班级管理：高校学生民主管理的微观考量

学生民主管理是高校民主管理的有机组成部分,对推进高校民主管理的发展具有不可替代的作用。“班级”民主化程度的高低、管理水平的优劣将直接反映高校学生民主管理的现状。通过“班级”这一基本单元,从“班级”这个侧面考量了高校学生民主管理：以班级管理为主线,以学生为主体,动态分析了实现各年级纵向民主管理的路径依赖,即由“集中指导”到“有限民主”再向“广泛民主”推进班级管理;以制度为选择,静态建构了学生民主管理的横向标准,即形成群体民主决策制度、构建学生民主评价机制、 建立民主管理保障机制为内容的多维体系。     

班级管理的创新思维

谈到创新教育 ,人们往往觉得这似乎只是学科教学方面的事。其实 ,班级管理也应讲“创新”,以创新管理育创新思维 ,这样 ,才能使学校的整个教育教学更加充满生机 ,充满活力 ,从而更有效地推动素质教育的全面实施。创新教育是高层次的素质教育。班级管理中的创新思维 ,其含义有两层 :一是创新管理 ,即对管理本身 (包括目标、制度、方法等 )的推陈出新 ;二是管理创新 ,即通过管理对学生进行创新精神、创新意识和创新能力的培养。具体可从以下三方面做起 :一、实行民主治班、自我教育的管理1.突出“三项民主”。民主选举班干部 ;民主制定班级的…     

用民主与法制构建“自律班级”

班主任不仅负责班级管理和建设工作，而且承担着繁重的教学任务。班主任要从杂乱的班级管理事务中解脱出来，及时更新观念，适应新课程改革的需求，把班级管理看作培养学生能力的平台，让学生以民主与法制意识管理自己，从“人治”走向“民治”和“法治”，从“他律”走向“自律”。针对当前班主任工作中普遍存在的“统”得过多、“放”得过少的现象，本文仅从培养学生民主与法制意识的角度，探索如何构建“自律班级”，使学生能积极主动地参与到班级的管理和建设中，自我约束言行和思想，自主安排学习和生活。[编者按]     

发挥组织潜能 强化自我管理——浅议班级管理中的“双轨制”

发挥组织潜能强化自我管理——浅议班级管理中的“双轨制”孙佳斌启明在小学里大多数的班干部又兼中队辅导员，大部分班级干部就是中队干部，其实这既不利于激发和保持干部的工作热情，也不利于调动全体学生的主体意识和自觉性。为此，我校在班级管理工作中，引入竞争机制...     

民主管理班级初探

近年来我一直在探索一种有利于培养学生的自我管理、自我教育能力的新型的班级管理模式——民主管理班级的模式。 一、《班规》的制定 民主管理班级应是在班主任的主导下，培养学生参与班级管理的意识，培养学生的自我管理、自我教育的能力。对于一个优秀的班集体来说，班主任的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的。那么，怎样才能把这二者融合在一个统一体中呢？我认为这个统一体应该是班级“法律”——班规。教师的个人权威，通过班规便不仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引，而已转化成集体的意志。学生的自我管理、自我教育的能力，通过班规也不再仅仅是学生上进的自觉性的表现，而是转化成参与班级管理的义务和权利。这样通过班规，班集体的所有成员都成了管理者，又都是被管理者，这样班级管理就走上了真正的民主管理的格局。     

自我教育与互助教育

如何对班级实施有效的管理，是每位班主任都十分关注的问题。有研究者提出，班主任应从班级管理的“权威”角色中退出，努力营造一种民主和谐的班级氛围，尝试让学生自我管理。这是一种适应时代民主要求的管理思想，它比较多地注意到了学生在班级管理中的主体地位，有利于学生的自主意识、自我约束和自我管理能力的发展。一个班级只有当每位成员都参与教育活动，学会自我教育，互助教育，并形成良性循环，班级管理才能显出实效。什么是自我教育？自我教育是学生按照一定的标准，如校规、班规、道德准则、榜样等作为参照，来比照自己的言行，…     

培养学生自我教育的能力

“努力实现学生的自我教育，是学校教育的重要任务”。在传统教育中，班主任是“超级保姆”，对学生实行的是全方位的监护，“老师说了算，学生围着老师团团转”。这严重扼杀了学生的主观能动性。为了充分体现班级管理中的民主性，培养学生自我控制、自我教育的能力，把自我教育的权利还给学生，近年来，我在班级管理中高举民主大旗，启动班级管理的激励机制，努力把自我教育的权利还给学生。结成小组，互相帮助由于年龄的限制，小学生自我控制的能力不强。怎样把抽象的德育内容内化为他们实在的自觉行动，实现自我管理？结成小组，互相帮助…     

构建班级民主管理模式

学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。要达到这个目标，“民主”起着至关重要的作用。实践证明，学生的民主作用发挥得越强，学生的主体意识、主动精神也会发挥得越好，就会使班级建设得更好。实行班级民主，就是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干的方法。班主任是班级的组织者、领导者，在班级的教育管理上就要适应时代需求，推陈出新，勇于探索，构建新的民主管理模式。民主管理模式的建立是培养学生责任意识的基础，也是充分发扬学生民主、展露学生…     

做好“领头羊” 不做“牧羊人”

做好“领头羊”不做“牧羊人”●朱时志要培养大批合格的“四有”新人，达到教育面向现代化，面向世界，面向未来的根本要求，作为一个班级的组织管理者——班主任，应自觉树立强烈的民主意识，一言一行体现民主精神，班级管理的每一个环节必须依照民主的程序和要求，充分...     

班级管理的三种境界:人治·法治·德治

当前有许多研究者认为,在班级管理中,班主任应努力营造一种民主的班级氛围,让学生享有高度的班级管理权力,从而实现班级的自主管理。一般来说,班级管理经过的“人治”、法治、德治”三个阶段,亦是班级管理的三种境界。在班集体组建之初,一般实行“人治”(即班级管理的教师统治方式)比较好。因为班级形成伊始,老师对学生的实际情况不了解,学生相互之间也不了解,并且这个阶段百废待兴,班级事务特别多,这时就要求班主任要学习诸葛亮“事无巨细,亮皆躬亲”的精神,事事亲历亲为,对学生的日常行为规范提出明确而严格的要求,制定出必要的相应措施,…     

建设民主集体型班级的五个策略（上）

建设民主集体型班级这一主张的提出,立足于我们对21世纪中国学校需要“实现转型”(即学校教育的整体形态、内在基质和日常的教育实践由“近代型”向“现代型”转换)和当代青少年发展急需有计划地提升精神生命质量等方面的判断。我们辨析了5种班级形态(管理集体、学习集体、团结集体、自主集体、民     

班级民主管理的探索与实践

教育家魏书生曾说过：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔”。班级民主管理，既可以使班主任从烦琐的事务中解脱出来，有时问和精力进行深层的教育研究，又能充分发挥学生的能动性，提高学生的自我管理自我教育的能力。所以，班级的民主管理是班集体建设中的一个重要内容。     

在民主管理与民主监督上下功夫

班干部岗位是学生学习服务、学习交往、学习民主、培养能力的课堂，如果单纯地让小干部检查纪律，监视学生，汇报情况，势必将他们置于全体同学的对立面，这对学生的自身成长及班级的管理都是非常不利的。要解决这个问题，必须在班级的民主管理与民主监督上下功夫。 　　一、采用科学的班干部任用体制，加强班级的民主管理 　　最初，我在任用班干部时采用的是一般的“长任制”，无特殊情况任期为一学期。新的一学期开始重新选举时，这些学生往往都是连任的。这种做法的好处是，班干部任期长，保证了班级工作的连续性与稳定性，并且班委分…     

班主任的岗位职能定位

班主任应成为一名“设计师” 班主任要不断学习管理学中的控制论、信息论、系统论和学生个性差异管理、有效管理原则，教育学中因材施教．心理学中的人本主义和认知心理学，统计学中的质量评价等国内外先进教育理论来“补脑”，与时俱进吸收新知识．真正树立起“以人为本”“一切为了学生发展”“民主管理”“和谐班级”“平安团队”“发展性评价”等先进教育理念。在对班级管理中不能千篇一律使用同一或单一管理手段与方法。无论是计划管理、制度管理、组织管理、目标管理、思想管理、民主管理还是组织教育活动、班会活动、文体活动、竞赛活策略，及时与各学科教师沟通，培养学生健康人格。     

班级管理工作要多“管”齐下

班级管理工作千头万绪，光靠班主任“独”管很难解决问题，因此要充分发挥班干部和全体学生的作用，提倡学生自我管理。学生自我管理应围着班级管理目标转，围着制度转；各项管理工作要目标化、制度化、程序化。班主任要创造民主和谐的班级管理氛围，优化班级管理方式，多管齐下，开展好班级管理工作。     

参与和奉献──我抓班级管理的两大主题

参与和奉献──我抓班级管理的两大主题唐徕回中章朝阳学校中的班，可以说是一个班级社会．班主任作为这个“小社会”的全面负责人，在实施班级管理中，既要科学，又要民主；既要把学生当作接受管理的对象，更要把他们当作管理的主人。这样，班级就能迅速形成一个富有凝聚...     

高职院校班主任工作方法探究

在班主任工作的实践当中,笔者深切感受到,当前职业学校的班级管理模式已经不再适应现代学生管理的要求,而民主开放型的班级管理模式是我们高职院校实施素质教育、培养知识经济时代创新性应用技术人才的最佳选择。一、民主开放型班级管理的意义民主开放型班级管理是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式,她是与“三个面向”要求相适应,与素质教育相吻合的管理模式。其突出作用表现在以下几方面:第—,在民主开放型班级管理中,班主任从传统意义的管理地位上退下来,成为组织、协调、监督班级自我管理的指导者,从而避免了传统管理模…     

五年制高职“双轨制”班级量化管理体系探讨

阐述由过程性量化考核、结果性量化考核以及班级考核小组构成的五年制高职“双轨制”班级量化管理体系的构建与实施，并总结实施成效。     

用对话构筑职校班级民主管理模式

民主参与管理模式,是现代班级管理民主化的集中体现,也是班级管理科学化、现代化的必然发展趋势。构筑班级民主管理模式的方法和途径有很多,用对话来构筑职校班级的民主管理模式,是可行的方法和有效的途径。一、提倡交往和对话,促进师生沟通,夯实职校班级民主管理基础爱和尊重是相互的。互尊互爱的师生关系,真诚交往与对话的师生关系,才是真正平等民主的师生关系,这也是新课改中着力建构的新型师生关系。只有确立这种关系,只有平等的交往和对话,才能促进职校班级中班主任和学生的相互理解和沟通。职校班主任面对职校生不能居“高”临下。职…     

解决学生问题三步曲

如何对高中班级实施有效的民主管理，是当今班主任共同关注的问题。许多同仁已在教育实践中，探索出了一些卓有成效的班级管理模式，如班干部的竞选制、轮值制等。这些管理办法营造了相对民主的班级管理氛围，培养了学生的管理能力，也考虑到了学生管理的参与面。但