后记

为使广大读者,特别是2000年应考学生有效地把握高考信息与动态,了解自己对学科知识的掌握程度,《中国考试》编辑部精心组编了语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史科等学科能力测试卷以及文科综合、理科综合、文理科综合能力测试题。各学科能力测试卷和综合能力测试题依据并充分体现了《2000年普通高等学校招生全国统一考试说明》的精神,在全面考查“双基”的同时,更突出各学科对考生能力与素质的考查。     

改革考试方法的几点做法

一、改单一的总结性考试为经常性考查为什么考试分数相同或相近的学生,真正的数学成绩却不同?这是因为试题的局限性。一方面对基础知识的考查覆盖面小;另一方面对各种能力的考查没有明确要求。针对这个问题,我们提出在学生学习过程中进行形成性测试。具体做法是:把每一小节的内容,分成几个知识点,对每个知识点又提出相应的能力要求(根据布鲁姆的认知领域的学习水平分类),制定出测试题,测试题有笔试、口试、操作等。如教完“圆的认识”这一小节后,我要求学生     

理科综合能力测试题情景材料分析

去年江苏、浙江、吉林、山西等省的“3 X”高考改革试行了理科综合能力测试。理科综合能力测试反映了高考在考查学科能力的基础上，着重考查学生利用相关学科知识综合解决问题的能力，并体现“注重能力，注重综合，注重应用”的考试内容改革。以“能力立意”、“增加综合性、应用性内容”是改革的指导思想。在这个思想的指导下，对理科综合能力测试题的设计提出了新的要求。即必须创设一些相对新颖的情景，测试学生利用已学知识形成的初步创新能力。     

数学科(一)

《考试说明》是命题的依据,也是复习备考的依据,这两份数学试题是我们学习2000年高考数学科《考试说明》并结合多年的教学经验编制的。试题设计在强调全面考查高中数学知识的同时,又突出了重点,如对函数、不等式、数列、轨迹方程、圆锥曲线的考查保持了较高的比例和必要的深度,而对三角函数的性质、图象、立体几何的线面位置关系及复数的有关内容则注意控制难度,考查常规方法、基本要求。本测试题注意了加强对数学思想方法的考查。在考查重要的数学思想方法时,是以知识为载体的,意在引导考生在复习中体会和运用数学思想方法,它是我们解决数学问题的有力工具。在能力的考查方面,测试题强调以思维能力为核心,全面考查各种能力,对应用问题的考查不仅有解答题,也有选择题;同时注意问题的背景与考生的实际相适应。由于版面所限,我们分别把两套数学科中的文史类与理工农医类测试题合并,并在题号后注明“文史类用题”、“理工农医类用题”,不注明者为共用试题。     

国家学业质量测试阅读题命制的启示

在当前的阅读教学评价中,阅读测试题不考“阅读”,考的大多是“基础知识”的现象非常普遍。一些主观题看起来与阅读内容有关,但考查的主要是学生书面表达能力和情感、态度、价值观,从学生的答题中很难看出其阅读能力的高低。纵览各地的阅读考试题,真正考查学生阅读理解能力的分值不到三分之一。     

在认识图形的教学中发展数学抽象能力——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析

<正>图形的认识是小学数学的重要内容之一,也是发展学生数学抽象能力的载体。2020年江苏省小学数学学业质量监测设计了与图形的认识相关的测试题,以考查学生数学抽象能力的发展水平。一、四年级学生图形的认识测评的总体情况2020年江苏省小学数学学业质量监测设计了三道测试题,考查学生对图形的认识和理解水平。     

高考英语作文的特点及备考指要

“英语作文(书面表达)”一直作为高考英语科试题卷的主观测试题之一,主要基于“英语作文”这种测试题型能达到考查学生的英语语言综合运用能力的大部分要求。从测试角度而言,“英语作文”有利于考查学生运用英语语言知识的综合能力,这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法,从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。考生这一切的语言综合应用素质尽在评卷人的眼中,其能力强弱、成绩优劣,真可谓是历历在目;从学生角度而言,英语“听、说、读、写”四会能力,惟独“写”最难,最具挑战性,因为其他三项只要你“会”即可过关,但是“写”却不然,光会不行,还得要遣词准确、词语搭配巧妙、句式结构应用恰到好处,体现出语言结构完美,从而更能体现文章的表述优美的境界。正因如此,我们不     

与“理、化”相关的中考数学题

近年的中考数学试题中,一类与初中的物理、化学、生物等学科有机结合,设计新颖的测试题时有“登场”.旨在考查学生的综合能力.解答这类题目,不仅考生需要坚实的数学基     

试论英语教学中“完形填空测试”的理论探索与应试策略

完形填空是目前广泛应用于外语教学和测试中的一种语言练习或是测试方式,同时,“完形填空测试”作为NMET试题中英语知识综合运用部分试题,其目的是考查学生综合应用语言的能力,因此学生更应注意培养和提高解答完形填空测试题的能力。     

避免套模答题命题趋势下的高考复习策略——2020年高考全国Ⅰ卷第36题的分析与启示

高考全国Ⅰ卷文综测试题第36题重点考查农业的区位因素分析,体现因地制宜的思想.命题围绕高中地理核心主干知识,成功考查了学生调动知识的能力、区域认知能力、综合思维能力及人地协调观,也在一定程度上考查了地理实践力,并很好地避免了套模答题现象,对地理教师今后的教学提出了较大挑战.文章通过对高考全国Ⅰ卷文综测试题第36题的深度...     

历史科(一)

结合2000年《普遍高等学校招生全国统一考试历史科说明》(以下简称“说明”)我们设计了这套“能力测试题”供广大师生复习时使用。“说明”本着“稳中求改”的原则,对“考试内容”作了调整;在能力考查上继续坚持了近年来一贯的作法。结合“说明”的要求,这套测试题设计的问题,源于教材,又不拘泥于教材;力求设置新情境,以运用历史知识来理解历史,更突出了对历史学科思维能力的考查。“说明”在题型结构上继续沿用1999年试题的选择题(单项选择题)、材料解析题、问答题三种题型;内容比例、题型比例和1999年试题保持了一致,这种稳定性有益于实现试题应有的信度,效度和区分度。测试题在上述几方面也做了合理的设计。全教会对高等教育和基础教育都提出了要注重培养学生的创新精神和实践能力,这无疑也应该成为高考命题改革所关注的中心。从这一思想出发,这套试题加强了创新精神和解决问题能力的考查。近年来,从考查学生创新能力出发,高考试题不断加强综合性。根据“说明”的精神。我们也在这一点上做了积极探索。从知识和理论因素上看,多数题目有较大的时间、空间跨度,益于调动考生从方法和理论上全面综合地分析问题、解决问题。此外,许多题目还体现了相关学科知识的综合、渗透、迁移。如,第1题,答案的确定还需要借助自然科学的基础知识。从能力因素看题目的综合性,这套题的选择题检测到了“说明”中除文字阐释以外的各种能力;材料题也改变了孤立、分散、琐碎处理材料的方式,如,第39题重点考查了提取有效信息,综合运用有效信息,阐释历史问题的能力。题型功能的综合也是这套题的特色,如,考查理论,史论结合地认识问题不再为问答题所独有,选择题、材料解析题都可以完成这一功能;考查阅读材料、提取信息和文字阐释能力,材料解析题和问答题都表现着不同程度、不同特色的功能。题目考查功能的综合、渗透,使命题设计在“情境”、“立意”、和“设问”上有了更宽阔的天地。     

语文即生活 生活即语文——关于新课标“非连续性文本”阅读试题的解读

近几年来,在全国各地的中考语文试卷中,出现了不少似乎与语文学科特点若即若离的综合性测试题。这些试题,因其既考查学生的语言表达能力、语言概括能力,又考查其逻辑思维能力,而备受命题者的青睐。命题者之所以看中这类题,无疑是想提醒广大的语文教育工作者应该关注语文,关注生活,肩负起“大语文”教育的重任,把语文工具性和人文性的热点真正落到实处。     

注重策略运用 提高实际能力——浅谈高考英语“看图作文”的应试策略

“书面表达”是历年高考英语的重点主观测试题之一，它有利于考查学生运用英语语言知识的综合能力。该题在高考英语卷中占25分，约占全卷分值17％，是重要题型。     

政治科(一)

2000年高考政治《考试说明》在能力要求上,强调以经济常识、哲学常识、政治常识、时事政治的有关知识为背景或载体,注重考查考生分析、解决实际问题的能力。在总要求上,明确提出“考查考生对中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策的内容及其意义的理解。”为此,我们编制了两套能力测试题,体现上述能力要求,供考生参考。这两套题积极反映了当前国内外形势的发展,紧紧抓住当前的台湾问题、经济结构调整、国企改革、扩大内需、从严治党、西部大开发、环保、生态农业以及“全球环保500佳”全国绿化标兵马永顺等社会热点问题,较全面地考查了学生对重点知识的理解和运用。在命题过程中,还特别注意了在2000年“考试说明”新增加的知识点上命题。如;科学思维方法、价值观、发展市场经济和集体主义等,以引起考生的重视。该测试题新颖、灵活,有一定的难度。希望能通过综合测试,使考生的五种学科能力有较大的提高是我们的目的。     

高考英语书面表达备考指导

英语书面表达一直是高考英语试题的主观测试题之一,这种测试题型能达到考查学生的英语语言综合运用能力的大部分要求,包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法;从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。英语书面表达是学生综合能力的真实     

例谈文综高考图文综合材料测试题的解答思路与技巧

历史图文材料题是将历史图表与文字相结合而设置的综合测试题。它不仅融文字阅读、图表判读及逻辑分析为一体,同时能将地理和政治学科的知识有机地容纳进来,形成文科综合性测试题,从而考查学生的阐释能力和综合分析能力,是近年文科综合测试的主要命题方式。尤其是在文综考试大纲将“解读和提取信息”作为第一项能力要求后,此种题型必将不断出新。     

提高命题质量 促进教学改革——2004年玉林市中考英语科试题评述

一、命题原则考查要体现《英语课程标准》的新理念,体现九年义务教育的性质,体现素质教育的要求,注意切合学生的生活实际,考查学生的创新意识和实践能力,着重考查学生在真实情境中理解、综合运用语言的能力。本试题考查内容在2003年我市中考英语科命题的基础上,适当加大阅读能力和语言综合运用能力的考查,阅读材料的选用不局限于教材,力求全面地、科学地考查学生经过初中阶段学习后所具有的英语语言水平,尽量为学生个体语言能力的发展提供较大的空间。二、试题简介1. 试题为选拔性测试题,卷面总分为120分,分听力测试和笔试(其中听力测试30分…     

TIMSS表现性评价在上海静安区的一次实验

“中国学生基础扎实，但动手能力差”似乎已经成为一种普遍的看法．为了考证这种看法的真实性，我们利用TIMSS表现性评价的测试题对上海市静安区教育学院附属学校的初二年级进行了测试．与普通的数学成就测试不同的是，TIMSS表现性评价要考查的一个重要方面就是学生通过动手操作解决问题的能力．     

从2001年高考理科综合试题谈高三化学复习

从2002年开始,云南省将全面推行“3+X”模式下的“文理综合”高考,继而过渡到该模式下的“大综合”高考。按权威人士的话讲,其中的理科综合将融合高中物理、化学、生物学三科的内容,着力考查学生在中学阶段对这些相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用知识分析、解决问题的能力。对此,笔者在对天津2001年高考理科综合能力测试题分析的基础上,仅对落后地区目前的高三化学复习工作提出一些看法,以供同行参考。 一、2001年高考理科综台测试题的特点 现仅就天津“2001年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试卷”(以下简称测试卷)作一简单分析:     

2004年高考理综（新课程卷／西北地区）Ⅱ卷化学试题分析

2004年高考理科综合能力测试(新课程卷/西北地区)化学Ⅱ卷(第26、27、28、29题)，命题范围没有超出中学教学大纲和《考试大纲》，但不拘泥于教学大纲，题材源于教材，但活于教材，高于教材。命题思路符合当今的高考改革精神，同时也体现了新课改的一些先进理念，命题取材力求创新，删去了过去一些“繁、难、偏、旧”的教学内容；命题的指导思想和重心放在注重基础、培养能力，以学生发展为主体的轨道上来，试题主要考查了学生基础知识的掌握情况，以及运用已学的化学概念和化学原理等基础知识来分析问题和解决问题的能力以及综合推理判断能力。试题对高考导向正确，难易比例适当，注重“双基”，重视学生实验技能、科学素养等多种能力的考查，通过测试题的巧妙设计，充分体现了以学生发展为本的课改新理念。