数感的内涵

数感是由数学、心理学、教育学、思维科学、哲学、脑科学等多种科学支撑的内隐知识,数感的内涵有意识说、观念说、感知说、悟感说、直觉说等等,笔者主张并支持直觉说,因为它比较准确,也容易为大家认同.     

说题有道 讲题有法——一次说题比赛感悟

说题比赛一般包括说背景、说思路、说引申、说教法、说反思.很考验参赛者的解题水准和专业能力.结合笔者现场说题情形,赛后对该题的本质进行反思并加以探索.     

寻试题本质探解题教学--一次说题比赛的感悟

说题比赛过程一般包括说背景、说解法、说引申、说反思、说教法等五个环节.在有限的时间内对一道试题进行多方位的解读和挖掘确实很考验参赛者的解题能力和专业素养.本文结合笔者现场说题实际,探索试题的本质,反思并加以探索解题教学.比赛时笔者抽到了的试题如下.     

“二氧化硫“双语教学反思

本文从说教材、说学法、说教法、说评价这四个方面展开,阐述了笔者对双语教学的理性思考以及将这些思考融入化学双语教学实践的具体做法.     

教育法地位争论之综述

教育法能否成为一个独立的法律部门 ?众说纷纭 ,莫衷一是 ,主要有隶属说、独立说和发展说 ,三者在四方面存在相通之处。基于此 ,笔者提出了教育法律关系的特点及性质有待进一步研究等两个问题     

刍议中职教师说课

从近几年优秀课评选的说课来看,教师对什么是说课,立该说哪些内容和怎样说课在不同程度上存在着一些问题.在此,笔者就中职教师说课问题谈谈个人浅见,以便和同行交流.     

一门课说课探究

为了促进教学质量的提高,全国各地高职院校纷纷举办了"说课"活动,掀起了高职"说课热".笔者从如何把握一门课的说课内涵、说课内容以及说课时应注意的问题等方面进行了探讨.     

如何“说题”,数学习题课教学才更有效

笔者在教学中发现,数学习题教学容易被忽视,部分教师还是以传统的模式上课.由此,本文提出数学习题教学的一种新方式——说题,主要探讨在数学试卷分析教学中怎样说题,且列举几种实际的说题方式.     

生物教学中开展“说题”活动探析

随着素质教育的深入推行,解题教学成为提高学生生物理论和技能的重要途径.笔者结合多年教学实际提出并实践了说题活动教学方式,取得了较好的教学效果.     

"口腔护理"的说课设计

笔者从以下几个方面对口腔护理进行说课设计:说教材--教材的地位与作用、教学目标、教学重点、难点、课时安排、教具准备;说学法;说教法;说教学程序课前安排、创设情景、导入新课、讨论、讲授点拨、讲授演示、板书设计、归纳总结.     

说题,助推数学教师专业发展

著名数学教育家波利亚说过:中学数学教学的核心任务是解题,解题是中学数学中最有用的精华.本文结合笔者在2015年浙江省宁波市优质课评比中的说题案例,旨在阐明中学数学教师在专业成长中离不开解题研究,说题是助推教师成长的一种重要形式.说题不只是说,它包括了题目解法的探究、题目的推广与引申、题目的深层次背景及其教育价值的挖掘.     

谈高中数学"说题"的注意点及价值

说题是最近比较流行的一种教科研形式,而在深入说题的实践与研究中,笔者发现说题有其特有的教学价值和实践意义,说题技巧的掌握不仅能有效地服务于我们说题水平的提升,还能服务于习题教学质量的大幅度提升,提升习题本身的价值,更能提升教师教科研水平、提升我们的教学质量.     

再谈高中学生数学说题

近日我市在市教师进修学校举行南安市首次中学生数学“说题”交流评比活动,比赛分初中组和高中组,比赛时间为每位学生8分钟以内.参赛学生通过事先学习提供的“中学生数学说题活动”的资料,对学生说题的流程及框架有所了解,比赛现场精彩纷呈.现笔者结合本市开展的中学生数学说题比赛及教研实践谈谈对中学生数学说题的思考与认识.     

对说课的审视与反思

从1987年河南省新乡市一些学校推出说课这一教研活动形式算起,说课走过的历史并不算长,但现在许多教研单位对说课倍加青睐,组织说课的范围从学校扩大到省市、甚至全国.笔者查阅了许多书籍和资料,都不能从学理上对说课这一教研形式作入情入理的分析和解释.按照存在论的观点,存在的就是合理的,我们对于这种有着强大生命力的教研形式应当表示欢迎,但当一种事物不能探其本源时,那么建立在这种新事物根基之上的理论和现象就有待我们重新审视与反思.由于没有明确的理论界定,当前对说课的认识和组织比较混杂.最近,笔者在观摩了一些说课比赛后,有一种如骨鲠喉,不吐不快的感觉.     

三门峡地区遗存铁人新考

三门峡市文物陈列馆珍藏着两尊元代铁人造像,但其性质历来存在争议。欧阳珍编纂的《陕县志》提出了翁仲说和镇河说。笔者根据铁人铸造的时代、历史背景和人物造型等,结合相关文献和考古资料进行了探讨,提出了侍者说。     

走出误区从本质上理解"说课"

2004年国庆长假以后,苏北某地区各县市各学科相继举行青年教师说课、上课比赛.笔者有幸听取27位教师的说课,通过反思、整理、总结成下文.     

腹有诗书气自华——强化口语技能训练

口语交际能力在现实生活中比写作能力体现得更充分,也更重要.古西腊哲学家苏格拉底、<伊索寓言>的作者伊索都是大演讲家.然而当初他们均为口吃的人.由此可见加强职校生口语训练的重要性.教学中本人要求学生:敢讲、能说、会说、巧说.     

21世纪中国的马克思主义哲学向何处去——“21世纪哲学创新暨黄楠森教授80华诞”学术研讨会综述

笔者主要总结2001年11月29日举办的“21世纪哲学创新暨黄楠森教授80华诞”学术研讨会上提出的几个观点。完善体系说认为中国马克思主义哲学体系还不够完善,因此要把旧的体系更加完善;回归发展说认为从现在的中国发展来发展马克思主义哲学;时代主题说认为新版中国马克思主义哲学必须从研究现实问题出发;综合创新说认为“大哲学”才是中国哲学的出路。     

从《天问》管窥禅让说

尧,舜、禹禅让说自古就是一个颇有争议的问题,有人认为是史实,有人认为是篡夺战,而在历史上主禅让者占优势.笔者另辟蹊径,从屈原在<天问>中对启的问辞管窥禅让说,从有悖于儒家正统的角度切入,结合历史典籍再度梳理,最后得出儒家津津乐道的禅让说,实质是尔虞我诈的篡夺战.     

建构主义理论指导下的大学英语视听说教学与新闻英语的融合——大学英语视听说教学新探

以建构主义为理论基础,分析了新闻英语融入大学英语视听说教学的重要性,并结合笔者教学实际探讨了新闻英语在教学中的应用.由此,在大学英语教学改革的背景下,教师在视听说课堂上科学地引进新闻英语,可以激发学生英语学习的兴趣,培养学生自主学习能力甚至是终生学习的能力.