培养合格的中小学音乐教师之我见

在对中小学音乐教育现状的调查研究基础上，提出了中小学需要的合格音乐教师的标准，并以此为据，提出了高师培养合格的中小学音乐教师的几点建议。     

培养合格的中小学音乐教师之我见

在对中小学音乐教育现状的调查研究基础上 ,提出了中小学需要的合格音乐教师的标准 ,并以此为据 ,提出了高师培养合格的中小学音乐教师的几点建议。     

中小学研究型教师的培养途径

研究型教师的培养是一项系统工程，是一项长期艰巨的任务，必须从教育硕士培养、骨干教师培训、校本培训及高等师范教育课程改革入手，全方位、多层次的开展。只有这样，才能保证我国基础教育课程改革的顺利进行，培养具有探究意识、创新精神的新型人才。     

关于培养合格中小学音乐教师的思考

二十一世纪是世界人才知识与能力高度竞争的时代,面对竞争日益激烈的社会,在一批批相继毕业于高等师范院校的莘莘学子们面对工作岗位上中小学繁杂而丰富的音乐教学活动一筹莫展时,他们留恋起学校的学习生活,反思起大学几年自己的所学。是什么原因导致他们工作上的力不从心?那么又有什么办法解决弥补这些工作生活中的不足呢?笔者试从以下几个方面作一些剖析,以引起同行专家们的注意与共鸣。一、专业课程设置欠妥,学生盲目随从学习高等师范院校是培养中小学师资的专业性的高等学府,招生面向的也是各地、市、县不同地区的学生,所以开设课程也应…     

试谈中小学合格双语教师的培养

目前我国中小学双语师资的严重匮乏和不合格,已经阻碍了我国双语教育前进的步伐,无法适应国家持续发展对国际复合型人才的需求.为拓展国际复合型双语人才资源,必须从我国中小学着手,培养合格双语教师.     

中小学新教师培养途径探索

与欧美等国开展的关注新教师群体的教师教育改革相比,我国教师专业发展的中间链条--新教师培养,却被明显忽视了.本文从师范教育的弊病、理论假设与现实的冲突,以及完善教师的成长周期等方面对新教师培养的必要性进行了分析,从新教师自身和学校两个角度探寻新教师的迅速成长途径,旨在缩短新教师的成长周期,提高教学质量,促进学校的发展.     

中小学新教师培养途径探索

与欧美等国开展的关注新教师群体的教师教育改革相比,我国教师专业发展的中间链条--新教师培养,却被明显忽视了.本文从师范教育的弊病、理论假设与现实的冲突,以及完善教师的成长周期等方面对新教师培养的必要性进行了分析,从新教师自身和学校两个角度探寻新教师的迅速成长途径,旨在缩短新教师的成长周期,提高教学质量,促进学校的发展.     

浅谈中小学教师健康心理培养的途径

在中小学校管理中,教师的心理健康问题越来越突出。精诚赴教,保持内心的安定平和;不断学习,树立自身的师道尊严;生生不息,树立积极进取的人生态度;恬淡虚无,培养宽厚广博的胸襟气度是教师健康心理培养的重要途径。     

中小学新教师培养途径的探索

与欧美等国开展的关注新教师群体的教师教育改革相比,我国教师专业发展过程中的中间链条——新教师培养,却明显被忽视了。文章从师范教育的弊病,理论假设与现实的冲突,以及完善教师的成长周期等方面对新教师培养的必要性进行分析,并且从新教师自身和中小学校两个角度来探寻新教师的迅速成长途径,旨在缩短新教师的成长周期,提高教学质量,促进学校的发展。     

日本中小学教师的培养与录用

一、“培养—录用—研修”教师教育系统日本教师教育系统,包括培养、录用和研修三个环节。这里着重介绍前两个阶段,即教师的培养与录用。1·培养。日本的教师,主要是由文部科学大臣认定具有教师资格课程的综合性大学和教师培训学院进行培养。要取得教师资格证书者,必须修完文部科学大臣认定课程中所规定的教学科目并达到相应学分。日本大学里的教师培养课程,一般包括教育学专业课程以及与中小学各门课程相对应的学科课程。学校的课程设置、内容安排、教育教学方法,则根据自主原则由各校自行安排。1997年7月,文部省发表《关于面向新时代的教…     

农村中小学教师专业技能的培养途径

文章以农村地区的中小学教师为研究对象,首先阐述了新课程背景下农村中小学教师专业技能的内涵和存在的问题,然后提出了农村中小学教师专业技能的培养途径,包括学习基本教育理论;正确理解“三维目标”;教师苦练内功,全方位提升自身素养;建立和完善农村中小学教师专业技能评价体系。     

日本中小学教师的培养与录用

一、“培养——录用——研修”教师教育系统 日本教师教育系统,包括培养、录用和研修三个环节。这里着重介绍前两个阶段,即教师的培养与录用。     

中小学教师反思性教学能力的培养途径

反思性教学是中小学教师直面教学这一复杂问题情境时,运用来自经验的知识来反思教学中遇到的问题,从而创新教学的过程.中小学教师反思性教学的培养途径有很多,该文主要从多向交流、平等对话、教育叙事研究法、行动研究法等几个方面进行阐述.     

对中小学新教师培养途径的探索

与欧美等国开展的关注新教师群体的教师教育改革相比,我国教师专业发展过程中的中间链条--新教师培养,却明显被忽视了.文章从师范教育的弊病,理论假设与现实的冲突,以及完善教师的成长周期等方面对新教师培养的必要性进行分析,并且从新教师自身和中小学校两个角度来探寻新教师的迅速成长途径,旨在缩短新教师的成长周期,提高教学质量,促进学校的发展.     

中小学教师反思性教学能力的培养途径

反思性教学是中小学教师直面教学这一复杂问题情境时,运用来自经验的知识来反思教学中遇到的问题,从而创新教学的过程。中小学教师反思性教学的培养途径有很多,该文主要从多向交流、平等对话、教育叙事研究法、行动研究法等几个方面进行阐述。     

日本中小学教师的培养规格及其评估

日本不仅拥有完整的大、中、小、幼学校教育体系,而且也具有庞大的教师队伍。为了满足学校教育对教师的需求,根据《学校教育法》,日本规定了选拔、录用和培养教师的标准。 (一)教师培养规格第二次世界大战后,日本废除了战前教育制度,仿效美国建立了六、三、三、四学制(即小学六年、初中三年、高中三年、大学四年)。在师范教育方面,日本停办中等师范学校,各类学校里教师一律由大学培养(包括幼儿园教师)。设置文部大     

甘南藏区中小学教师信息技术素养现状及培养途径

少数民族地区的中小学教师信息技术素养的提升对于加快民族聚居区的教育信息化过程极为重要.本文对甘南藏区中小学教师信息技术素养现状进行了分析,并着重提出了甘南藏区中小学教师信息技术素养的培养途径,从而更好地推动甘南藏区中小学教育信息发展的进程.     

日本中小学教师的培养、录用和培训

教师的质量决定教育的质量，因此日本一贯重视研究教师的培养与师资水平的提高问题，不断改革和完善其师资培养制度。本文拟对日本现行的中小学师资培养体制作一简要介绍，以期对我国的中小学教师教育提供有益的启示和借鉴。     

试析农村中小学英语教师合格语音面貌的培养策略

农村中小英语教师受到社会和自身等多方面条件的影响,存在语音面貌方面的问题。试分析农村中小学英语教师语音面貌的成因以及培养策略,以期与基础教育工作者分享经验。