农村幼儿教师队伍建设的现实问题及政策选择

构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,加强农村幼儿教师队伍建设是今后一段时间我国学前教育政策关注的重点。目前我国农村幼儿教师队伍在数量、结构、质量等方面还存在诸多问题,应强化政府主体责任,建立多元开放教师补充机制,完善教师管理制度,落实教师权益保障,建设一支高素质专业化的农村幼儿教师队伍,切实保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。     

农村幼儿教师的心理健康问题探析

幼儿教师是学前教育的主要施教者,肩负着基础教育之根本,每天在面对幼儿安全、职业发展、薪金待遇和高强度的紧张工作状态下,不同程度地存在各种各样的心理问题,因此了解农村幼儿教师的心理健康状况,分析引起其心理问题产生的因素,积极采取措施,增进和维护幼儿教师的心理健康,不仅是出于对教师的关心和爱护,更是保证幼儿健康成长的需要。     

实施政策倾斜解决农村教师老龄化问题

山东省教育厅进行2007年度教育督导评估时发现,"爷爷奶奶"教师在农村小学比较普遍,全省60%的农村小学存在教师老化现象,有的县农村小学教师50岁以上的超过一半。     

农村幼儿教师队伍现状及其发展对策

中部地区农村幼儿教师队伍中存在许多突出的问题，如幼儿教师的身份未被政府正式确认、队伍混散、素质较差、工资偏低、无社会保障、工作负担偏重等。为解决这些问题，应对城乡非国家编制的幼儿教师实行民办教师制、定期聘任制，给予政府岗位津帖，实施社会化养老保险与医疗保险等。     

贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题及对策——以甘肃农村幼儿教师为例

贫困地区农村幼儿教师职业认同状况良好,但在专业化程度、教育教学教研、家园合作等方面存在诸多问题。稳定师资队伍、增加投入改善办学条件、扩大宣传、改变评价观念和开展多种方式的职后培训是促进贫困地区农村幼儿教师专业成长的有效途径。     

农村幼儿教师队伍现状、问题及其发展对策

农村幼儿教育的发展不仅是全国幼儿教育事业发展的重要部分,也是我国社会发展的重要指标。农村幼儿教育发展的关键因素之一是师资问题。分析2001年—2008年以来教育部关于农村幼儿教师人数、学历、职称、师幼比等统计数据,发现农村幼儿教师队伍存在学历偏低、师幼比偏高、教师工作负担重等突出的问题,从政府、社会及农村幼儿教师等多角度出发提出了发展我国农村幼儿教师队伍的有效策略。     

生态学视野下的农村幼儿教师的现实困境

受城乡二元结构的影响,农村学前教育一直处于弱势地位,农村幼儿教师处在环境和地位双重缺失的边缘位置。文章以生态学的视野,基于农村幼儿教师的生态困境,总结农村幼儿教师发展的现实困难,并提出帮助农村幼儿教师专业发展的生态学策略。     

我国农村幼儿教师教育模式反思

农村幼儿教师教育模式是培养、培训农村幼儿师资的基本范式。但是,我国目前仍未形成独立的农村幼儿教育体系,农村幼儿教师教育模式存在"去农村化""单向度""形式主义"等不良现象,其主要原因在于农村幼儿教师教育缺乏健全的"生态支持"和真切的"农村感",存在"功利主义"的不良取向。我国农村幼儿教师教育模式的创新,需要优化其"生态环境",凸显其"农村境域性",坚持"多元与务实"的取向。     

解决农村教育贫困问题的政策思考

农村教育贫困问题是我国目前最主要的社会问题之一。消除农村教育贫困要依靠政府和社会各界的共同努力，但其中最关键的是合理的教育决策以及教育政策的有效执行，否则解决农村教育贫困问题只能是纸上谈兵，无法成为现实。     

制约农村幼儿教师发展的因素与解决对策

发展农村学前教育提高教师队伍素质是关键。农村幼儿教师存在一些问题,比如师资队伍不稳定,流动性大;学历层次低,专业化程度差;工作压力大,职业倦怠现象严重。出现这些问题既有农村学前教育政策的原因,有师资培训和园长的原因。因此政府要出台政策加强对农村幼儿教师和园长的监督和管理,加强对教师的继续教育来促进农村幼儿教师发展。     

农村幼儿教师人力资本老化:问题、原因及对策

教师人力资本老化是教师人力资本积累和增值过程中可能会出现的一种停滞不前的现象。在农村地区,由于办园资金短缺、工作条件差、幼师职业身份的社会认可度低、幼师自身职业认同感缺失及职后培训的欠缺等因素导致农村幼儿教师人力资本老化现象严重。因此,可以通过政府支持、社会关注、自身认同和公益性培训等方式,将学前教育纳入基本公共服务体系,促进学前教育均等化,提高农村幼儿教师的职业身份认同和职业幸福感,促进农村幼儿教师的专业发展,提升其人力资本。     

农村幼儿教师的生存状况及解决对策

农村幼儿教师的生存面临困境,主要表现为：教师身份不明,流动性大;学历层次低,专业发展困难;工资待遇差,缺乏社会保障;环境艰苦,工作负担重,等等。为解决这些问题,本文提供一些可参考的对策,以引起社会和政府的关注,帮助幼儿教师逐步走出困境。     

农村非公办幼儿教师的现状及政策建议

农村非公办幼儿教师是农村幼儿教师队伍的主力军,也是促进我国农村学前教育事业整体稳步前进的重要推力。然而我国农村非公办幼儿教师普遍存在工资待遇低、教育教学质量差、在职培训及职称评定机会渺茫等问题。对此,国家及相关政府部门应制定并完善相关法律政策制度,提高农村非公办幼儿教师的工资待遇,落实相应的职称评定制度,增加在职培训、评优评先的机会,以此促进其更专业的发展。     

粤西地区农村幼儿教师发展的现状研究

在粤西地区,城市与农村地区的幼儿园差距很大,尤其是师资力量上的差距,成为阻碍整个粤西地区农村幼儿教师队伍专业化的瓶颈。幼儿教师在专业发展的道路上面对着众多的问题,有些是能通过自身努力能解决的,而有些需要外界的帮助,社会、幼儿园、教师自身很难用数据来证明哪些的则更为重要,因此对比分析部分幼儿教师个案,能帮助理解农村幼儿教师专业发展的困境。     

农村幼儿教师继续教育的现状及改善策略

据调查,农村幼儿教师继续教育的现状为:教师对继续教育的认可程度较高,但其接受继续教育的机会相对较少;继续教育的内容陈旧,且缺乏针对性;继续教育的形式多样,但方法单一;对继续教育的监管力度不够,教育评价流于形式.改善的策略有:完善激励机制,提高教师参训的积极性;优化课程体系,提高培训的实效性;面向农村幼教实际,彰显农村幼教特色;探索多元化的培训形式,开辟教育培训新渠道.     

农村民办幼儿教师继续教育对策

对浙东部分地区农村民办幼儿教师现状进行调查,发现这些教师在学历结构、专业知识、教学技能及自我发展等方面存在着诸多问题,在成因分析的基础上,提出构建立体开放式的培训体系等对策,为提高农村民办幼儿教师的素质与能力,保证农村幼儿教育的质量与可持续发展提供建议。     

农村幼儿教师短期培训研究

农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分,也是幼儿教育工作的薄弱环节。解决这一薄弱环节的关键在教师。本文从农村幼儿教师继续教育的现状入手,分析了短期培训必要性,梳理了短期培训的几种模式,提出对农村幼儿教师进行短期培训的基本原则。     

农村幼儿教师专业发展困境论析

与城市幼儿教师专业发展相比,农村幼儿教师在专业发展过程中存在的困境表现为:发展目标的理想化与现实阻抑性之间存在藩篱;低学历标准与高素质要求之间存在适应性困境;主体发展动力不足与发展机会增加之间存在不协调性;培训传统与实际专业发展需求之间存在对话失语。这些困境的现实存在向国家学前教育政策提出适应性要求,更是对农村幼儿教师专业发展提出了新的变革挑战。     

西部民族地区农村幼儿教师专业发展现状、问题及对策——以宁夏农村幼儿教师为例

采用问卷和访谈相结合的方法,对宁夏农村幼儿园教师的专业发展现状做了调查。结果显示,农村幼儿教师在专业化程度、师资结构及职后培训等方面存在诸多问题。因此,加大对农村幼教的管理、建立专业发展学校和开展多种方式的职后培训是促进西部民族地区农村幼儿教师专业发展的有效途径。     

解决农村教育贫困的政策思考

我国是农业大国,农业和农村问题是关系我国社会经济发展的重要问题,而农村贫困的根源在于教育的贫困。随着经济全球化和城市化的加剧,农村教育被普遍边缘化,农村教育贫困问题也迟迟未得到根本的解决。