浅谈如何提高初中英语阅读课实效性

在义务教育阶段,阅读能力的培养已成为英语阅读课的重中之重。阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。在初中英语阅读课中,提高阅读效率,激发学生的阅读兴趣,为学生树立起学习英语的信心打下坚实的基础。     

初中英语阅读课教学的点滴体会

提高课文的整体阅读能力是英语课堂的主要目标。阅读教学的四点体会:一、点播阅读策略,化阅读为"悦读"。二、对短文整体教学,激活学生思维。三、根据不同的内容因材施教。     

初中英语阅读课中的有效提问

提问在课堂教学中使用频度比较大,有效的提问,可以增加师生交流的机会,加深阅读材料的理解和思考,提高阅读能力。文章主要对初中英语阅读教学中的提问进行探讨,具体从提问的针对性、问题的思考性等具体论述阅读教学的有效提问的几点体会。     

学案式教学在初中英语阅读课中的应用探讨

初中英语考试,侧重于考查学生综合运用英语知识能力的阅读题比例所占比重较大.这类题型要求学生综合运用包括:理解能力、阅读能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及评估能力在内的各项能力.教师要有计划、有步骤、循序渐进地进行阅读技能的培养,才能取得理想的训练效果.当前出现的新型教学模式——学案教学是以学生为主体,由师生共同参与、设计学习活动方案,并进行教学活动.这种模型运用于初中英语阅读课程中,能将教师与学生共同作为学案教学探索者和参与者,能充分调动师生的学习主动性和积极性,对改善初中英语教学、提高初中生英语阅读水平的教学质量起着十分重要的作用.     

初中英语阅读课教学策略探讨

在英语听、说、读、写四大技能中,阅读占有非常重要的地位。英语教学的重要目的是为了培养和训练学生的阅读能力。本文试从阅读前（pre-reading）、阅读中（whilereading）和阅读后（postreading）三个方面阐述阅读的策略,以此来不断优化课堂教学,充分调动学生的学习积极性,从而提高学生的英语阅读能力。     

初中英语阅读课的教学策略

在英语教学工作中,尤其是到了初高中的英语学习阶段,要求对学生的英语进行听、说、读、写的全面训练,在提高学生听说能力的同时,侧重于培养学生的英语阅读能力。在实际的英语教学工作中,阅读课中往往存在一些问题。可从"导入—阅读—练习"三个不同阶段解决这些问题。     

浅谈初中英语教学

在初中英语教学中,要通过教师的教学设计和对学生学法的指导,引导学生正确把握循序渐进的学习方法和养成良好的英语学习习惯,以致对英语产生兴趣,培养良好学习习惯,提高教学成绩。这就需要从教师的教学设计和对学生的学法指导两方面进行改革和创新,对此就教师的教和学生的学两个方面进行探讨。     

初中英语阅读课中词汇教学有效性的探究

词汇作为语言的基本元素,对个人的语言能力发展起到至关重要的作用,没有词汇,就无法表达,可以说,词汇量是制约英语学习的主要因素。在初中英语的阅读文本中,每个单元的阅读材料都有所增加,生词量的扩大直接降低了学生的阅读兴趣,使部分学生对英语阅读课产生畏难情绪。词汇是语言教学的重要组成部分,词汇量与学生听、说、读、写等各方面的语言能力发展密切相关,因此,教师必须在教学实践中不断探索,总结经验,从学生的兴趣爱好和认知水平出发,促进学生全面发展,使初中英语阅读课中的词汇教学变得更加有效。     

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

近几年来,我国正在大力进行教育改革。在初中英语课堂中,不仅要学生学习英语知识,而且要多方面发展统筹与规划,培养学生的核心素养。学生需要通过阅读理解外国文化并且理解文章的中心思想。因此,本文就对初中英语阅读的教学方针和英语核心素养的培养进行了研究,并且提出了一些个人的观点与建议。     

浅谈初中英语阅读课中的情景互动教学

情景互动教学是新课改背景下,以互动性较强的课堂来帮助学生学习的教学模式。为进一步探讨情景互动在初中英语阅读课堂教学中的应用,本文首先梳理情景互动教学的定义以及定义下的分类,之后再借助课本中的实例,探讨情景互动在应用中的实际过程以及需要注意的要点,在对情景互动教学法进行熟悉后,最终总结该教学模式的优点,以期该教学法能够在更多的课堂中得到应用。     

初中英语阅读课教学之我见

多层次地开发教材,使课程的设计符合新的课程理念,多设计课堂教学活动,使学生在参与中完成知识结构的构建,完善学习策略,并取得个人情感上的满足与提升是英语教师不懈的追求。初中生阅读能力的开发与挖掘是促使学生爱学、乐学、好学的基石。     

浅谈初中英语教学

为了适应二十世纪外语人才培养的需要,英语教学必须系取相应的对策。即为交际;改革教法,研究学法;开发智力,发展能力;采用多媒体技术。全面提高外语教学质量。     

浅谈初中英语阅读课教学的提问策略

本文以探讨初中英语阅读课教学中的提问策略为切入点,针对教师在提问中存在的误区提出了相应的解决策略,从而实现高效阅读教学。     

随心所阅:初中英语阅读课教学新策略

本文提出随心所阅的初中英语阅读课的教学新策略,论述随心而欲、随心而动、心随意动、手随心动的阅读策略和具体实施,以期共享。     

浅谈初中英语阅读课阶段性教学

在初中英语新课标里面明确指出：“学生九年级结束时,除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。”在教师不懈的研究下．课程改革工作正在不断深入,、同时,新目标教材的使用,对初中学生的阅读教学提出了新的要求,因此,校方对学生英语阅读能力的培养倍加重视,学生在英语阅读方面的能力也有所提高。近年来,中考对考查学生阅读能力在不断提升。因此,在教育工作范畴里,我们专门为学生的阅读能力设定了更高的要求。但是,因为各种因素,与各个模块之间的阅读教学不协调,造成不利于学生阅读兴趣培养。为了改善这个局面我们针对初中英语阅读这一课题进行每个阶段的小结。但求从“课堂教学目标定位阶段”、“课堂预设阶段”、“课堂实际应用阶段”、“教学资源延伸阶段”四个阶段设计更完善的教学英语阅读活动。     

“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用

初中英语是义务教育阶段的重要学习内容,教学改革的不断深入为初中英语教学带来新型的教学理念和教学方法,思维导图有助于完善学生的英语知识架构,促进学生学习效率的提高。本文通过对思维导图在初中英语阅读课中的运用进行深入探究,分析目前初中英语阅读教学中存在的问题,并分析可行的思维导图应用方式,旨在促进初中英语阅读教学水平的提高。     

谈初中英语阅读课中的词汇教学

《英语课程标准》对初中阶段学生的词汇知识目标有了具体的规定,除了要求了解"英语词汇包括单词,短语,习惯用语和固定搭配等形式"的词语概念外,对学生领会词汇和活用词汇分别作了理解和领悟词语的基本含义必须在特定语境中的规定。这种规定对词汇教学有很好的指导意     

在初中英语阅读课中实施分层教学的探究

英语阅读在初中英语中占有重要的地位,加强阅读教学有利于初中学生阅读能力的提高,意义重大。怎么提高学生的英语水平,成为教师思考的重要问题。本文对如何在初中英语阅读课堂实施分层教学进行了探究。     

初中英语“阅读课”教学三步法

阅读教学一直都是中学英语教学的主体。课程标准中明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”。阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学的重要目标之一。笔者认为，提高学生的阅读能力，除了必要的阅读量以外，更应该注重在日常教学活动中培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法。为此，在教学实践中，我采用了“导——读——用”的阅读课文教学三步法，并取得了较好的教学效果。     

浅谈我的初中英语教学

情感教育在英语教学中必不可少,要与学生心贴心地沟通,达到亲其师、信其言的目的,还要提高业务水平,转变教学观念,加强学法指导,丰富课外活动。