分类转化“学困生”

全面实施素质教育立足“三全一主”思想，研究“学习困难学生的转化”是一顶重要的工作。 一、找准成因，是转化的基础 “学习困难生”是指在校学生中学习成绩不佳、品行不规范的学生。我们可以把学困生分为三种类型：学业型、品行型和品学双困型。 （一）“学业型学困生”是指“非智力不定或智力低下，而是由于性格上有缺陷，学业基础差，学习方法不当，学习习惯不良，以及生活方面有同题等因素，不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩低于自己智力水平的学生。”他们的“困因”很多，各不相同；但大多数均有“智力被动性”和“自我…     

分类转化“学困生”

全面实施素质教育立足“三全一主”思想，研究“学习困难学生的转化”是一项重要的工作。     

如何转化“学困生”

学困生有不同的心理发展水平、不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点,要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要不放弃,就一定会取得理想的成效,感化是关键,转化是目的!     

转化“学困生”之我见

在应试教育大潮的冲击下，学校的弱势群体——“学困生”可以说是摆在每位教师而前最棘手的问题。他们直接影响着教师的教学进度。也直接影响着教学质量。但我总觉得肩上的责任重大．我不愿意放弃任何一名“学困生”。因为他们也是人，囚此始终保持着“不成材成人”的原则，尽最大努力调动他们的积极性．尽量缩短差距。坚持特别的“爱”给特别的学生，收到了良好的效果。     

“学困生”转化策略

一般来说,"学困生"约占学生总数的10-30%。"学困生"的形成原因和转化方法各种各样的,但要彻底"根治"并非易事,这需要掌握学生的思想动态,对症下药。一、"学困生"形成的原因1.非智力因素是"学困生"形成的前提。影响学生学习成绩的因素通常可分为智力因素和非智力因素。智力因素包括记忆力、观察力、思维力等。智力因素对于学习的贡献率是9-12%,非智力因素包括学习动机、兴趣、个性心理因素和自我评价等,     

转化“学困生”之我见

随着社会的发展,九年义务教育的全面实施。越来越多的家长“望子成龙”、“望女成风”。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因,在校学生中存在一定数量的“学困生”。怎样才能转变“学困生”？通过长期的实践,作者认为必须提高他们的学习兴趣．让他们“快乐学习”。从学习中获取快乐,这样才能全面提高课堂教学质量．促进所有学生整体素质的提高。     

如何转化“学困生”

学困生是一个不容忽视的客观存在，是亟待教师关注和帮助的弱势群体，也是制约教育教学质量的重要因素。作为教育工作者只要献出一颗爱心，并通过激励、感化、引导等多种方法耐心进行教育．就一定会取得良好的效果的．     

转化“学困生”123

“学困生”的转化工作是个长期而又艰巨的任务。需要教师对他们全面分析,找出原因,对症下药,耐心帮助。还要善于找出他们的闪光点,抓住机会,及时表扬,做好“学困生”的转化工作。     

“学困生”的转化

长期以来，由于受到“应试教育”的影响，人们习惯于把学习困难的学生定为“学困生”，使这些学生在学习和生活中不能与其它学生享有同等的待遇，严重挫伤了他们的自尊心，影响了学生的身心健康。那么，怎样才能做好“学困生”的转化工作呢？     

“学困生”转化探究

＂：学困生＂的转化一直是困扰学校、老师和家长的难题。针对这个问题,笔者根据不同学生的认知特点,把他们分为＂视觉型＂＂、听觉型＂＂、触摸感知型＂和＂运动型＂四种。然后根据不同类型学生的特征和心理特点因类施教,使其乐于学习,善于学习,从根本上消除＂学困生＂存在的根源。     

"数学学困生"的分类转化和救治

转化"数学学困生"一直是广大数学教师教学中的一项重要而又长期艰巨的工作.面对许多沦为失败的数学学习者,结合自己的学习和教学体会,从理论上及实践上阐述一些高中"数学学困生"转化和救治.     

浅议学困生转化

学网生转化工作是学校教育工作的一个重要组成部分，也是使一线教师伤脑筋的一个系统而又复杂的难题。同时也是对教师的工作能力和职业责任感的检验。尽管在一个班级中学困生较少，但他们对于班级的消极影响却比较大。因此，做不好学困生的转化工作，班级正常教学秩序及日常生活常规就会受到负面影响。     

学困生转化案例

一、学生情况
　　小池,男,14岁,原校14中。父亲是长途货车司机,母亲在家开一杂货店,兄弟两人,其哥哥初中毕业后,待业在家。据父母反映该学生从小性格执拗暴躁,比较调皮,学习成绩差,与同学交往时经常恃强凌弱。升入14中后,由于其坏习惯不改,经常跟班主任闹矛盾,于是觉得教师有意找茬,同学也瞧不起自己,开始自暴自弃,最终导致人人都讨厌他。七年级开学不久将小池转到我校进行教育转化。     

学困生的转化

<正>由于现代社会发展多种因素的影响,学困生的数量有增长的趋势。我们作为教育者,面临着严峻的挑战,老师是越来越不好当了。班主任是学校教育工作的领导者、组织者,实施者,是教学工作的协调者,班级管理要求班主任热衷于本职工作,尽职尽责,持之以恒,讲究方法,对学生的关爱贯穿班级     

学困生转化之我见

学困生转化工作是一项艰巨的任务,要想做好这项工作,首先应找到学困生形成的原因,然后针对他们形成的原因对症下药。     

谈如何转化高中化学“学困生”

“学困生”的教育问题是教师在教育教学工作中都会遇到而又普遍感到比较头疼的一个问题。作为弱势群体的学习困难学生在课堂上跟不上教学的进度,学习中出现的问题越积越多,学习信心不足,学习成绩越来越差,极易造成恶性循环。作为一个化学学科的教育者,我们应特别重视对“学困生”转化方法的研究。笔者在教学中对化学“学困生”实施了以下教育对策。     

浅谈“学困生”的转化

"学困生"的转化是复杂和困难的,要有耐心去引导。"学困生"形成的原因各不相同,对他们的转化就要因人而异,对症下药。作为老师,只要充满爱心与热情,遵循教育教学规律和学生身心发展规律,定能做好"学困生"的转化工作,促使他们的身心健康发展。     

“学困生”转化策略刍议

“学困生”是指那些智力正常,但学习困难,效率低下,厌学以至难以完成学业,知识,能力目标达不到国家规定的教学大纲要求的学生。“学困生”的存在是一种普遍现象,也是亟待解决的问题。文章探讨提出教师在转化“学困生”过程中的一些具体策略。     

浅谈“学困生”的转化

老师从事教学工作会遇到许多学习困难学生。这部分学生虽然在班中比例不大,但如果放弃对他们的教育,其影响面之广,危害性之大令人难以估量。要激发"学困生"学习的兴趣,提高教学质量,形成一个纪律严明、学风、班风好的班集体,必须加强"学困生"的转化工作。