一个难题。语文教学和语文考试都从侧重知识向侧重能力转变,新作文教学成了大家关注的话题。近年来的教学实践使我觉得要搞好新作文教学可以从以下几点入手。一、培养学生“求真求诚”的个性品格。“要为文,先做人。”教育的实质始终是育人而非教术。因而,我们在作文中不能只着眼于技能的传授,必须时刻     

中学语文课堂教学中的情感渗透

语文教学与德育有着千丝万缕、密不可分的关系.作为语文教师,既要传播知识、训练技能,又要贯彻"文道统一"的原则,处理好教书与育人的关系,切实发挥其对学生情感态度的熏陶作用,实现语文课程工具性与人文性的统一.这就要求语文教师备课时要深入挖掘教材的内涵和外延、教学时,要针对学生的思想实际,创造氛围,动之以情、晓之以理,有目的、有计划地将德育渗透于语文教学之中.     

论语文教学中的素质教育

语文教学中的素质教育是语文教师面临的严峻问题,一些学生知识掌握得不少,可能力并没有提高。语文教师要变传统的、单一的知识传授为多方面能力的培养,使学生语文整体素质有较大提高,以适应社会飞速发展。语文教师应培养思想道德素质和育人意识,挑起育人重担,树立"教学生学会学习、培养学生想象力"的观念。     

语文教学的育人功能

语文教学的育人功能王世国文与道的关系是语文教学中的一个老话题。文是指语文学科自身的知识体系，道是指通过学科的教学所要表达的一种观点和思想。文与道的关系问题实际上是语文知识教学与思想教育的关系问题。语文教学活动是一项以语文学科为依托的教育活动，因此语文...     

语文教学渗透思想教育方法举隅

语文教学渗透思想教育方法举隅魏素青我国历代教育者总是注重“文”、“道”结合，那么，作为基础学科的语文教学，同样也面临着如何继承优良传统，将教书与育人融合在一起这样一个新课题．这就要求语文教师在讲级语文知识的同时，注意渗透必要的思想教有。一、在阅读重点...     

语文教学应立足于素质教育

在当前素质教育的改革大潮中,牢固树立"育人"观点,把"教文"纳入"育人"的大目标,重视培养学生的思想、道德、文化和审美方面的素养,教在今天,想在明天,以明天建设者所需的素质和能力促进今天语文教学的改革不断深入.     

语文教学应立足于素质教育

在当前素质教育的改革大潮中,牢固树立"育人"观点,把"教文"纳入"育人"的大目标,重视培养学生的思想、道德、文化和审美方面的素养,教在今天,想在明天,以明天建设者所需的素质和能力促进今天语文教学的改革不断深入.     

德育要渗透在语文教学中

教育,就是培养人。作为基础学科的语文教学担负着育人的重大责任,语文教师应发挥语文学科的工具性和人文性的特点,将德育无卢地渗透到语文教学之中,达到“教文育人”的目的。怎样才能在语文教育教学中更好地渗透德育？我认为有以下几种渠道。     

写作:试探以人为中心的中学作文教学

特级教师于漪老师说:"语文学科是一门多功能的育人学科……离开人的培养去讲文的教学,就失去了教师工作的制高点,也就失去了教学的真正价值。"学语文就是学做人"。魏书生老师也说:"以育人为本,书就教好了。"在语文教学中,我们应该牢记这些贤者的宝贵思想,以人为本,教好语文,搞好作文教学。     

教文以育人

阅读教学从本质上说是教文育人。教文为了育人,育人凭借教文。这诚如于漪所言：“语文教师应树立鲜明的‘育人’目标,‘教文’要纳人‘育人’这个大目标。”阅读教学如何实现育人？笔者作一番理论探讨。不当处恳请同仁指正。     

发挥作文教学的育人功能

语文其实是在教人。”这是叶圣陶先生对语文教学的一句真如灼见的论断。为文的根本在于育人,教作文不能见文不见人,应重视在作文教学中塑造学生美好心灵,发挥作文教学的育人功能。一、作前引导中育人“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”叶圣陶先生的这番话,十分精辟地道出作文与生活的关系。教师应有意识,有计划地开展丰富多彩的活动,引导学生自觉地去观察自然,观察社会,把学生的视野带出校园,带进工厂．农场,用进广阔的田野,带到社会的自行各业中圭,用到改革开放的大币场中玉。使学生接触生活。…     

语文观课评教的教学认识论基础与运用

深化语文观课评教须对教学本身做更具深度与广度的认识。教学认识论以哲学式的思维方式，从教学价值的框架、知识与育人的关系、教学知识的产生与检验等角度更深入地探寻教学的本质。确立教学认识论为理论基础，运用教学认识论的重要观点与思维方式，能带来语文观课评教的深化，也能促进语文教师更深入、准确地把握语文教学的本质。     

用爱心滋润学生的心田——浅谈中学语文教学中的德育渗透

语文教学与德育有着千丝万缕、密不可分的关系。作为语文教师,既要传播知识、训练技能,又要贯彻“文道统一”的原则,处理好教书与育人的关系,切实发挥其对学生情感态度的熏陶作用,实现语文课程工具性与人文性的统一。这就要求语文教师备课时要深入挖掘教材的内涵和外延。教学时,要针对学生的思想实际,创造氛围,动之以情、晓之以理,有目的、有计划地将德育渗透于语文教学之中。