浅谈高师音乐专业视唱教学中的唱名法

<正> 在视唱教学中,我们首先遇到的是唱名法,如何正确使用唱名法对视唱教学是至关重要的。它关系到对学生音高概念的培养,关系到对学生调性感的确立,关系到视唱教学的全过程。唱名法即运用唱名来进行读谱的方法。当前国内外遍使用的唱名法有以下两种,固定唱名法也叫做固定 do 唱名法。就是无论什么调,     

高师视唱教学唱名法问题初探

视唱练耳是音乐启蒙以及音乐专业学习的必学内容,它培养一个人的视奏、视唱、音高听辨、节奏把握以及乐曲表达等多方面综合能力.视唱是视唱练耳学习中的重要组成部分,视唱训练首先要面对的就是唱名法问题.本文就目前高师视唱课在唱名法方面存在的问题进行探索,在研究优秀视唱练耳教学法的基础上总结出加强首调唱名法训练的方法.     

谈师范视唱教学中的唱名法

在音乐文化发展的历史进程中产生过多种唱名法 ,但就读谱原则来说主要是首调和固定唱名法两种。首调唱名法与调式音级关系一致 ,使用时调式感强 ,但用于段落内转调性模糊的乐曲有一定的困难。固定唱名法与音名关系固定 ,能适应复杂的变化音和转调 ,但在首调观念强的条件下往往不易牢固掌握。因此在选择唱名法的问题上向来存在着不同的观点。不仅国内看法不一致 ,世界各国也不统一。作为以培养中学音乐师资为主要目标的师范院校音乐系科 ,在视唱中适宜采用唱名法是值得探讨的。由于历史原因 ,几十年来简谱在我国音乐文化领域中占据着重要的地…     

再谈“首调唱名法”和“固定唱名法”在视唱教学中的运用

视唱练耳是音乐教育的基础性学科,它作为一门有关音乐的启蒙,以及进入专业层次学习的必备训练手段和技术性理论课程,历来受到从事音乐专业教育的人们的重视。而今,所有音乐院校和高师音乐教育专业的学生都必须要修视唱练耳课。在中国,占据主导地位的唱名法有两个,即首调唱名法和固定唱名法。本文首先阐述了我国唱名法的发展历史,其次,分析了＂首调唱名法＂和＂固定唱名法＂在视唱教学中的运用,同时,对唱名法选择进行深入的思考,具有一定的参考价值。     

谈“fa”与“si”的巧合性

本文所述“fa”与“si”是指在首调唱名法中的两个特殊音级。不论是乐理教学、声乐教学还是视唱教学中,都会发现这两个音的特殊性及规律性。但是有些人,尤其是音乐素质一般、音准概念较差的人,对这两个音有一种“过敏反应”,认为     

对视唱教学中唱名法问题的研究与探讨

根据目前教学对象的实际状况,本着因材施教的教学原则,认为唱名法脱离了大多数教学对象的实际能力和水平,继续坚持使用固定唱名法进行教学显然无益于教学质量的进一步提高。提出了将首调唱名法作为常规教学手段的观点,并据此进行了较为深入地探讨。     

音乐高考中的视唱训练

视唱在高考音乐专业训练中非常重要;高考视唱教学宜从五线谱介入并用固定唱名法训练;对于基础差的学生以先用击拍法后过渡到划拍法;音乐创作在视唱训练中的运用;"内心所觉"的培养;视唱要求具备基本的歌唱能力;视唱速度要适中。     

视唱练耳教学中的“两结含”

本文意在探讨教学中首调唱名法和固定唱名法的结合运用和互取优点及如何将“内心听觉”的训练与“外部视觉”的训练结合起来。在这两“结合”上谈点粗浅的体会。     

为了更好地培养中小学音乐教师 新音乐教学体系下的视唱教学音乐会解析

正从2011年开始,中央音乐学院教育系针对全国中小学教师以及部分培养小学教师的高等师范院校的教师进行了分期的寒暑假短期培训的工作。笔者有幸参与了第二届中央音乐学院教育系的暑期培训班。在近一个月的学习与培训中,我们对新音乐教学体系的理论构建有了一个基本的认识与了解。简单概括,这种新教学体系通过把三大国际教育体系(分别是达尔克罗兹教学法、柯达伊教     

对高师视唱练耳课程中“视唱”教学的一些认识

通过对视唱曲的初步分析、乐句句法的处理、唱名法的选择与应用等几个方面的论证,对学生学习视唱过程中,需要注意的几个问题提出了要求和建议,通过这些要求与期望,对学生视唱能力的提高有所帮助。     

少儿发声训练需注意的几个问题

有不少中、小学音乐教师在进行合唱训练时，忽视儿童的生理条件，对于儿童应该有多大的音量缺乏敏锐的感觉，让孩子用真声大声地唱，这种训练方式有悖于儿童声音的发展特点，往往对孩子的发声系统造成伤害。那么，如何才能更好地训练和保护少年儿童的声音呢？一、必须搞清楚儿童发声与成年人的异同，要懂得少年儿童每个不同时期的声音特点和用声方法。少年儿童与成人的生理结构、发声器官是完全一样的，不同之处只是成人的声音宽厚，音色分明，用声成熟稳定。儿童的发声器官尚未成熟、用声纤细、音量较小、音域较窄，但声音甜美、清脆、明亮…     

视唱教学的几点思考

视唱练耳是音乐教学中的理论、技术基础课程。在教学中可根据不同对象来选择固定唱名法和首调唱名法。要准确把握音准和节奏。不可忽视视唱中的速度、力度、表情记号、乐句划分等。熟练掌握与视唱相关的音乐知识。     

简谈视唱的备考训练

视唱是音乐专业考生报考音乐艺术院校及师范院校音乐专业的必考科目，是高校音乐各专业招生考试的重要内容之一。通过视谱即唱的方式，考察考生的视谱、音准、节奏及音乐的表现力，并通过视唱了解考生的其他音乐素质。     

五年一贯制音乐专业视唱教学的尝试

视唱教学在五年一贯制音乐教育专业教学中是非常重要的。本文对视唱教学的教材选择、如何养成好的视唱习惯以及训练方法、能力评估等方面进行尝试探索,以图提高视唱教学的课堂效率,更好的完成教学任务。     

中职学校在《乐理视唱与练耳》教学中面临的问题及其对策

目前,中职学校在《乐理视唱与练耳》教学中面临的问题包括学生音乐素养的差异性太大、教学要求的雷同性太强、技能训练的针对性太差、教学模式的创新性太少,造成教学的实效性太低。为提高学生的歌曲弹、唱、听能力,以及增强本课程教学的实效性,中职学校应实施以下对策:一是改善教学条件,二是创新训练项目,三是实施分层教学和考核。     

“首调唱名法”的推广对基础音乐教育的重要性研究

视唱练耳作为一门基本乐科,其在音乐学习中起到非常重要的作用。针对视唱教学,我们会遇到的首要问题便是唱名法的选择。虽然国内外的视唱教学中采用的唱名法很多,但在我国音乐实践中使用最多、运用最广的是"首调唱名法"和"固定调唱名法"。针对"首调唱名法"在基础音乐教育中的重要作用,提出自己的见解。     

师范类音乐专业钢琴教学法探析

师范类音乐专业培养的是一专多能的教育型人才,而不是单纯的演奏型人才,教师应该根据学生基础因材施教,多样化选曲以激发学生兴趣,培养良好、融洽的师生关系等。学生在学习过程中应注重养成良好的读谱习惯,注重音阶和琶音的练习,采用慢速和分部练习来提高练习效率。     

音乐类专业测试“小三门”的准备与应考

2010年高考艺术类音乐专业考试已临近,考生的学习状态已进入冲刺阶段。这时一定也有不少考生还在担心小三门,甚至有一部分考生才刚刚接触小三门。音乐专业的理论基础乐理、视唱、练耳被人们     

师范视唱教学中几个值得注意的向题

在音乐学科中．视唱是一门极其重要的学科,尤其对于师范学校的学生来说,它是感知音乐、鉴赏音乐、体现音乐这种美的艺术所必须具备的一项技能。为此,许多专家、教师对视唱教学都有过科学的研究。现在,我根据自己多年的师范教学经验,粗浅地谈一谈视唱教学中几个值得注意的问题。