生活化视域下的小学美术有效教学策略

陶行知的“生活即教育”理念构建了新的教学观,新课改同样强调“教育源于生活、高于生活和引导生活”。在生活化视域下,如何将小学美术课堂导向生活,让生活走进美术课堂,切实打造出高效的小学美术课堂,是广大小学美术教师需要重点讨论的课题之一。本文结合生活化教育的内涵、意义,就生活化视域下的小学美术有效教学展开研讨。     

自然美术活动多样性的审视与探究

<正>自然美术活动是我园“十四五”课题中的一个核心概念和主要研究内容,以艺术素养发展为指向,充分关注幼儿生活中的自然、社会、文化资源,通过游戏化的实践体验,开展丰富多样的美术活动。它可以是“在自然里的”,即在自然环境中,会感受与欣赏自然界和生活中美的事物;也可以是“运用自然的”,即能运用自然界和社会文化生活中的资源、材料进行美术的表现和创造。     

生活美术教育初论

生活美术教育观的思想基础是陶行知的“生活即教育”思想。中华民国时代的中小学美术教育的教育大纲中,贯彻着生活美术教育的观念。生活美术教育有利于克服“工具论”和“本质论”的偏弊。在当下视觉文化发达的时代,提倡生活美术教育具有现实意义。     

乡味·乡情·乡境：田野美术育人路径

乡村是艺术创作的重要源泉,艺术也可以点亮乡村。在田野中成长起来的乡村学校的学生们,真实地感受着田野的魅力。陶行知先生提出“生活即教育”,倡导让教育回归生活。田野美术植根乡村生活,彰显乡村文化自信,是丰厚儿童审美经验和人文素养、提升精神内涵和人格品质的优良载体,对“以美育人”有着独特的价值。田野美术主题的儿童画创作,抓住“乡味、乡情、乡境”三个特点,表现出富有“村味、拙味、土味”的艺术作品,也探索“放大情感、编织故事、改变视角”的创新手法,达到“意象之形、意韵之色、意蕴之质”的审美之境。田野美术以生活为源,蕴含浓郁乡味,体现乡土情怀,追求生命境界,通过审美体验、精神重构与艺术升华,实现“生活即美育”。     

让小学美术教学走向生活化

教育即生活,生活是艺术的源泉,因此美术教学要紧密结合学生的生活实践,贴近学生的知识背景,将美术与学生的生活学习及活动联系起来,即美术教学生活化。应引导学生学习有活力的、活生生的美术,让学生在活动中享受乐趣,丰富体验,勾勒出“生活画面”。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,使学生在每一堂课中兴趣盎然。由此,可通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合。     

“双减政策”下的小学美术“居家课程”建设

“双减”背景下的美术教师,不仅是美术课程的实践者,更是美术课程的设计者、开发者。在“双减”背景下,美术“居家课程”的开发,要从整体入手,设定板块时间,丰富课程内容和形式。通过设计、开发、实践美术“居家课程”,让学生的美术学习向生活延伸、拓展,让学生过上幸福的美术“居家生活”。     

小学美术教学的生活化

教育即生活,生活是艺术的源泉,因此美术教学要紧密结合学生的生活实践,贴近学生的知识背景,将美术与学生的生活学习及活动联系起来,即美术教学生活化。应引导学生学习有活力的、活生生的美术,让学生在活动中享受乐趣,丰富体验,勾勒出“生活画面”。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,使学生在每一堂课中兴趣盎然。由此,可通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合。引导观察生活———在生活中发现美的存在。观察是人类认识世…     

开启生活之窗 徜徉多彩课堂——中学美术教学的思考与实践

著名雕塑家罗丹曾经说过：“对于我们来说,自然中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”美是人类生活中永恒的主题。观察生活、捕捉生活中的美,是创造美的前提。《美术课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调美术知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领略美术的独特价值”。因此在教学中,如何使学生打开生活的窗户？作为中学美术教师,我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活谈艺术,联系生活学美术,把生活经验艺术化、美术问题生活化,体现“美术源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,使学生体会到艺术就在身边,感受到美术的趣味和作用,体验到艺术的魅力。     

让美术走进生活

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论,指出“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的书本是死书本。”《幼儿园教育指导纲要》也指出：“要引导幼儿学习运用各种感官,从不同角度去观察、欣赏、感受生活的美。”因此,美术教育活动也应以生活为中心,让幼儿参与实践,在教中学,学中学,做中学,切实培养幼儿生活实践能力。那么“生活化”的美术活动到底该如何实施呢？笔者认为主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化来实施,把幼儿美术融入到生活中,让孩子在生活中自然获得美的体验,形成真实的审美情趣。     

天边树若荠 江畔洲如月——校园内的那些可用于美术欣赏的素材

在陶行知生活教育理论中,主张“生活即教育”,“社会即学校”,认为学校生活是社会生活的一部分,学校生活应与社会生活息息相通.陶先生的“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,他的这一学说,与“高中美术课程应该回归生活的课程生态观,重视与生活的联系,强调充分利用学校内外的课程资源,扩展课程发展的空间”这一课程标准不谋而合.基于此,作为一名美术教师,我努力挖掘校园艺术课程资源,并充分运用到艺术教育中去.     

满族剪纸文化在小学美术教学中的应用

本文结合陶行知“生活即教育”教育思想,分析当前小学美术的教学形式,明确满族剪纸文化融入小学美术教学实践的意义和重要性。把满族剪纸文化应用到小学美术教学中,在弘扬我国剪纸艺术的同时,不仅为美术资源的开发提供新思路,也积极推动着地方美术资源的传承与发展。     

美术教学中的基本训练

中小学美术教学中的基本训练是什么?它应当包括哪些项目?学习美术,总是离不开写生和临摹。所谓写生,就是依照具体的物象来描绘,古人称为“师造化”。所谓临摹,就是效法前人的经验,依照前人的作品来摹写,古人称为“师古”。写生是观察生活中解决如何表现生活的问题,临摹是从观摹前辈的作品中解决如何表现生活的问题。生活是艺术的源泉,在美术学习中,写生和临摹所起的作用,实际上也就是开源导流。写生作为造型艺术来说,它是为了培养我们对现实事物的观察能力,即表现物体的基本结构、形     

“生活即教育”思想下小学美术教学生活化策略研究

美术学科核心素养的本质在于对审美能力的培养及提升,现阶段我国小学美术教学逐渐向生活化转变,美术学科核心素养在课堂教学中的实施方法、具体步骤一直备受诸多学者关注,本文对“生活即教育”思想下小学美术教学生活化策略进行分析研究,结合实际需求与课堂教学改革方向,对传统小学美术教学模式进行创新设计。     

体验生活情境享受多彩课堂--浅议美术教学生活化

生活是创作的源泉,是一切创造活动的基础。近年来,让美术回归生活世界,已成为教育界最为热切的呼声《。美术课程标准》明确指明了美术教育改革的方向与“生活化”要求,并指出“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,发展创造美好生活的愿望与能力”。真实美术教育必须从生活出发,在生活中进行并回归生活。那么,教师在进行美术教学时如何实现美术与生活的整合？笔者认为可以从以下几方面着手。     

美术教学:取之生活,用之生活

<正>"生活即教育"是陶行知先生生活教育理论的核心观点之一。在他看来,教育和生活是同一过程,教育含于生活之中,且教育必须和生活结合才能发生作用。《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出,美术是人类文化的重要组成部分,与社会生活的方方面面有着下丝万缕的联系。冈此,美术教学要从生活中来,到生活中去,即美术教学要取之生活,用之生活。一、美术教学要取之生活从生活中取物。在美术教学中,有些抽象的概念     

让生活教育走进小学美术课堂

美术与人的生活密不可分,美术的主要功能就是表达自己对他人的生活和对世界美好的感受。在小学美术注重核心素养教育的背景下,美术教师更应当注重将美好、积极的生活和对学生的关爱融入小学美术教育之中,创设良好的生活情境。为了能够有效地将美术中的“美”与教师对学生的“爱”传递给学生,小学美术教师需要创新美术教育策略,激发小学生学习美术的热情,使其具备感受身边“美”与“情”的能力。     

让学生贴近生活学美术

“生活是美术创作的源泉，生活中充满着美术”。新制定的《美术课程标准》十分注重美术与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“美术教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解美术，促进学生从生活中寻找美、发现美、创造美，从而让学生感受到美术的趣味和魅力。     

让学生贴近生活学美术

“生活是美术创作的源泉,生活中充满着美术”。新制定的《美术课程标准》十分注重美术与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“美术教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解美术,促进学生从生活中寻找美、发现美、创造美,从而让学生感受到美术的趣味和魅力。一、从学生的生活实际中,引出美术问题艺术源于生活,大自然赋予了人类的一切,也激发了人们的灵感和创作热情。要让学生有机会接触生活和生产中的美术素材,体会到美术…     

小学美术课堂创意教学策略初探

美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道。小学美术创意教学实施“五化”策略，即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、评价宽容化”。是发展自我实现创造力的有效途径。本文对美术教学第一线的教师具有针对性、可操作性和指导性的意义。     

高中美术优质课应体现“五个突出”

本文作者从教学实践中总结出高中美术优质课应体现五个突出,即“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”,以生动的教学案例分析来说明真实而简单的课才是最完美的美术优质课。,