例谈如何将科学史融入生物课堂教学

教师在高中生物教学中充分发掘并利用生命科学史资源的教育价值,设计课堂教学新思路和开辟课堂教学新途径,从而提高学生的生物科学素养.围绕着该主题,结合教学实践中的一些课例,浅谈如何将科学史融入生物课堂教学.     

生命科学史在课堂教学中的应用

一部生命科学史就是一部激动人心、催人奋进的历史。生命科学史对培养学生的科学素养有着重要的启示作用。但由于受到诸多因素的限制,我们不可能以科学史为主线编写教材,这就要求教师在教学中针对具体的教学内容及目标,从学生的认知水平出发,适当地选取或处理相关的史料,将其作为教学内容的一个组成部分,融入课堂教学之中,引导学生通过对科学史的学习,接受教育和启发。英国科学促进协会（BAAS）主席就曾呼吁：我们要教给年轻人的,与其说是科学结论不如说是科学方法,更不如说是科学史。生命科学史是一门充满生命力的科学,是培养学生科学素养的生动教材,蕴涵着深厚的教育功能,适时地、适当地利用生物学史实,可以大大提高课堂教学效率。     

利用生命科学史培养学生的科学素养

全面提高学生的科学素养是生物新课程标准的基本理念和基本目标要求。本文主要论述了如何在生物课堂教学中利用生命科学史培养学生的科学素养。     

科学史在高考命题情境设置中的价值导向分析

生物科学史中蕴含着深邃的科学思想、严谨的科学态度、丰富的科学知识和有效的科学方法,是培养和发展学生学科核心素养的有效载体。核心素养视域下,分析科学史在高考命题情境设置中的价值导向,进一步明确课堂教学中利用科学史课程资源丰富课堂元素的方法,充分发挥科学史的育人价值,培养学生的生物学核心素养。     

科学本质教育的课堂教学方法初探

帮助学生发展较全面而准确的科学本质观是科学教育的根本目标之一,教师应该能够应用一些课堂教学方法,引导学生认识科学的本质。有关科学本质的课堂教学方法主要有科学探究法和科学史法。除此以外,教师还可以尝试应用以下方式:利用科学故事;利用科学史中的科学失误;利用科学史的问题。     

生命科学史在初中生物课程教学中的渗透

初中生物课程教学不仅是教会学生基本的生物学知识,更重要的是激发学生对生命科学的兴趣,培养学生基本的科学探究能力。充分利用科学史素材,开展生命科学史教育,则是达到上述目标的有效手段。作者结合自身教学实践,对初中生物课程中,结合生命科学史进行课堂教学的典型范例进行了总结,并对如何在初中生物课程中渗透生命科学史教学进行了初步探讨。     

初中科学课堂教学中科学史资源的应用研究

科学史是从客观事实出发来研究科学的发生、发展。借用特定的科学方法对其研究,能够使其成为一种宝贵的教育教学资源。本文通过对目前初中科学课堂教学中科学史教育的现状分析,提出适合现阶段科学史资源应用的原则和实施途径,并对科学史的实践价值进行了评价。     

初中生物学科生命观念的内涵及教学策略

生命观念是初中生物学科核心素养的重要内容,生命观念在初中阶段主要表现为:结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。帮助学生形成生命观念的教学策略包括利用概念图帮助学生形成生命观念,利用活动体验引导学生形成生命观念,利用实验课帮助学生形成生命观念,利用科学史内容提升学生的生命观念。     

例谈初中生物探究性活动课程资源开发与利用

课堂教学离不开课程资源的支撑。如何让丰富多彩的课程资源进入课堂,为教学服务,是初中生物教学改革三维课程目标的实际体现,也是对生物教师教学能力的挑战。本文从科学史资源挖掘、核心知识探究、教材实验处理、校本课程资源开发等方面寻求课程资源,合理有效地加以利用,使之更好地为生物教学服务。     

捕捉意外生成，让课堂更精彩

意外生成即非预设性生成,课堂教学因“意外”的生成而富有生命和活力,因此捕捉意外不确定事件资源;捕捉和利用学生的“错误”资源;捕捉学生的疑惑需求;捕捉学生的思维火花等课堂教学中的意外的生成资源,并加以有效利用,能使数学课堂教学更精彩,充满生命的活力。     

“互联网+”在历史课堂教学中的应用摭探

"互联网+"课堂教学手段越来越多地应用于历史教学,为历史教学提供了丰富的教学资源,增强了学生历史学习能力,提升了学生历史素养。文章结合教学实践,对"互联网+"在历史课堂教学中的应用进行探究,以促进历史教学发展。     

美国小学科学教学的特色及启示

美国十分重视小学科学的教学改革,改革发展至今呈现出了别具一格的新特点．主要体现为以建构主义为基础的教学理念、以贴近生活为原则的教学内容、以智力技能为重点的教学过程、以开放探究为中心的教学方法、以公共多元为宗旨的教学资源。其特色与经验启示我们．要高度重视小学科学教学的立法保障,拓展延伸小学科学教学的内容体系,鼓励加强小学科学教学的活动探究,合理进行小学科学教学的有效管理,全力提供小学科学教学的公共资源。     

中学语文课堂教学资源的取舍艺术

课堂教学资源的有效取舍直接关乎课堂教学的效益与质量,应秉着科学性、优先性、适用性、实效性的取舍原则,通过简约、扩充、调整、活化、整合、拓展等方式创造性地使用教材,提高教学效果。     

初中科学教学生活化的体验

回归生活,体现生活性是新课程课堂教学的基本特征。科学教师应积极开发和充分利用生活中的课程资源,以身边鲜活的、与学科密切相关的素材去充实整个科学教学过程,使科学教学生活化。本文主要从"教材处理生活化""情境创设生活化"、"知识构建生活化"、"习题题干生活化"、"作业布置生活化"、"器材选择生活化"、"探究课题生活化"、"教学评价生活化"等八个方面对初中科学教学生活化策略进行阐述和探索,从而让学生主动学习,快乐学习,学以致用,真正提高课堂教学的有效性。     

高校课堂教学趣味性提升途径研究

在新的教学环境下,高校课堂要采取有效的教学策略,提升教学质量。主要从五个方面着手:树立科学的教材观,开发新的教学资源;挖掘教材中的情感因素,加强教材的实用性;加强课堂提问互动,提升课堂的创新性;合作探究,推动课堂的多元化;对课堂及时评价,增强课堂实效性等。在此基础上探究如何提高课堂教学的趣味价值,从而促进课堂教学的有效性。     

基于MOOC的“三位一体”教学模式在微生物学实验教学中的应用研究

微生物学实验是高等院校生命科学及其相关专业的一门必修课。文章主要介绍以MOOC教育资源为媒体、以课堂教学为引导、以实验课堂为平台的“三位一体”教学模式在微生物学实验课程教学中的实践,形成“以学生为中心”的教学理念。结果表明,该教学模式能有效提高课堂教学质量,促进学生自主学习,培养学生的实践能力和创新精神,为新时代生物方面创新人才的培养奠定基础。     

在中西部农村科学课堂实施有效教学的策略

课堂教学作为学校教育的主要形式,在学生科学素养的培养中具有重要的地位。从教学质量观来看,有效的课堂教学是实现课程目标的根本保证。在中西部农村科学课堂中应采取有效的课堂探究活动的准备策略、实施策略,以将科学课程教学引向有效、良好的发展方向,提高课堂教学效率,最终实现对学生的培养目标。     

小学科学课堂教学评价的研究

小学科学课堂教学评价体系是有效改进科学教学,促进科学课程有效实施的保证。通过分析影响小学科学课堂教学有效性的因素,结合对小学科学课堂教学评价现状的调查,提出了构建小学科学课堂教学评价体系的原则:一是有利于学生科学素养的发展;二是有利于教师教学水平的提高;三是有利于科学课程的发展。最后,给出了制定小学科学课堂教学评价体系的几点建议。     

试论地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用——以福州为例

本文以福州地区为例,论述了在<中国近现代史纲要>教学中运用地方史资源开展实践教学的方法,一是在课堂教学中融入地方史内容;二是开展研究性的地方史专题学习;三是利用社会调查、参观访问等实践活动加深对地方史的认知;四是运用现代信息技术手段丰富地方史知识.同时探讨了地方史资源开发与利用中应处理好的几个关系.