激励新型交叉学科学生学习动力的研究

现代科学技术的发展越来越呈现出多学科相互交叉、相互渗透、高度综合的趋势,交叉学科已经成为学科发展的主要驱动力之一。如何促进交叉学科稳步、健康、持续发展是当代之急。但由于其起步晚,学科建设基础相对较差,就业体系不完备等原因,学生的学习动力不高。文章主要以信息与计算科学专业为例,讨论了如何激励交叉学科学生的学习动力。     

以职业生涯规划促进高职学生学习动力的研究

高职学生学习动力不足是近年来高职院校存在的一个较为普遍的现象。为了究其原因,本研究采用问卷法,对浙江交通职业技术学院学生进行了调查。调查发现,导致大学生学习动力不足的最主要因素为专业选择错位,没有明确的目标,沉迷网络,大学教育考核模式单一,缺乏职业生涯规划。建议学校在二年级让学生选择专业,改进目前单一的教育考核模式,尽早帮助学生进行职业规划。     

加强职业生涯规划,增强学生学习动力

部分中职学生对于自己专业的选择和就业前景不甚明了,导致学习动力不足。为此,对学生进行职业生涯规划方面的指导,对于增加他们的学习动力,明确职业目标可以起到很好的引导作用。     

大学生职业生涯规划与提升学习动力探析

大学生学习动力不足,既制约了大学生自身的发展,也使高校因为不能为社会输送有竞争力的毕业生而影响了学校的长远发展。针对目前高校部分大学生学习动力不足的现象,文章在对大学生学习动力不足的主要原因进行分析后认为.对大学生进行职业生涯规划教育十分必要,并阐述了大学生进行职业生涯规划教育的目的、意义与措施。     

激励大学生学习动力的问题探讨

马克思主义的哲学观认为,事物发展的决定性因素在于事物的内因,外因是事物发展的必要条件,外因要通过内应起作用。育人质量是高等教育的生命线,在进行教育改革中切不可忽视学生主动学习意识的挖掘。本文就提高在校大学生学习动力问题,在树立理想、教学改革、激励目标等方面进行了积极的探讨,尤其在学生的远、中、近景目标的设计上提出了独到的见解。     

明确职业方向对学习动力的激励作用初探

明确职业方向和目标,是大学生实现自我分析、自我认知的过程,也是大学生不断提高职业能力、提高自身素质的自我教育。大学生及早规划职业,能达到在校期间职业方向明确,学习热情高涨,言行规范自觉,信息搜集主动和就业准备全面的良好效果。学生一旦明确了未来的生活目标和职业方向,不仅会使学生产生持久的学习动力,还会使学习的效率大大提高。     

运用激励策略 激发学生学习动力

内部学习动机能激发学生学习的积极性,极大地提升学生的学业水平。有效运用激励策略可以鼓励学生在语文学习中进行自主尝试,能让学生保持积极的学习态度。一、关注差异,满足每个学生的需求课堂上,教师应关注学生之间的差异,进行分层设计,满足每个学生的选择需求,合理把握学生最近发展区,激发学生语文学习的动力。语文教材中     

论学习动力

学习动力系统由学习需要、自信心、情绪情感构成 ;学习动力的形成过程是动力内化过程和外化过程的统一。提出适当要求 ,建立发展性目标 ;合理组织课堂教学 ,激发、增强和保持学习动力 ;保证成功体验 ,促进动力内化 ,是培养学习动力的一般环节。     

对教育激励理论的进一步学习

本文进一步学习了教育激励的涵义;深刻理解教育激励的功能及原则;在当前实施素质教育过程中,更好地利用激励教育改善学生学习心理品质,优化教学过程,全面提高教育质量。     

多元化评价与激励是学生学习英语的动力

2011版《小学英语课程标准》明确指出,评价是英语课程的重要组成部分,它是实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价,使学生在人机对话训练过程中客观地认识自己,不断总结,进而体验进步与成功,建立自信。     

巧用激励措施 发学习动力

学生进入初中后,便同时进入了人生的青春期,也进入了心理上的断乳期。生理上的变化,也影响着心理上的变化,从而影响着他们的情绪。他们面临着人格再造的“第二次诞生”,错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界,使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。作为班主任,采取怎样的教育方法,决定着这个班的未来。     

论成人高教学习困难学生的学习激励

近年来,理论界对我国成人高等教育的理论研究取得了很多有意义的理论成果。但是,“纵观我国成人高等教育研究,可发现研究多集中于宏观领域,对微观领域涉及不多,触及不深。例如,成人教学理论、学习理论等的研究很少。”而随着成人高等教育和社会的进一步发展,成人高等教育学生中,那种学习困难的现象却较为普遍,这不能不令人深思。因此,如何有效地激发学习困难学生的学习热情,对于促进成人高等教育的发展有着重要的理论研究和实践指导意义。所谓学习困难学生,是指感官和智力正常而学习结果不能达到教学目标要求的学生。有调查表明,造成学生学…     

多种激励方式激发学生学习热情——谈激励教育

每个人都需要掌声,在校园里尤其需要激励教育.激励,就是激发鼓励的意思,它所强调的是激发人的主观能动性以挖掘人的内在潜能,从而促使人们在学业上、事业上取得成功.激励教育就是创造一种教育上的合适环境,以激发学生的主观能动性和内在潜能,促使他们在学业、品行和个性方面主动、健康的发展.心理学研究认为,学生的学习活动及其结果不仅受智力因素的影响,还受到非智力因素,诸如情绪、态度、兴趣、动机的影响.非智力因素构成了学生学习活动的动力系统.普通     

激励·动力

激励能够促进学生的发展,调节学生的心态,激发学生的潜力,使学生产生巨大的学习动力。我们通过走近流行歌曲、走近高考和走近高考状元三种激励方式,使学生在备考中受益匪浅。     

探索职业生涯课程内容提升学生化学学习动力

基于新高考改革,教师应重视职业生涯教育校本课程内容的选择原则,以人教版高中化学必修教材中的职业生涯教育内容为基础,明确课程内容主题,构建不同主题的课程内容体系,让学生在学习体验中获得新知,认识到职业与化学的关系,意识到化学在社会生产生活等方面的重要作用,树立可持续发展观,从而选择合适的科目,以应对高考改革.     

用梦想激发孩子的学习动力

梦想是对未来世界的向往,是对一个人生命极限的超越。进入初中的孩子尤其需要进行梦想教育。家长对初中孩子进行梦想教育的关键是在梦想与现实之间搭建阶梯,并探寻用梦想激发孩子的策略和方法:四步法畅谈梦想,谈出正向力量;志趣法连接梦想,接来恒心坚持;榜样法鼓舞梦想,鼓出斗志信心;目标法接近梦想,结出成就果实。     

论职业生涯教育的德育功能

职业生涯教育近些年日益受到各界的关注,在实践中也受到学生的欢迎;而现行的德育则一直被学生抵触和排斥,德育效果也大打折扣。如果能把二者有机结合起来,必将有利于增强德育的针对性和实效性,更好地实现德育目的。职业生涯教育的德育功能,主要体现在职业生涯教育蕴涵着丰富的德育内容、是德育实施的有效途径、是德育策略的重要借鉴三个方面。     

电大开放教育学生学习动力初探

开放教育学生的学习动力由学生个体内在学习动力和外部推助力构成 ,内在动力由于学生个体的学习动机、兴趣、精力、自信心、耐力等不同而存在很大差异。对学生内在学习动力的制约因素 ,主要是时间不足、精力不足、动力模糊。对外部推助力的制约主要是管理不当 ,投入不足 ,学习资源利用不充分。增强学生学习动力的措施主要是通过增强外部推助力 ,巩固提高学生已显现的内在动力 ,引发潜在动力