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学生在学习过程中,当自身的认知结构与所学新知识之间出现了不平衡或已有的知能储备不足,难以解决问题或思维过程出现“短路”而导致思维流受阻时,大多会以问题的形式向教师“求援”。教师在这种情况下如何“援助”并帮助学生顺利渡过难关,不仅关系到学生的求知欲望和学习动机是否得以维持,而且还关系到教学过程是否能顺利延续的问题。 相似文献
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解疑是一门艺术,教师巧妙而成功的解疑,不仅可以排除学生的知识障碍,还可以激活和拓展学生的思维,开发学生潜在的智能。笔者在化学教学实践中归纳了以下几种方法:一、旁敲侧击法对学生提出的问题,教师不做正面回答,而是从侧面提出一些与主题无关的话题,帮学 相似文献
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<正>历史学科涉及的人物众多、事件繁杂,而且由于历史具有过去的特点,在课堂教学时无法把相关的历史事件直观地呈现给学生。因此,在当前的高中历史课堂教学中,往往会出现部分教师比较重视历史学科的知识传授,却忽视了历史知识原本所具有的趣味性;比较重视历史知识的逻辑性,却忽视了历史知识的形象性。由于教学方法不合适,往往会导致课堂教学氛围沉闷,教学内容乏味,极大影响了学生学习历史课程的兴趣。托尔 相似文献
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高丽芳 《新课程导学(上)》2012,(7)
现代教育提倡素质教育,重视德育.而在情感态度以及价值观上,高中历史的育人价值较强,是开展德育的重要载体.因此,在高中历史教学中,教师应把握德育目标,发掘教材德育因素,创新教学方法,将德育灵活渗透到教学中,以提高学生的思想品质. 相似文献
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我们的历史教学是以国家颁布的历史课程标准为中心的,不同专家对课程标准的不同理解与其不同的"研究特色"就促成了现在的人民教育出版社、大象出版社、岳麓书社和人民出版社四种版本的教材。 相似文献
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“男耕女织”是高中经济史教学中不可避免的一个问题.人教版教材直接将子目标题命名为“男耕女织的小农经济”。岳麓版教材则在正文中表述为“‘男耕女织’式的经营方式也成为古代中国农业经济的特点之一”。然而.“男耕女织”是否真的是中国古代农业经济的一个特点呢?笔者在教学以及阅读的过程中。对“男耕女织”是否适合写入高中历史教学产生了一些想法。 相似文献
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杜海霞 《中学历史教学参考》2023,(17):45-47
<正>随着统编版新教科书的推广和教学的不断深入,一线教师的总体感受是课程总体容量很大。如《中外历史纲要(上)》第一单元讲述从旧石器时代到秦汉间的长时段历史,但每节历史课只有40分钟。有限的时间和庞大的信息量形成了矛盾,这对教师教学来说无疑是一种挑战。《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》提出,“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。 相似文献
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教学语言是一种艺术,是指教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言。教学语言的质量,直接制约着学生智力活动的水平。历史教学语言,就是历史教师在教学过程中,向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。它同时要满足历史学、教育学和语言学的要求。从概念出发,我们可以知道,历史教学语言,作为一种独特的教学语言,它的主体对象是教师,客体对象是学生,主体 相似文献
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写文章向来有"凤头、猪肚、豹尾"之说,这豹尾主要指文章的结尾要像豹子尾巴那样刚健、有力,其实,高中历史课堂教学结尾也要求这样。如果一堂课的开头和中间环节都不错,而结尾显得松软邋遢,未免大煞风景。 相似文献
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张信丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3)
“讨论式教学”法是指在教师的指导下,将学生分成若干小组,围绕教学中的某一问题,通过共同探讨和交流,从而为学生提供主动参与学习和互相学习的机会,促进学生自主学习和有效学习的一种组织教学的方法。“讨论式教学”作为一种开放式的教学方法,在提倡素质教育的今天显得尤为重要,它为发挥学生的主体性,培养学生的创新思维提供了良好的条件。 相似文献
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王泉水 《中学历史教学参考》2023,(9):67-69
<正>历史体验式教育,是主体经过自我提升以达到自身发展目标的一种教学方法,是将历史教学和个人人生发展的过程相融汇,最终趋于统一,进而提升历史学习兴趣。体验式教育应该坚持主动性、过程性、互动式和理论联系实际的原则,教师通过对历史课程的指导和设计,使体验式教学在高中历史课堂中发挥最大效用。 相似文献
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徐燕玲 《北京教育学院学报》2015,29(2):67-70
高中历史课"综合导向教学"指打通各学科严格的壁垒,借助相关学科知识和社会热点、焦点事件,建立历史与现实的联系,用贴近学生实际、贴近学生生活的素材,跳出历史来学习,用综合的视角探究问题,提升学生的分析、思考能力,在开放的学习过程中培养创造性历史思维。 相似文献
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郭永燕 《中学历史教学参考》2022,(18):53-55
<正>执教统编历史教科书时,很多一线历史教师都有这样的感受:因为教科书内容跨度大,语言概括简练,教师授课时会不由自主地想补充,于是教学任务在规定的时间内就完成不了。追根溯源,还是备课时的教学思路有误区。所以,教学不能是教师的一厢情愿,备课中要兼顾学情,在明确教学目标,完成任务的前提下, 相似文献
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质疑解疑是一种有效的教学手段。在课堂教学中,老师有意识地引导学生质疑,鼓励学生大胆质疑,可以激发学生自觉学习的积极性,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果。教师针对课堂教学中多数学生不愿质疑,也不善质疑的现状,要分析原因,并结合自己的教学经验加以改进。 相似文献