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浅谈高职英语口语教学中的问题与对策 总被引:1,自引:0,他引:1
口语教学是听、说、读、写的重要组成部分,也是现今英语教学中的一个薄弱环节。英语口语教学的目的是实现学生的英文口头表达能力,在语言交流过程中能够准确的表达自己的思想、情感和认知,然而学生在英语口语学习中存在的一些诸如心理焦虑、不自信;文化障碍;语言知识的回避和思维能力的欠缺等问题却阻碍了口语教学目标的实现,该文便是作者针对以上几个方面,通过多年教学实践,对高职口语教学提出的几点建议。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(10):137-140
任务型语言教学法是培养学生英语口语能力的重要教学方法。通过定性和定量相结合的方法来比较大学口语教学中传统教学法与任务型语言教学法效果的差异,实验结果表明:任务型语言教学法能在一定程度上改变学生对英语口语课的认识,提升学生的英语口语成绩。研究结果对提高英语口语教学质量有一定的意义和价值,对高校英语口语教学以及其他英语课程教学有一定的参考作用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(35)
新的英语课程标准要求英语教师在教学中加强对学生的听说读写能力的训练和培养。但是由于在英语的质量检测中,说的能力很难检测,导致许多教师忽视了对学生说的能力的培养。而这4种语言能力是紧密相连的,忽视说的能力对学生的英语学习会产生很大的负面影响,不利于形成良好的语言能力。因此,一定要同样重视说的能力即口语能力的培养。英语教师在教学中一定要遵循语言学习规律,利用好课堂教学提高学生的口语水平,鼓励学生从课堂到生活大胆使用英语口语来交际。 相似文献
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《爱吃的水果》是小学语文第二册口语交际训练材料,内容是让学生说自己喜欢吃的水果。本课配有一幅图画,设计了两个问题。“图画”体现了本次口语交际训练的主题,“问题”明确提出本次训练的主要内容和要求。本次口语交际课可通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展,很好地培养学生交际能力及口语表达水平,依据新大纲对小学低年级学生口语交际能力要求,特作如下教学设计。教学目标通过《爱吃的水果》这一口语交际课的教学,让学生围绕本课主题组织语言进行口头表达,提高学生口语交际能力;规范学生口头语言的使用;培养学生良… 相似文献
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小学阶段是培养学生英语口语表达能力的最佳时期。在这个时期教师应该从理论上充分认识到培养小学生口语表达能力的重要性,并在实践中给学生营造表达环境,通过多种教学活动激发小学生英语口语表达的兴趣,树立学生口语表达的信心,引导学生掌握多种表达方式和技巧,从而和“哑巴英语”说拜拜。 相似文献
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小学阶段是培养学生英语口语表达能力的最佳时期。在这个时期教师应该从理论上充分认识到培养小学生口语表达能力的重要性,并在实践中给学生营造表达环境,通过多种教学活动激发小学生英语口语表达的兴趣,树立学生口语表达的信心,引导学生掌握多种表达方式和技巧,从而和"哑巴英语"说拜拜。 相似文献
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加强中职学生的口语训练,提高英语应用能力是中职学生英语学习的基本要求。目前,中职英语口语教学仍存在学生口语表达能力差异大、教学缺乏真实的语言环境和材料等诸多问题。文章探索多种教学策略在中职英语口语教学中的具体应用,突出中职英语教学的实用性和针对性,以期提高学生在职场和生活场景下的综合语言应用能力。 相似文献
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周克兴 《中国教育技术装备》2010,(13):46-46
新的英语课程标准要求英语教师在教学中加强对学生的听说读写能力的训练和培养。但是由于在英语的质量检测中,说的能力很难检测,导致许多教师忽视了对学生说的能力的培养,而这4种语言能力是紧密相连的,忽视说的能力对学生的英语学习会产生很大的负面影响,不利于形成良好的语言能力。因此,一定要同样重视说的能力即口语能力的培养。英语教师在教学中一定要遵循语言学习规律,利用好课堂教学提高学生的口语水平,鼓励学生从课堂到生活大胆使用英语口语来交际。 相似文献
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学生在口语训练中经常出现错误,因为口语既要有一定的语言材料,又要一定的思维能力、反应能力和表达能力.从组织材料到表达所需的时间很短.在这短时间内,容易出现语音、语法和表达方式等方面的错误. 相似文献
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李海芳 《南昌教育学院学报》2010,(12):151-152
目前大学英语口语教学存在着语言能力相对薄弱,语用能力发展缓慢,组织教学活动有难度等问题。对此,要形成新的教学思路,对大学英语口语教学做整体的规划和设计。应针对"潜口语期"、"口语能力构建期"、"口语策略发展期"进行不同方法的口语训练,并整体贯穿思维能力的培养,只有这样,大学英语口语教学才能有突破性飞跃。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(12)
语料库作为一种语言学习资源,以收集存储的真实语言材料为研究对象,其最大特点就是语言的真实性。英语口语是英语学习者所要掌握的重要内容,将语料库应用于英语口语课堂的教学,能为学生提供丰富的语言材料,帮助学生了解真实语境下的口语表达,提高英语课堂的教学效果。本文从英语口语教学的角度,对语料库进行简单介绍,指出将英语语料库应用于英语口语教学中的重要性。 相似文献
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<正>一、创造轻松、愉悦的口语表达氛围在英语的教学中常常会遇到这样的情况:学生在口语活动中不想说,或者想说却又找不到适当的语言,他们不同程度地存在着怕开口,羞于开口的现象。为了有效地培养学生的英语口语能力,让学生会说、善说、乐说。我有以下三点的建议:(1)创境激趣,兴趣是学习的动力,情境可以使学生产生言语的动机,并提供言语的材料,从而促进其语言 相似文献
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程颖 《重庆广播电视大学学报》2011,23(1):14-17
PRETCO口语考试要求学生综合运用所学的语言知识,在短时间内把想要说的内容表达出来,并且做到语言精炼准确,内容丰富。PRETCO口语考试有助于提高学生学习的自主性,但在某种程度上具有"应试教育"倾向,让部分学生产生英语学习的焦虑感。要提高PRETCO口语考试的正面反拨效应,必须明确高职高专英语口语教学的目标,改革高职高专英语口语教学模式,更新高职高专英语口语教材,促进多媒体教育技术在高职高专英语口语教学中的运用。 相似文献
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