挖掘学校特色 研发校本课程

学校有特色，学生有特长，教师有特点是教育改革深化的必然要求。开发校本课程。实施课程创新是激发学校创建特色，引导学校多元化发展的强力措施和重要途径。     

校本课程开发的价值追求

校本课程是指学校根据本校的办学理念和文化特点,评估学生学情,开发潜在课程资源,编制出反映学校特色、贴近学生生活的课程。开发校本课程对于落实国家教育方针和政策的积极意义及价值追求,值得广大教师从学生个性发展、教师专业成长和学校特色形成角度进行思考。     

论儿童文学校本课程开发的价值取向

校本课程开发的价值取向体现在三个方面:学生个性的成长、教师专业的发展、学校特色的形成。儿童文学在小学语文教材中占有很大的比重,儿童大量阅读的课外读物也大多是儿童文学作品,儿童文学校本课程开发大有可为。儿童文学校本课程开发的价值取向大致体现在:关注学生精神生命成长;促进教师语文专业发展;提升学校特色文化品位。     

挖掘学校特色研发校本课程

学校有特色,学生有特长,教师有特点是教育改革深化的必然要求.开发校本课程,实施课程创新是激发学校创建特色,引导学校多元化发展的强力措施和重要途径.     

挖掘学校特色 研发校本课程

学校有特色,学生有特长,教师有特点是教育改革深化的必然要求。开发校本课程,实施课程创新是激发学校创建特色,引导学校多元化发展的强力措施和重要途径。     

校本课程开发的价值追求

校本课程开发的价值追求有三:学生个性发展,教师专业发展,学校特色形成。其中学生个性发展是校本课程开发的终极追求;教师要通过校本课程开发的实践,使自己的专业得到一定程度的发展;从实践方面看,三级课程管理政策,校本课程本质和校本课程开发的程式等都给学校特色的形成提供了一个现实背景。学生个性发展、教师专业发展和学校特色形成之间并不是相互孤立的,而是相互依存、相互促进的关系。     

论校本课程的价值诉求

校本课程作为新一轮课程改革的亮点,是对传统的国家课程的有益补充.它充分关注学生的发展需求和个体差异,视学生为自我发展的主体.它给予教师开发课程的权利,使教师第一次成为课程的设计者和生成者.与此同时,学校也作为教育的文化存在逐步走向课程决策的中心.     

校本课程开发策略几种模式的比较

当前中小学校本课程开发策略有三种主要模式:需求主导模式、条件主导模式、目标主导模式.三种模式各有特点,在课程开发实践中我们必须辩证地看待校本课程的几个关键性要求,将“校本“与“人本“相结合,“需求“与“条件“相结合,“系统化“与“个性化“相结合,才能最大限度地发挥校本课程促进学生、教师、学校共同发展的目标.     

课程的校本化开发与实施

学校课程包括同家课程、地方课程和校本课程。国家对于各级各类学校的培养目标和培养规格部有统一的规定。但是，这种规定只能是最基本的原则性要求，几乎不可能照顾到各地各类各级学校的具体特殊性，也很难满足当今时代丰富多样的社会发展和个人发展需求。这就要求学校要有自己独特的教育价值观和办学宗旨。我校在全面、科学地分析校情的前提下，明确了学校的课程培养目标，     

经典诵读校本课程的开发与实施

校本课程开发,其基本特征是三个“基于”,即基于学校,基于学科,基于学生。其最终的着力点是最大限度地提供有利于学生发展所需要的课程。     

中学历史学科校本课程开发的探讨

校本课程开发已经成为当今世界基础教育课程改革的一种潮流,也是今后基础教育课程发展的一种基本取向。中学历史学科校本课程的开发和实施能够弥补中学历史学科国家课程的不足,全文阐述了中学历史学科校本课程开发的现状,并从中学历史的学科角度探讨了中学历史学科校本课程开发的原则及应注意的问题。     

校本课程开发:困难与出路

校本课程开发是当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本取向。当前我国校本课程开发面临众多问题和不足，因此，必须克服现存困难，不断提高课程开发的水平和能力，走出困境。     

关于校本课程开发的理论思考

校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。校本课程开发须坚持规范性,注意灵活性,强调创新性。为了解决校本课程开发中的矛盾,可采取必要的对策,即:有组织地开展课题研究式的校本课程试验;制定并执行相关的政策、法规;成立一种支持和监督课程开发的中介机构。     

校本课程开发与课程意识

教师想要合理有效地进行校本课程开发，必须冲破已有的不甚科学的课程意识的樊篱，形成与校本课程开发相适应的课程意识。本在分析目前我国广大教师已有的课程意识的基础上，提出了校本课程开发所需要的课程意识，以及教师应如何构建这样的课程意识。     

校本课程开发的三个基本问题

十年校本课程开发取得了明显的成绩,但也出现一些需要探讨的问题,其中基本问题有三个:为谁开发,谁来开发,怎样开发。校本课程开发需要追求学生获得,从"校本"走向"学本";需要提升学校课程领导力,走向合作的课程领导;需要明晰"三级""三类"课程之间的关系,走向转化生成,同时主动接纳"地方",促进学校课程发展。     

校本课程开发与高校课程改革

高校课程改革需要向多元化和综合性发展，校本课程开发为高校课程改革提供了良好契机，它有利于教师专业化的发展和课程改革责任感的增强，让高校课程改革体现出民主开放的课程决策过程和成果，让高校在课程改革中更加尊重学校和学生的独特性与差异性，实现教育制度内权力与资源的优化配置。高校校本课程开发需要树立科学的课程意识、培养精诚合作的精神、掌握熟练的校本课程开发的技术，还要注意校本课程开发与学校的培养目标相配套，注意校本课程开发的系统性和层次性，注意科学合理地开发实践类校本课程。     

德育校本课程资源开发探微

文章从校本课程资源开发的国内外背景出发，对近年来我国德育校本课程资源开发的实践及其重要意义作了分析，并对推动我国德育校本课程资源开发工作提出了相应的建议。     

校本课程开发的几点建议

校本课程开发是对国家教材的再改造,是跨学科的综合课程资源整合,也可以是对原有课程进行的拓展。校本课程开发类型主要包括技能型兴趣课程、社会性的实践课程和情感教育类课程。     

校本课程开发的立足点及对策

校本课程开发成为我国课程实施研究的重要课题,校本课程与国家地方课程相对,以学校为本,以学生为立足点,突出不同的特色.本文试图从校本课程的概念出发,探讨了校本课程建设的立足点,目前校本课程开发中遇到的问题,并提出相应对策.     

论农村中学校内英语课程资源的开发策略

与其他学科的课程资源相比,农村地区中学英语课程资源相对比较稀缺,教师教学观念僵化,缺乏英语课程资源开发意识,而学生则主要以背诵方式来学习英语,其接触和使用英语的场所常局限于教室环境,学生的英语学习严重脱离日常生活实际。这背离了新的《英语课程标准》所倡导的＂拓展学生学用渠道＂理念。为了积极响应新课标的要求,现结合农村中学校内英语课程资源开发现状,探究农村中学校内英语课程资源的开发策略。