试论体育课程的政治环境

以环境为切入点,从我国体育课程发展历史来研究政治对体育课程的影响,运用系统的、整体的、环境的观点,探讨体育课程与政治环境之间联系:政治需要因素决定体育课程的发展规划,影响体育课程目标的价值取向;政治思想意识因素影响体育课程的思想理念和发展方向;政治制度因素对体育课程的发展起到促进或者制约作用。     

开发体育课程资源 促进体育课程改革

体育课程资源与体育课程改革关系非常密切.然而,现实课程资源不适应课程改革的要求,存在诸多问题.为开发和利用体育课程资源,促进体育课程改革,提出以下建议:更新体育教育观念,丰富和拓展体育教学内容,重视教师在体育课程开发中的作用,深挖潜在的体育课程资源,建立科学的体育课程资源开发评价体系和校内体育课程资源共享机制.     

中国化体育课程的改革探究

体育课程改革是实施素质教育、终身体育、快乐体育等核心思想的重要要求,新形势下我国体育课程教学改革正在深入推进,体育课程指导思想发生了一定的变化,体育课程设置与学校体育环境也随之改变。但是,从现实情况来看,中国化体育课程改革力度和强度还需要进一步提升,在思想认识、课程设置、师资配置等多个方面还存在着一些问题。因此,本文将深入研究和分析中国化体育课程的改革现状、问题以及策略,旨在为体育课程改革提供一定的理论指导依据。     

以体育课程基地建设推动学校体育改革发展——江苏省淮阴中学体育课程基地建设发展综述

<正>江苏省淮阴中学自2019年被江苏省教育厅批准为“江苏省高中体育课程基地建设学校”以来,认真落实“立德树人”根本任务和“健康第一”的指导思想,不断发掘、整合、优化课程资源。通过构建体育课程体系、建设体育课程环境、改革体育课堂教学、打造体育优质平台、整合体育社会资源、实施体育评价系统等措施完善体育课程基地的建设。     

体育隐蔽课程：不可忽视的校园体育文化要素

体育隐蔽课程是高校校园体育文化的重要组成部分,是体育课程的延伸和补充,具有教育作用,与体育显性课程共同作用于校园体育教育。文章论述了高校校园体育文化建设中体育隐蔽课程的重要地位和作用,提出了高校体育隐蔽课程的建设对策：强化校园体育文化的运作机制建设;强化体育隐蔽课程的教学规划建设;强化体育隐蔽课程的物质文化建设;强化体育隐蔽课程的团队文化建设;强化体育隐蔽课程的精神文化建设。     

浅析活动体育课程的特点

体育课程理论的研究是每一个教育工作者要着力解决的问题,体育课程的分层与细化,活动体育课程特点的明晰,能够更好地指导我们日常的教育教学和体育工作.     

体育课程资源与体育课程改革的关系研究

体育课程资源是体育课程开展的基础,其开发和利用的程度决定着体育课程改革的力度和水平.开发和利用体育课程资源,促进体育课程改革,应该更新教育观念,丰富和拓展教学内容,重视教师在体育课程资源开发中的作用,应深度挖掘潜在的体育课程资源,建立科学的体育课程资源开发评价体系,建立校内外体育课程资源共享机制.     

隐性体育课程及其开发

隐性体育课程是体育课程的重要组成部分.大力开发隐性体育课程,营造校园浓郁的体育文化氛围,形成优良的体育传统,建立有效的制度保障,最大限度地让学生获得显性体育课程以外的教育经验,不断提高大学生的体育综合素质,对进一步深化体育课程改革,具有极其重要的现实意义.     

合肥学院体育课程改革一体化——“体育教学俱乐部”模式构建设想

近年来不少高校纷纷对体育课程进行改革，参照兄弟院校的经验和做法，概括为具有合肥学院特色的教学模式．试点表明，该体育课程模式既能提高大学体育课程教育的质量，又能培养大学生自主参与体育的意识，有效完成大学体育课程培养的目标．     

隐性体育课程及其开发

隐性体育课程是体育课程的重要组成部分。大力开发隐性体育课程,营造校园浓郁的体育文化氛围,形成优良的体育传统,建立有效的制度保障,最大限度地让学生获得显性体育课程以外的教育经验,不断提高大学生的体育综合素质,对进一步深化体育课程改革,具有极其重要的现实意义。     

简论高校体育课程的改革创新

走进当今大学体育课程,针对课程目标的细化、平等(教师与学生、学生个体与个体)概念对教育主体与客体的迷惑,理论研究与课程实施对象和实践环境的不和谐,对终结性评价的盲目否定等现状,从体育课程文化的传承与促进人的发展出发,提出了以教师为主体和丰富课程内容、构建新的体育课程评价的观点。     

宁夏高校体育隐性课程的建设与思考

通过对体育课程建设内容的审视,文章指出高校体育隐性课程存在很多问题,应把握高校体育隐性课程建设中的树立体育价值观和注重体育教学两个问题,并在校园文化建设中结合环境创设校园隐性课程,以促进宁夏高校体育课程建设的进一步发展.     

高职院校体育课程资源与体育课程改革相关性分析

体育课程开展的基础是体育课程资源,课程改革的力度与水平同时与资源的开发及利用相关。合理利用体育资源,更好地保证课程改革的成果,就应该逐渐转变教学思想,拓展教学内容,建立体育课程资源评价系统,使校内外资源得到共享。     

浅论体育课程成本管理

从管理学角度对体育课程成本进行分析,根据成本与效益原理提出学校加强体育课程成本的管理的对象、原则、方法、途径等,力求实现体育课程的低(或高)成本投入,高效益产出,有效地提高体育课程资源的利用率,追求体育课程价值最大化和发挥体育课程健身育人的功能.     

试论体育课程与体育教学之间的关系

体育教育直接关系着人民的体质状况,随着社会的发展,增强人民体质备受各界的关注,体育教育要想进步,就需要进行体育教育的再认识,体育课程作为体育教学中的重要组成部分,是教学工作的核心,在目前体育教学工作开展中,离不开体育课程的支持与配合,因此,在教学中要想提高体育教学质量与效率,就必须设置科学、合理、有效的体育课程。通过多年的体育教学工作实践分析总结得出,在当前的体育教学工作中,体育课程与体育教学是一种相互独立却彼此依存的状态。本文就体育课程与体育教学之间的关系进行分析与探讨,并提出了相关见解。     

梅贻琦的体育课程思想研究

体育课程思想是梅贻琦教育思想的重要组成部分。尽管梅贻琦对体育有很多论述,但清晰地对他的体育课程思想进行梳理尚未有人进行过。本文分别从他的体育课程目标、课程方针;体育课程设置、内容和评价：课程实旅等方面进行分析,发现研究梅贻琦的体育课程思想仍具有很大的现实意义与教育启示。     

体育课程教学与游戏

游戏是一种古老而普遍的活动。更是儿童展现其存在与活力的舞台。随着体育课程改革的深入，游戏的价值日益凸显。毋庸置疑，体育游戏作为体育课程教学的重要手段对推动我国当前体育课程改革发挥了积极的作用。然而．体育游戏虽源于游戏，但体育游戏的工具价值尚未触及游戏的本真意义。游戏的价值在体育课程教学中尚存深入挖掘的空间。     

大学体育课程改革问题分析

当今大学体育教学中普遍存在培养学生"体育意识"有余,而培养"终身体育学习能力"不足,理论研究与课程实施对象和实践环境相脱离等诸多问题.对大学生体育课程改革应考虑政治、经济和文化发展等因素,特别是要考虑到知识、受教育者、社会这三大要素.在课程设计上应本着"以人为本"的科学理念,从体育课程文化的传承和促进人的发展出发,提出以教师为主体,丰富课程内容,构建体育课程评价的新观点.     

西北少数民族传统体育与体育课程改革的问题研究

运用文献资料、实证调研等方法,对西北少数民族传统体育与体育课程改革的问题进行研究,研究表明：教育事业的科学发展是体育课程改革的指导思想,素质教育是体育课程改革的内在要求,课程建设是体育课程改革的核心要素,少数民族传统体育为体育课程改革提供了丰厚的土壤。研究旨在要从面向时代要求、谋划教育发展、树立先进教育理念的高度上,从全面提高少数民族地区教育发展水平的层面上,从获取先进体育课程价值取向的角度上进行西北少数民族传统体育与体育课程改革;从而以特有的少数民族传统体育孕育学校体育文化,以少数民族体育文化打造品牌课程,以少数民族传统体育文化形成特色课程,促进西北少数民族地区学校体育事业的科学发展。     

体育校本课程开发刍议

本文在对课程、体育课程和校本课程、体育校本课程开发等概念进行界定的基础上,阐明了体育校本课程开发有助于学校更好地实现体育课程目标,形成办学特色、发挥体育教师开展体育教学和教研的主动性并实现因材施教等意义,并针对当前体育校本课程开发出现的问题,提出了利用和开发各地区本土体育教育资源、建立体育校本课程开发评价体系和提高教师个人职业能力和综合素质以适应体育教育教学改革创新需要等对策.