运用三段阶梯法 全面提高阅读能力

阅读是语言学习的重要环节,阅读能力的培养是外语教学的一个重要部分。对于大学日语专业的学生来说,将来作为一名研究日语的学者、翻译人员等专业人才应具有相当程度的阅读能力水平。因此,专业学生的阅读能力培养应该格外引起我们的重视。阅读是辨认和理解书面语言并领会其内容的心理言语活动过程及其人脑中各种知识共同作用的结果。要达到阅读效果,阅读者必须理解一系列文字符号所表达的内容,这包括字面、推理性、评价性及欣赏性等。因此阅读能力的培养是一项非常复杂的需调动各生理器官及知识结构的综合性活动。所谓“三段阶梯法”阅读教…     

提高高中学生英语阅读能力的技巧与方法

阅读能力是英语语言能力的重要组成部分,是中小学英语课程标准对英语教学的一个主要目标.结合本人教学实践,本文分析目前英语阅读教学中存在的问题,并就如何提高学生阅读技巧和方法阐述几点探究性看法. 一、阅读和阅读理解能力 阅读活动就是作者与读者双方参与的言语交际活动.读者阅读书面材料时,凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验,领会文字符号所表达的意义,吸收信息. 读的主要目的是理解作者用文字表达的思想,因此理解能力是阅读中最重要的能力.阅读理解的程度可由浅入深分类:表层理解、深层理解.表层理解是要求学生掌握文章字面意思,而深层理解的问题具有创造性,它要求学生利用作者所传递的信息,凭借自己的社会背景知识、生活经验,进一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息,即"弦外之音".     

关联性与英语阅读理解

关联理论从认知角度研究语言交际,试图揭示听话人理解和推断说话人的真实意图的心理认知过程,并试图揭示语言运用规律的重要性.阅读理解也是一种语言交际活动,必须经过从语言表层信息推知信息发出者深层意图的认知心理过程.外语教学要以传授语用知识为重点,以培养语用能力为目标.要实现外语教学重心由语言知识传播转向语用知识.在教学中要运用各种语用理论,关联理论就是一个很好的结合.     

挖掘课文内容提高阅读能力

传统的英语阅读教学强调语法 ,侧重生词、词组的理解和应用 ,束缚了学生的思维。笔者认为 ,如果能对课文内容进行挖掘和引申 ,充分调动学生的思维 ,加深他们对文章的理解 ,则有利于培养和提高学生的阅读能力。一、阅读过程的分析阅读是一个思考、理解和接受信息的过程 ,它是读者与作者双方参与的言语交际活动。阅读的目的是理解作者用文字表达的思想 ,因此 ,理解能力是阅读能力的重要方面 ,它可分为三个层次 :表层理解——懂得文章字面信息 ;深层理解——清楚作者的言外之意 ,明白作者的写作意图 ;评价性理解——说出自己对作者所表达内容的…     

浅议中学英语阅读理解的三个层次

正一、理解是阅读的要旨阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程,也是一种复杂的智力活动。从形式上看,阅读似乎是一种单向的言语交际活动,实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动,是一种积极思维的智力活动过程。它包含两个不同的发展阶段:辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维解码的理性认识阶段。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想,因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次:表层理解(literal comprehension)、深层理解(inferential comprehension)和评价性理解(critical comprehension)。表层理解只是懂得文章字面的意思;深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意;评价性理解则需要读者     

浅谈英语阅读体系的构建

阅读是学生汲取信息,理解知识,培养分析和思考能力的重要舞台,是外语教学最重要的目标之一。英语阅读能力的培养,牵涉到很多活动和技巧,需要长期的坚持和训练。需要让学生获得对事实性知识和程序性知识的积累和练习,逐步建立学生的英语阅读体系。     

注重背景知识 增强阅读理解

近年来,国内外外语教学界时阅读理解的过程,阅读教学模式等问题从各个角度进行了大量的研究,这些研究表明阅读理解的过程是一个相当复杂的心理语言过程,是多层次,多种信息相互作用的信息加工过程,在这一过程中,诸多非语言因素都时阅读理解产生不可低估的影响。同时,对这一问题的研究也时阅读课教学模式提出了新的要求。本文拟从分析阅读理解过程的性质着手,就背景知识在阅读理解中的作用,及其时阅读课教学的指导意义进行一些探讨。随着应用语言学、心理语言学的发展,国内外学者从不同角度时阅读理解过程所进行的大量研究,使我们…     

英语阅读教学之我见

阅读是指学生在自身情感的参与下,进行积极主动的思考、理解和吸收书面信息的智力活动。阅读能力是一种综合能力,是阅读理解和阅读速度之和,在某种程度上来说,阅读能力是一个人语言能力的表现。当代外语教学理论认为,阅读教学的目的有三个:获取信息、学习语言知识和掌握阅读技能。《全日制义务教育普通     

阅读理解教学中的几个问题

阅读理解教学中的几个问题●山西段荣英当今,新信息层出不穷,通过阅读,我们接受新知识。阅读的重要性,使其成为高考试卷的重头戏。因此,阅读技能是学习英语必须掌握的重要技能。一、阅读理解中的词义猜测在阅读过程中,生词往往影响对文章的理解和阅读速度。学生唯恐...     

阅读理解中的信息处理

阅读是一个复杂的、主动思维的心理语言活动过程。阅读理解的层次涉及语言知识、非语言知识以及阅读技能和认知手段。读者同时运用各种知识对语言材料进行分析处理,获得作者所要传递的意义。因此,语言知识、背景知识以及组织信息的策略对阅读理解有着重要的意义。     

怎样做好阅读理解题

阅读理解主要考查学生的语言理解能力,在试卷中占的分值比例最高。阅读是获取各类信息和知识的一个重要途径,是学生应掌握的最重要的技能技巧。在阅读过程中,要把握文章的线索,抓住主要信息。读不懂的地方,要上下串读,通过上下文的语言信息和语境加深理解。不仅要读懂文章的字面意义,还要根据字面推断出隐含意义,包括作者的观点、意图等。下面就介绍几种阅读方法。 一、捕捉主题句 主题句是指能表达或概括文章段落主题或主要内容的句子。简单地说,它是表达段落大意的句子。在记叙文和议论文中,作者在每一自然段中往往只论述或讨论一…     

如何提高学生的快速阅读能力

阅读是一种重要的语言交际形式,是通过文字符号来理解和获得信息,吸收知识的重要能力,是语言教学的一个重要组成部分.在现今世界各国的教育领域里,阅读已被公认为学生获得信息.占有知识的基本手段,而快速阅读(fast reading)或称速度阅读(speed reading),不仅可以提高阅读的效率,而且是一种很好的训练方法.学生在快速阅读中思想高度集中,大脑积极思维,还要努力抓住文章要点,这在今天这个知识爆炸的年代尤为重要.在我们的英语教学过程中,学生读书慢的弱点越来越暴露出来,针对这一问题,我们吸取了国内外的一些快速阅读方法,根据学生的实际情况进行快速阅读训练.     

英语阅读理解中语篇信息性解读

阅读教学的最高目标是让学生以最快的速度获取最大的信息量.阅读理解是复杂的心理活动过程,要对读物所传递的信息进行加工分析、联想和预测,因此,我们可以说理解就是读者从阅读材料中获取有用的信息,把握作者的意图.其实阅读理解过程是作者、语言信息和读者等几个方面相互作用的结果.对英语阅读而言,对有关信息的提取至关重要,而能否提取信息取决于读者头脑中是否已储存着有关信息或能否把已知的信息提取出来.因此在阅读教学中,必须考虑接受者的世界知识和接受能力以及阅读材料的信息性.     

文言文阅读理解三层次探析

文言文阅读属于跨时代的文化交际活动,除语言因素（文字、词汇、语法、修辞等）外,它还受到古今文化差异的影响。本文拟从语言、文化及其认知特点角度入手,对文言阅读理解的三个层次作一次探索性分析。一、字面理解层次字面理解是文言文阅读理解的初级层次,读者通过对文言词汇功能和句子建构的正确辨识和认知,接受文字传递的基本信息,经过思维加工,在头脑中逐步形成某种既定概念。这种理解是指获得一个字、一个词、一个句子或者一个词段的最初的直接的字面意义。主要依靠认识字形、认读字音、认知字义和词义,初步获得文本的浅层意义…     

阅读模式与阅读教学

阅读是人们获取信息的一个极其复杂的综合心理言语活动过程。它的出现极大地推动了人类社会的进步 ,可以说 ,阅读是人类文明的一个重要里程碑。而阅读理解则是语言知识和人脑中的各种知识共同作用的结果。阅读者因其自身的背景、动机、能力诸方面的不同又会形成各不相同的阅读模式 ,因而产生各不相同的阅读效果。在外语教学中 ,语篇阅读教学是学生学习外语的重要课型之一 ,但要讲好阅读课殊非易事。因此了解与借鉴国外语言学家对阅读理解过程的研究及其理论 ,对指导我们的阅读教学 ,提高学生的阅读能力不无益处。现介绍国外较有影响的三种模…     

感知·理解·运用——提高学生英语间读能力三步走

在英语学习中,阅读占有很重要的位置。怎样提高学生的阅读能力,是摆在英语教师面前的一个重要课题。阅读一般要经过三个阶段：感知阅读材料——理解阅读材料——运用知识。这是一个由浅入深,由简到繁,逐步深化的过程。新课程标准把阅读过程分为读前活动、阅读活动和读后活动。读前活动就是为了感知阅读材料,阅读活动就是为了理解阅读材料,读后活动就是为了运用和巩固知识。     

话语标记语与英语阅读理解

阅读是人类交际的基本技能之一。在外语教学领域，阅读教学始终是关注的重点。对于外语学习者来说，阅读是获取和交换信息的一种重要途径，是作者和读者通过文本进行的一种交际。根据关联理论，阅读理解过程是解读作者意图的过程，阅读材料可能包括明说与暗含两个方面的信息，阅读理解以寻找、确定最佳关联为依据。而在此过程中，话语标记语会对读者的话语理解产生制约，对读者的话语理解进行引导，使其对话语的理解尽可能与作者一致，故它们是寻找关联过程中的一个重要依据。本文旨在揭示话语标记语在阅读理解中的作用及其对阅读教学的启示。     

谈图式理论与成人英语阅读教学

20世纪70年代以前的阅读理论将阅读看做是一种基于语音、词汇与语法知识的被动接受过程.后来图式概念的重新出现和现代图式的广泛应用使学者们从根本上改变了以往对语言理解的传统看法,他们广泛应用图式理论进行阅读理解研究.这些研究均表明,图式理论适用于阅读理解,背景知识有助于阅读理解,阅读理解过程是一个输入信息和读者头脑中的世界知识之间的动态交互过程.对"图式"含义的理解各家不尽相同,但总的来说,图式是大脑为了便于信息的储存和处理而将新事物与已有的知识、经历有机的组织起来的一种表征形式.人们对新事物的理解和认知在一定程度上依赖大脑已经形成的图式.     

阅读理解——选择题型篇

在英语阅读理解中,选择型阅读主要考查学生在规定时间内快速阅读英语短文,了解短文的主题思想,对文中信息进行分析、推理、判断,把握上下文事实、细节之间的时空顺序和逻辑关系、理解作者的意图、态度以及文章寓意的能力.阅读理解题的设问手法灵活、提问深入、语篇意识进一步加强.这不仅要求我们理解文章的字面意思,还要求我们理解其内在含义.选择型阅读理解的考查题型主要有四大类:细节理解题、推理判断题、词义推测题和主旨大意题.     

培养中学生英语阅读理解能力的探索

阅读，就是通过视觉器官而感知书面信息。阅读过程，是一个交际过程，是读者与作者之间进行的积极交际活动。阅读的中心是理解，阅读理解主要用来考查学生综合运用已学英语知识的能力。阅读能力是指从书面材料中获取信息的能力，它主要包括语言能力、推断能力、分析归纳能力和快速阅读能力四个方面。学生在阅读英语过程中，感到最突出的问题就是语言障碍和缺乏必要的文化背景知识。