新课程背景下小学数学练习课的必要性

新课程标准指出: "通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验."心理学研究表明,技能足需要一定量的练习才能形成并掌握的,数学基本技能的获得同样需要练习.本文主要探讨在新课程背景下小学数学练习课的必要性.     

练习的形式要讲求实效——数学课堂教学艺术研究之六

练习是一种有目的、有组织的学习活动.小学数学课堂教学以练习使学生掌握数学基础知识、基本技能和技巧;另一方面通过练习培养和发展学生的思维能力.因此,课堂练习的形式要讲求实效,具体要求是:     

实施有效数学练习的几种策略

<正>数学练习是数学教学中的重要一环,是课堂学习活动的延续,是课外进行深入理解和思考的富有个性的数学活动,是学生巩固知识、习得技能、感悟思想、积累经验的实践性和探究性活动.不同的数学练习,会产生不同的学习效果.事实上,简单、机械的操练式数学练习,虽然能促进学生对数学知识的掌握和理解,以及解题基本技能的发展,但是对     

数学课堂中有效练习的几个视角

练习是一种有目的、有组织的学习活动。小学数学课堂教学以练习为主线之一来促使学生掌握数学基本知识、基本技能和技巧;另一方面通过练习也进一步培养和发展学生的思维能力,因此,课堂练习的形式要讲求实效。一、设计分层练习,巩固深化例题教学例题教学是数学课堂教学的中心环节,是分层教学的关键所在。     

提升高中数学练习课有效性的策略研究

数学练习是提高学生数学能力的重用途径,是学生掌握数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的重要手段,因此,提升高中数学练习课的效率显得尤为重要。本文从我校学生大部分都是学困生,学习基础差,学习被动,上课注意力不集中,课堂练习作业无法及时完成,尤其是数学练习课,大部分学生基础知识非常薄弱的实际情况,对提升高中数学练习课有效性的策略进行探讨。 :     

小学数学练习设计必须注意的方面

数学是小学阶段的一门重要的基础工具课。教师不仅要通过教学使学生掌握在日常生活中和进一步学习所必需的最基础的数学知识和基本技能．而且要在学生获取知识和技能的同时,激发学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯。但是,知识的掌握,技能的形成,智力的开发,能力的培养,必须通过一定量的练习才能实现。所以,练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。下面是我探索出来的关于小学数学练习设计的几个注意点。     

促进小学生数学核心素养与关键能力发展的教材习题研究——以人教版数学教材三年级上册“长方形的周长和面积关系”习题为例

小学数学学习需要让学生在一定量的练习、实践中掌握数学知识与技能,经历数学学习过程与方法,积累数学活动经验,体会数学情感态度与价值观,进而促进数学思维的发展。教师要重视数学教材中的例题、做一做、练习等,特别是对有关联的习题,要持续跟进研究,引导学生在思考、对比中获得对某类问题的递进式理解,不断扩大认知范围。     

学好数学重在练习

练习,是数学学习中一种最主要的操作形式。它对于学生掌握基础知识和基本技能,培养和提高他们的能力都是必不可少的。在基础知识方面,一般来说,学生在获取知识的过程中所形成的数学概念、原理和方法,在起始阶段对它的理解往往是不够全面、不够深刻的,这就需要通过练习来加以解决。同时,经常性的练习,还能够起到巩固知识、保持记忆、减少遗忘的作用。在基本技能方面,如运算、作图、推理等,唯有通过练习才能使它逐步达到正确、迅速、熟练的要求。至于能力问题,在掌握知识与技能的过程中必然会同时形成或者提高某些能力,另外对于学     

充分发挥练习的功能

充分发挥练习的功能石嘴山市第九中学邓荣明义务教育初中数学教学大纲明确指出：“练习是数学教学的有机组成部分,对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的,是他们学好数学的必要条件。练习的目的是使学生进一步理解和掌握数学基础知识,训练、培养和发展...     

让小学数学练习课增值

数学练习课旨在帮助学生通过相关的系统练习进一步理解和掌握所学知识,形成基本技能,发展数学思维,提高解题能力,养成良好数学学习习惯。它是数学新授课的延续和补充,是以学生独立练习为主要教学方式的课型,在小学数学教学中起着举足轻重的作用。然而,从当下的情况看,"题海战术"、"一练到底"等现象时有发生,严重挫伤了学生参与练     

练习设计,我们该关注什么?

我们都知道,练习可以促使知识转化成技能、技巧,提高运用知识解答具体问题的能力,发展学生的智力与非智力因素,培养学生的学习兴趣。数学练习是学生数学学习的一个不可缺少的重要组成部分,它强调学生对数学知识的深入巩固和基本技能的熟练掌握。但练习并不是让学生一味地进行机械、重复     

精心设计数学练习,发展学生思维能力

练习是学生掌握知识、形成基本技能的必须途径,也是发展智力、培养能力的重要手段。本文从激发学习兴趣、设计梯度练习、提高思维水平方面入手探讨如何设计高效练习,实现"轻负担,高质量"的数学课堂。     

浅谈初中学生数学解题能力的培养

正学生要想学好数学,必须进行解题练习,而解题的方法往往是多样的,灵活的.解题是学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的必要途径,也是检验知识、运用知识的基本形式.数学学习的好与坏,集中表现在解题能力上.有效地培养数学解题能力,有助于学生独立的有创造性的认识活动,也可以促进学生数学能力的发展.要明确的是学生的数学解题能力并不是通过传授可以直接获得的,而是需要通过长期培养逐步发展才能提高的.那么如何在数学课堂教学中循序渐进地培养学生的解     

设计数学练习应注意的问题

练习是小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径.高质量的课堂教学必须有较高的练习质量做基础.为此,数学教学实践中,教师十分重视数学练习,但在实际的教学工作中,对数学练习功能的认识上往往出现两种偏差：一是盲目追求练习的量,认为熟能生巧,搞题海战术,这样既增加学生不必要的负担,又往往使练习的实效不佳;二是过分强求练习的难,认为＂难＂才出水平,忽视基础知识、基本技能的掌握与巩固,这样既超越了学生的实际水平,又不利于＂双基＂的落实.     

论小学数学教学中的练习设计艺术

新课程理念强调“人人都获得必需的数学”,这体现了数学是一门基础性学科,是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。通过教学不仅使学生掌握了在日常生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识和基本技能,养成良好的学习习惯,并使学生的智力得到发展,能力得到培养。而知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。所以,练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。因此,把握练习设计的艺术,对克服练习中存在的问题,减轻学生过重负担,提高教育教学质量,有着十分重要的意义。     

发展性教学评价在初中数学练习中的应用

练习是数学教学必不可少的一个有机组成部分．学生通过适当的练习,掌握基础知识和基本技能,提高对数学思想的认识,优化思维品质．初中数学练习,通常包括课堂练习、课后练习（作业）和常规的测试（如小测验、单元测试）等．无论是课堂练习、课后练习还是单元测试,均是学生个体对知识掌握程度的一种反馈．     

让数学练习课设计“出彩”

<正>在小学数学教学中,数学练习课所占的比重很大,有时一课时的新授课,却有两课时的练习。由此不难看出,数学练习是学生掌握数学基础知识、培养解决问题的能力、训练学生数学思维的必备功课,也是学生学习数学的基石。从数学练习中,我们不仅能够及时发现学生学习中的遗漏与不足,而且能培养学生良好的学习习惯和数学学习品质。但是,在大多数教师的教学中,对数学练习课很不重视,忽略了数学练习课的重要性,往往把数学练习课当作完成作     

初中数学教学中习题选编的有效策略

中学数学习题可使学习者通过自身充分的练习,巩固基础知识,掌握基本技能,形成学生的数学思维和应试能力。数学教材中所选编的习题虽经过很多专家的精心筛选,但由于其编制要满足不同地区、不同学校、不同学生的需要．因此无法满足个体班级学生进行针对性的练习的需要。     

小学数学课堂教学练习题设计的实效性提高策略研究

在小学数学教学的过程之中数学练习必不可少,数学练习作为一种基本教学方式,其对体现学习活动的组织性、目的性以及指导性意义重大,老师需要通过数学练习来发展学生的智力,提升学生的综合技能,加深学生对数学知识的理解,保证学生能够养成良好的学习行为习惯。另外,通过对学生数学练习情况的分析及研究可以了解具体的教学进度,进而为后期的教学活动的开展提供一定的依据,及时调整以及改革教学策略。长期传统的教学模式导致一部分老师过于注重基础性教学,将主要时间和精力放在基本技能的提升以及基础知识的学习上,无视习题演练的大力落实,最终导致学生对所学习的数学知识在理解上出现了偏差,难以实现举一反三和学以致用。对此,为了避免这一不足,在小学数学教学改革的过程之中,老师需要关注数学练习的大力落实,明确数学练习题的设计要求,保障这一教学板块的时效性,提高习题设计质量,只有这样才能够充分的体现数学练习的指导作用,实现学生数学学习成绩以及综合素养的稳定提升。     

数学练习课的设计

练习课是由数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型.传统的数学练习课一般是教师机械地出示练习题,学生按部就班地解答,整个过程刻板、乏味,教学效果不理想.为了改变这一状况,在日常的课堂教学实践中,教师必须重视数学练习课的课堂教学设计,提高课堂教学的质量.1.明确练习要求练习课的教学要有明确的教学目标.首先,教师要深入研究学生学习的实际情况,明确学生对现有知识和基本技能的掌握状况.其次,教师要深入研究课标和教材,明确并突出本章教材内容的重、难点.最后,教师还应明确此次练习课中学生的情感目标,如学生的体验、自信心的树立、对数学的热爱,等等.练习课中教学目标要面向全体学生,教师不能不切实际地提高或过于简单的重复.2.精选练习内容练习课的课堂设计要精选练习内容,合理地选择范例和练习题.一要典型,有助于学生巩固和掌握基础知识和基本技能,提高解题的能力.二是难度要适当,选题难度太大,超出大部分学生的思维承受能力,将影响课堂教学的进行,不利于激发学生思维.此外,练习课的内容应呈现出一定的层次性,即“巩固—深化—综合运用”,以满足不同层次学习水平的学生的需要.3.注重题后反思学生完成题目的解答,还不能算结束.要使他们解题的方法...