论语文学习的价值

长期以来，中小学语文教育存在的问题突出表现为语文教学忽视了学生学语文的规律。一方面，语文教学对学生实际运用语言的能力重视不够，其结果是学生花很多时间学习字、词、句、篇，在实际生活或学习中却不会根据需要灵活运用。不少学生听话不得要领，说话、作文语无伦次，读书不解其意，即把语文学“死”了。另一方面，有不少学生对语文学习失去兴趣，即使课余时间很喜欢读书的学生，也很少喜欢上语文课。     

在多彩的网络中培养学生综合能力

一、问题的提出过去,小学语文教学十分注重学科知识的传授和技能的训练;过于追求知识体系的完整性、系统性;忽视综合实践能力的培养,把学生定格在书本世界里,割裂了学生与社会生活的联系,忽视了学生的主体性,脱离了学生的学习兴趣和学习需要,隔断了语文教学与社会生活的联系,使语文教学远离了学生的生活实际,失去了实践和应用的价值。     

论当今“小语的课堂教学”

长期以来,小学语文教育存在的问题突出表现为语文教学忽视了学生学习习惯的培养以及语文教学的技巧。一方面,语文教学对学生实际运用语言的能力锻炼不够,在实际生活中却不能灵活运用;另一方面,有不少教师的语文教学脱离生活。我们有必要回到事情的根本上,如:怎样有效地进行语文课堂教学?     

陶行知生活教育思想渗透到小学语文教学的实践

小学语文教学不仅要提升学生的语言表达能力,而且应该培养其人文素养,满足学生成长发展需求。在传统教学模式下,教师只重视理论知识的教学,而忽视了与学生生活实际的联系,导致学生的语文学习兴趣不高。陶行知生活教育思想在小学语文教学中的运用,能够实现生活与知识的充分融合,为教学工作注入新的活力,同时也是提升学生实际问题解决能力的有效方法。教师应该明确生活教育思想的内涵与要求,并以学生的学习能力为基础,与教学内容实现有机结合。     

对小学语文教育生活化的思考

语文教育是人文社会科学中的一门重要学科,语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学内容是言语文化。小学语文是一个与生活联系比较密切的学科,让小学语文生活化是提高学生语文理解力的重要条件。语文教育本身就具有浓厚的人文色彩,语文教育生活化便是将教学活动置于现实的生活背景中,从而激发学生学习的强烈愿望。现在的小学语文教育仍有很多问题需要解决,很多学校只重视知识的传授和死搬硬套的题库训练,很大程度上忽视了学生生活与语文的联系,虽然学生在应试中可能拿到很好的成绩,但是并不能达到学习语文的真正目的。所以,要对小学语文教育的生活化作深度思考。     

在生活中学习语文

教育和生活是结合在一起的。语文教学应该通过寻找语文学习与生活的结合点,联系学生的现实生活、寻找语文学习与生活的衔接点,联系学生的库存生活和寻找语文学习与生活的集合点,联系学生的理想生活三点,把语文学习与生活的联系起来,以激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目标要求转化为学生的内在需要,使他们在生活中学习,在学习中更好地生活。     

谈语文教学中的人文教育

人文教育是语义教学的鲜明特征。然而,在实际教学中,不少教师往往过分强调语文的工具性,而忽视了语文的人文性;只注重语文知识的灌输,而淡化了语文的情感熏陶。为此,加强语文教学中的人文教育,引导学生在生活中学习探究,在学习探究中提高升华人生境界,实践大语文的教学理念,是当前语文教学中需要特别关注的一个命题。     

重建聋校语文阅读教学体系刍议

聋校语文教学一直处于"少慢差费"的状态,究其原因,当前聋校语文教学的实际情况与《全日制义务教育语文课程标准》提出的新思维、新理念还存在着很大差距:忽视母语学习的特点,忽视语文教育的人文品格,忽视聋生语言学习的特点和语言发展与潜能的开发,人为地割断语文教学与现实生活的联系,忽视生活语文的存在等现象普遍存在。我们必须确立语文教学的科学理     

学校课堂与生活“课堂”相结合

当前,语文教学普遍存在这样一个问题:指导学生学习语文几乎是通过学校课堂教学这一途径来达到教学目的,教学与实际生活联系甚少,忽视了日常生活这一重要“课堂”。有的老师虽然根据教学的需要,相应地组织学生开展一些参观、游览等活动,但这种活动的开展往往受到时间、空间等诸多方面条件的限制,次数不多,难以坚持,所取得的效果也很有     

为有源头“活”水来——探析生活教育思想在语文识字教学中的应用

生活教育是陶行知教育思想的重要基石,其主张教育与实际生活相联系,反对死读书,注重培养学生的创造性思维以及独立学习能力。换而言之,生活教育思想更加注重学习与生活的关联。因此,针对小学语文识字教学而言,践行生活教育思想,创设生活化情境是教师需要积极采纳的教学手段。保障小学语文识字教学的质量,对于学生的成长有着至关重要的作用,是学生开展语文学习,甚至是其他科目学习的首要条件。因此,为促使小学语文识字教学质量的提升,教师应合理践行生活教育思想,盘活语文识字,推进语文教学的发展。     

谈运用生活元素调动学生学习初中语文的兴趣

语文内容源自生活,如果没有生活的积累就不存在语文的学习。随着新课改的大量普及与应用,其中要求语文教师在教学过程中要让学生着重强调语文的现实性、多样性、功能性、人文性、传承性。所以,初中语文教师要善于将生活中的元素与语文教学紧密地联系到一起,进而提高学生的语文素养,激发学生对语文的学习兴趣,调动学生的学习热情。在实际教学中,教师要培养学生对生活的观察能力,让学生从生活发现语文知识,以此丰富学生的内在情感,体会到语文的魅力,使学生养成喜欢语文、热爱语文、崇拜语文以及珍惜生活等思想情感,让学生怀揣对语文的崇敬之情去进行深入的语文学习。     

让语文与生活双赢——提高初中学生语文学习兴趣的一点心得

正在农村初中,一些学生害怕学习语文。我曾在任教的两个班上进行过调查,发现112人中,有30人说害怕语文,有22人说对语文没感觉,有27人说不怕语文但也说不上喜欢,只有33人说喜欢语文。不少学生认为上语文课听与不听差不多,甚至有些老师也持有这样的观点。如何改变现状呢?我常常思考这个问题。根据新课程标准,语文教学要"联系学生现实生活"、"充分利用现实生活中的语文教育资源"。我认为,在平时的语文教学中,要渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,让语文教     

陶行知生活教育融入小学语文课堂教学

随着社会的飞速发展,人们对教育的关注度逐渐加深,语文作为小学阶段的必修科目之一,受到了整个社会的高度关注。在生活教育理念背景下,提高学生的语文水平,提升学生对语文知识的应用能力成为了教育者应高度重视的内容。将陶行知生活教育融入小学语文课堂,通过教学方法和生活的联系、教学内容和生活的联系、教学情景和生活的联系、作业设置和生活的联系,可以帮助小学语文课堂迸发无限的生机与活力,也能让语文教学更加贴近学生的需要,学生在语文学习的过程中能知其然并知其所以然,进而提升语文综合素养。     

基于“任务驱动”的中职语文“说写一体”教学模块设计

职业教育语文教学需要架设一座贯通学习内容与学生生活实际的桥梁,建立起学习内容与生活情境的联系,将语文学习置于实际的工作任务情境中,与情境化的社会实践活动结合起来,让学生通过实际情境中的实践活动,真正理解所学知识。学会运用知识解决现实问题,是中等职业教育语文课程改革的必然选择。     

论课堂教学和课外活动配合的原则

<正>素质教育的口号虽然叫了很多年,但是传统的应试教育仍大有"用武之地":脱离学生思想和生活,教学程式化,刻板化;题海战术学生苦不堪言等。这些都是教育忽视语文教学与生活联系的恶果。教学实践经验总结得出:联系生活实际,课内外衔接,是语文教学的根本出路。语文课堂教学和课外活动配合的原则是语文教学四大重要原则之一。语文教学是主体,课堂教学和课外活动是它的两翼,内外衔接,只有比翼才能齐飞。课内     

小学语文教学生活化的有效途径

教学实践中,不少教师开始重视语文与生活的联系,也在探索语文教学生活化的途径。笔者认为,语文教学的生活化途径必须从小学生的年龄特点和生活实际出发,进行多元的、立体的构建,才能有效提升学生学习的自主性,让学生活学语文,学活语文。     

试析语文教学与生活的关系

语文教学与生活关系密切.语文教学生活化:教材处理生活化,教学活动生活化,教学评价的生活化;让生活渗透语文:联系学校生活学习语文,联系社会生活学习语文,联系家庭生活学习语文,联系学生实际学习语文.     

联系生活,提高语文教学效率

语文与生活密不可分。语文教学应该密切联系生活,引导学生联系生活来学习语文。现在有不少学生学习语文的兴趣不高,要改变这种情况,就要让学生真切地认识到语文的重要作用。联系生活来理解课文,能让学生更真切地体会文中人物的思想情感。联系生活来理解课文,能更好地理解作品的主题。联系生活来学习,能更好地把握课文写作特点。而联系生活能让学生充分认识这一点,从而提高语文学习的兴趣。     

《三颗枸杞豆》教学实录

1.我爱生活,所以我爱语文;我爱语文,所以我更爱生活。我爱教师职业,所以我爱学生;我爱学生,所以我更爱我的教师职业。2.读书、写作、反思应该成为语文教师的习惯,成为语文教师生活的一部分。一个不喜欢读书、不乐于反思、不善于写作的语文教师,他的课堂是难以想象的。语文教师的要务是要让学生喜欢读书,勤于思考,能够写作。3.我一直坚信无论是实现语文教学现代化,还是实施语文课程改革,都不能脱离汉语特点,都不能丢弃传统语文教育经验。(第一课时师生共同进行了以下几个方面的学习:一是学习生字生词,探讨了学记生字生词的方法;二是整体感知…     

让生活成为语文教学的源头活水

伟大的人民教育家陶行知曾说:"教育极其广阔自由,如同一只鸟放在林子里面,将教育和生活关在学校大门里,就如同把鸟关在笼子里。"由此可见,教育与生活是紧密联系的,教育源于生活,又归于生活。陶行知还曾强调:"没有生活作中心的教育是死的教育,没有生活作中心的学校是死的学校,没有生活作中心的书本是死的书本。"语文教学的外延应与生活相等。然而,现时的语文教学恰恰远离了学生的生活实际,失去了语文实践的情境与乐趣。生活是语文学习的源头活水,语文教学应该让学生更多地直接接触语文材料和情境,引导学生将生活中活生生的事物、现象与语言文字联系起来,丰富语言素材,积极引导学生到生活中去学习语文、实践语文,培养学生"留心处处皆语文"的意识,让语文成为学生的生活需要,使语文教学充满生活的气息和生命的活力。