中国教师缺乏激情之我见

何谓激情?激情,是做一切事物的精神动力.人在目标指导下,在激情的支配下,做事情时就有如良田遇雨露,有了生命的希望和气息.教育也是一项富有生命力的事业,区别于其他事业,教育所面对的是人,是活生生的生命个体,激情应贯穿于教育事业的任何一个环节中,应贯穿于每一个教育者的灵魂深处.教育者应将自己的激情传递给每一个受教育者,让每一个受教育者也充满激情.这样,教育才有生命的气息.而中国教师却普遍存在职业倦怠现象,缺乏激情.     

语文课堂教学新追求

教育应具备一些理想的追求,一点青春的激情,一点创造的活力,一份深深的执著,因为教育在本质上就是一个充满理想的事业。“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”置身于活跃而兴奋的课改大潮中,面对教育的种种纷繁,作为一名小学语文教师,我时常以此来叩问自己:我呈现给孩子们的该是一个怎样的语文课堂?一、真实,课堂教学的生命之本教学过程本是学生认识和发展的过程,是学生从不懂到懂,从不会到会,从人格不完善到逐渐完善的过程,而语文教学的价值也就在于引领学生经历这样的过程,从而获得生命的成长。在这个过程中,学生难…     

浅谈职业理想的培养

所谓职业理想是人们对未来的专业、工作部门、工作种类以及事业成就大小的向往和追求。它应该建立在个人的专业知识能力、兴趣和职业激情的基础上,只有三个圆重叠的部分,才可确立为自己的职业理想。简而言之,职业理想是指人们对未来职业目标和工作类别的向往选择,以及在事业上将达到何种成就的期盼,它是人们对未来职业生活的勾画。我作为一名中等卫生专业学校的教师,多年从事教书育人工作,在如何给学生们灌输正确的职业理想方面做了一些探索,也有一些体会。首先,通过教室文化和榜样的影响,让学生树立正确的职业理想。每一学期开学前我都要精…     

加强职业理想教育 成就职业理想

所谓职业理想,是指人们对未来的专业、工作部门、工作种类及事业成就大小的向往和追求,它应该建立在个人的专业知识与能力、兴趣和职业激情的基础上。简而言之,职业理想是指人们对未来职业目标和工作类别的向往选择,以及在事业上将达到何种成就的期盼,它是人们对未来职业生活的     

做一名充满激情的教师

正朱永新在《做一个理想的教师》中写道,理想的教师首先"应该是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师"。细数成功的教师,首先是一名充满激情的教师。激情,是教师尊崇高尚师爱的出发点。教育是崇高而神圣的事业,需要教师饱含激情,以对事业的执着追     

做一名充满激情与活力的教师

激情是一种强烈而激动的情感。教师只有拥有了激情,才能更好地把快乐传递给学生,才能让课堂充满活力,教育教学才会演奏出一首首流畅和谐动人的乐曲;教师只有以自己充沛的生命激情,才可能唤醒学生那充沛的生命激情;教师只有以自己远大的生命理想,才可能培植出学生     

做学生心中的好老师

做一名好教师 ,是许多从事教师这一职业的人的追求目标。在学生心中 ,教师是一个被神圣化了的完美的形象 ,他们时刻用心中完美的标准与自己的老师对比。做他们心中的好老师该多好！学生心中的好老师应该是胸怀理想、充满激情和诗意的教师。一个优秀的教师 ,必须具有远大的理想、不断给自己提出追求目标 ,同时又要有激情。对于教师来说 ,平静的思考是需要的 ,但更需要富有激情。人要会做梦 ,优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时 ,生命的意义也就完结了 ,教育就没有了意义。学生心中的好老师应该是自信、自强 ,不断地挑战自我的…     

我的教育教学故事

光阴荏苒,转眼间我已在中学体育教师的岗位上度过了二十个春秋,其间我有过苦恼、有过困惑、有过迷茫,但当我看清了前进的方向后,我收获了快乐、收获了成功,也赢得了学校领导、学生、家长及同事的尊重和认可。总结这二十年来的得失荣辱,我想要说的是:生命不见得要轰轰烈烈,但一定要有价值和意义。从这个角度上讲,我喜欢我的每一个学生,我更热爱教学这项事业,所以从事教育是我一生无悔的选择。从参加工作开始,我就把这份职业和自己的生命联系在一起,对职业抱以一种真诚的敬畏,并努力使二者达到一种和谐的状态。记得苏联教育     

追求与追问——新课程背景下对有效教学的认识与思考

一、有效教学之我见 何谓“有效”呢？现在学术界尚未形成统一的看法,并且到目前为止还没有一个统一的解释,也很难找到一种最佳的界定角度或框架。正如1000个人读哈姆雷特,就有1000个不同的哈姆雷特一样,笔者认同的有效教学是这样的：以师生的生命发展为价值取向,能够助长师生生命发展的一切作为。教学的本质就是塑造健全人格,教学的真正目的就在于帮助生命正常发展。让课堂教学焕发生命的光彩,提高师生生命质量正是笔者的职业理想追求。那么,为什么要追求这样的有效教学呢？因为教育是基于生命的事业,教育除了有鲜明的社会性之外,还有鲜明的生命性。正如叶澜教授所说,“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”     

基于教学实践情境幸福型教师的本真诠释

教育不仅要给学生带去幸福,也要让教师真实体验选择教育事业的幸福感。教师幸福的终极目标,就是通过教书育人的教育活动,实现自己的人生价值。教育时代变革呼吁着幸福型教师的诞生,使之真正掌握促进个体更好存在与发展的主动权,以火热的理想和激情的态度,把萌发于生命自觉的、对教师职业的热爱当作人生准则,激励自己永远保持对生活的乐观和对教育的希望。     

生命教育解读——在《中小学生命教育的理论与实践研究》开题会上的讲话

从生命教育提出开始,我们就在思索生命教育的内涵、目标和意义,思索如何实施生命教育。我认为,生命教育是一种教育理念、一种教育思想、一种教育理想,它要点燃儿童生命的火种、思想的火种、激情的火种;生命教育是一种追求过程中的变化、体验和创造     

做一名永葆激情的教师

激情是成就事业的基石。教师只有永葆激情,才能走进学生心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧。激情是一种态度,是一种情怀,是一种品质,更是一种境界。拥有激情,教师才会精神振奋,工作有力,不计得失,对学生倾注心血,进发教育智慧。从宏观层面上讲,教育是一项伟大的事业,需要一大批永葆激情的     

做一个有理想的教师

理想,永远是人生的希望。许多教师刚参加工作时都曾怀着激越的心情而踏上三尺讲台,都曾立志要成就自己的美好愿望,可随着岁月的流逝,许多教师在不知不觉中消磨了激情,丧失了目标,失去了活力,增多的是懈怠、抱怨和莫名的失落。教育是一个理想的事业,教师应该对这个事业有一种理想的不懈追求,在教育越来越专业化的今天,     

“生活型”教师生成之哲理审视

"生活型"教师是理想型师资队伍构建的必然蓝本,这类教师将教书育人视为生活经历、生命过程,追求职业的乐趣、人生的意义和生活的境界。这不但是一种旨在建构学生完满生活意义的追求,更是一种充盈教师生活历程、塑造教师生命价值的理想和信息。因此,要通过情怡教育主体、纯化教育心灵、催生教育激情、提升教育水平、塑造教育风格等内涵修养模式来生成"生活型"教师。     

用爱经营班级

正都说教书育人是一份良心事业,作为一名教师,选择了教师这个职业,也就意味着选择了一份沉甸甸的责任,选择了对学生无私地奉献爱。一、对爱的理解作为一名教师,首先要有爱心。没有爱心,就没有教育。我在班级建设中,以对学生的爱为出发点,关注每一个学生,公平对待每一个学生,让每个学生都感受到老师的爱。     

“生活型”教师生成之哲理审视

＂生活型＂教师是理想型师资队伍构建的必然蓝本,这类教师将教书育人视为生活经历、生命过程,追求职业的乐趣、人生的意义和生活的境界。这不但是一种旨在建构学生完满生活意义的追求,更是一种充盈教师生活历程、塑造教师生命价值的理想和信息。因此,要通过情怡教育主体、纯化教育心灵、催生教育激情、提升教育水平、塑造教育风格等内涵修养模式来生成＂生活型＂教师。     

关于生命教育的探索

学者叶澜曾对教育给出过这样的描述:教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动.因而,教育是基于生命的事业,教育的原点是生命.教育必须是以促进人的生命发展为根本使命;促进人的完满发展乃是教育本体的永恒的价值.让生命在教育中诗意地栖居是所有教育者的理想,我们学校也正朝着这个方向努力.     

面对清贫我无怨无悔

主持人语选择一种职业就是选择一种生活方式。教师的职业是“太阳底下最光辉的职业”。可是一直以来,选择教师这个职业,似乎就意味着选择了一种精神上富足、物质上清贫的生活。这与教育的“基础”地位和人民教师的“光辉”形象极不相符。但即使清贫,仍然有许许多多的普通教师,就像本文作者所说的那样,耐得住清贫,守得住寂寞,“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,在三尺讲台上默默奉献。他们就是支撑我们教育事业的脊梁。“国运兴衰,系于教育;教育振兴,系于教师。”因此,关心和支持教育事业就应该从关心和支持教师开始。要大力改善教师的生活条件,…     

切实加强师范教育努力建设一支高素质的教师队伍

教育是一项充满理想与激情的事业;教育是改变我们每一个人自身命运的最有效途径;教师是一种充满智慧与爱心的职业;教师队伍建设是主宰一个民族兴衰的基石.百年大计,系于教育,教育大计,系于教师.要振兴教育必须有一支师德和业务水平过硬的高素质教师队伍.     

回首处,五月花艳

有许多浪漫、奇迹和不平凡,都被五月一一见证。五月,注定是一个理想开花、生命葳蕤的时节;五月,天然是一个激情燃烧、魅力四射的节令;也因此,五月,成了一种或吟啸徐行、或狂放高歌的最佳选择,这个季节的生命律动和才情挥洒,毋庸置疑地,都会将人生打理得诗意婆娑。