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作文导写,目标虽一,路途殊异。近年来,笔者结合写作教学实践,努力探索,并在不同年段与不同类型的学生中反复试验,形成一条行之有效的导写法,其过程为“写写——抄抄——评评——议议——再写写”。 相似文献
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自笔者2006年首倡观课议课以来,观课议课已经引起广大中小学教师的研究和实践热情,本文重点介绍观课的重点和议课的话语,希望对一线教师的实践有所帮助。一、观课的重点(一)以学生学习活动为观察对象一般来说,教学的路线是教育假设——教学设计——教的行为——学的行为——学的效果。观课议课致力于推进"以教师为中心的教"向"以学生为 相似文献
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“两段四步”教学程序中的“两段”就是把教学过程分为“课前预习,课堂练习”的两个基本段落;所谓“四步”就是(课前)“查一查、记一记,问一问,画一画”和f课堂)“议一议、动一动”。本设计自始至终都贯穿一条思想主线——“科学探究式”的学习方法,培养学生学会科学地看问题、想问题的学习态度。 相似文献
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王若章 《泉州师范学院学报》2000,18(6):99-102
依据建构议的学习理论,利用多媒体计算机的超文本功能组织和管理学习,形成优化整合的计算机辅助教学课件,将作为现代教学手段的主流。 相似文献
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2010年12月2日,临朐县举办义务教育内涵发展亮点展评时,东苑小学的“秘密武器”——日记教学,引起了大家的好奇。在该校的日记展室里,众人翻看着各种专题、各种形式的学生日记。热议不断,久久不愿离去。各学校都开展过日记教学,但把日记教学作为一项课题来研究和推动的,并不多见。 相似文献
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语教师感到最困惑的问题之一是所谓“写作知识”的教学。长期以来,有不少人,而且是很有权威的人士认为:只要把“写作知识”按部就班地有序列地教给.学生,诸如“怎么开头”、“怎么结尾”、“怎么构思”、“怎么表达”、“怎么记叙”、“怎么议论”……凡此种种,一一讲清,学生的作就能做得好。事实证明——至少我从教四十年来的经验教训证明——这 相似文献
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在数学教学实践中,我特点重视发挥错例的功能,抓住时机,在示错、找错、议错、改错中积极引导,不仅达到了防错的目的,而且活跃了教学氛围,培养了学生的思维品质。 相似文献
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李淑云 《福建教育学院学报》2007,(6):70-72
“点拨法”是“导思——点拨提高式”教学法的简称。“点拨法”是通过以“思”为核心,学生主动参与.教师引导点拨。发展学生智能的一种方法。其结构是:“激学导思——引议释疑——点拨提高——精练强化”。其主要功效在于激发学生的学习兴趣.发展学生思维.培养学生好学深思的品质,以减轻学生负担,提高教学效率。点拨法把学生放在主体位置上.把学生作为学习的主人.在教师引导下,让学生开动脑筋,思考问题:开拓思路, 相似文献
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<正>自由开放的教学环境有益于学生创新能力的培养。陶行知先生说过:"要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。"在全面推进素质教育的浪潮中,劳技教学在培养学生创新能力方面有其突出的地位和作用。一、教学中常见情境教学情境一:老师是这样理解的某教师在教学"盘长结"时,简单介绍"结文化"后,随即抛出了教材上的"议一议"——一长串的问题"盘长 相似文献
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李荣花 《开封教育学院学报》2001,21(4):73-74
阅读教学是中小学语文教学的重要内容之一,它对学生学会阅读方法,形成阅读能力,开发智力,养成良好个性都具有重要作用。本文旨在从教学规律出发,探索出“预习-读、议-写练”结合的阅读课教学的新步骤,希望能给广大中小学教师一点启示。 相似文献
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邓兴慧 《中华活页文选(教师版)》2023,(14):157-159
在近几年的初中思政教学中,议题式教学法是教师使用频率较高、教学效果较好的教学手段之一。该教学方法主要是以学科知识为主线、以探究性话题为抓手而开展的一种实践性的课堂教学。该方法的运用,有助于提高教学解读的深刻性、探究活动的合理性、学生课堂的参与性、课堂教学的创新性。在下文中,笔者将从乐议、善议、深议、博议四个方面入手,探究议题式教学在初中思政课程中的实施策略。 相似文献
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在小学数学教学中,应把教学活动的重心放在学上,抓好自学(学课),解疑(议课),精讲(导课),演练(习课)四个环节。 相似文献
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议题式教学是指教师围绕议题,借助情境,组织学生开展有逻辑的认知思辨和可选择的活动探究的教学过程,是以“议”为解决问题主要方式的意义建构过程,是以学科素养为培育目标的一种教学方法。教师教学时应具备系统思维,从内容结构图、教学提示、议学单、教学情境等方面入手开展议题式教学实践,从而实现教师价值引导和学生主体建构相统一,实现知识教学与价值引领的高度统一,促进学生核心素养的形成,落实立德树人。 相似文献
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现代教学应突破单一片面的“认知能力——单纯智育”传统教学模式,保证儿童在教育中的主体地位,把真、善、美、知、情、意统一起来。在几年的语文阅读教学实践中,我尝试了“创设情境,读议结合”的课堂教学模式,力求在课堂教学活动中创设情感与认知相结合的教学环境,通过教与学的双边活动。使学生不但能透彻理解课文内容,学到语言及读书方法,而且能达到情感陶冶及美感享受,让学生学得主动、学得活泼。其一般程序为:创设情境,激发兴趣一凭借情境,充分读书一读议结合,多向交流一总结提高,迁移活用。 相似文献
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在2012年人教版初中生物学教科书中,每一节的起始都安排了"想一想,议一议",它图文并茂,呈现形式多样,是教材的有机组成部分,能够把知识传授与思维训练紧密结合起来,融知识性、科学性、趣味性于一体。学生通过"想一想,议一议",加深对生物学概念、生物学事实的理解,提高了语言表达能力,拓展了生物学思维。因此,教师在生物学教学中要充分发挥"想一想,议一议"应有的作用。下面笔者以人教版生物七年级上册教材为例,结合教学实践,谈谈"想一想,议一议"在生物学教学中的应用。 相似文献
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议题式教学是高中思政活动型学科课程的教学形式,常态化开展需要依托具体的实践范式。为此,课题组立足教学实践探索“五步”议题式教学实践范式,即核心素养分析、议学目标分析、议学问题分析、议学任务设计和核心素养评价,为议题式教学常态化实施提供思路。 相似文献