谈教师知识的类型

通过对不同学者的教师知识分类的比较分析,得出学科知识、一般教学法知识、学科教学知识、情景知识、课程知识五个方面的知识是教师知识的重要基石。     

关注教师个人知识,推行教师个人知识管理

教师个人知识就是教师个体在具体实践过程中对教师知识的重新认知与自主建构而成的,是融合了自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识,具有许多特性,在教师的生活和工作中发挥着不可替代的作用,成为教师专业发展的知识基础和关键因素.因此,必须关注教师个人知识,推动教师对个人知识进行有效管理,最终促进教师个人知识的发展.     

关注教师个人知识，推行教师个人知识管理

教师个人知识就是教师个体在具体实践过程中对教师知识的重新认知与自主建构而成的，是融合了自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识，具有许多特性，在教师的生活和工作中发挥着不可替代的作用，成为教师专业发展的知识基础和关键因素。因此，必须关注教师个人知识，推动教师对个人知识进行有效管理，最终促进教师个人知识的发展。     

谈学校知识管理制度下的教师激励方法

知识管理作为一种新的管理理念应用于学校管理的实践中,收到了一定的管理成效。管理理念的改变,必然引起学校管理制度和具体方法的改变。本文着重论述了在学校知识管理制度下所应采用的教师激励方法。     

谈学校知识管理制度下的教师激励方法

知识管理作为一种新的管理理念应用于学校管理的实践中,收到了一定的管理成效.管理理念的改变,必然引起学校管理制度和具体方法的改变.本文着重论述了在学校知识管理制度下所应采用的教师激励方法.     

谈学校知识管理制度下的教师激励方法

知识管理作为一种新的管理理念应用于学校管理的实践中,收到了一定的管理成效。管理理念的改变,必然引起学校管理制度和具体方法的改变。本文着重论述了在学校知识管理制度下所应采用的教师激励方法。     

教师知识观和教师信念的关系辨析

知识和信念存在着密不可分的关系,同样教师知识观和教师信念之间也存在着关系,作为第二种形式的知识在进入第三种形式后,又可能转化为知识观和最高级的信念———信仰。这时候信念将发挥两种作用,一种是信念在个体选择知识观的时候将起到一定的作用;一种是将知识观转化成最高级的信念,即信仰。所以信念对知识观的影响是不言而喻的,因此,目前我们除了树立与新课标相适应的知识观以外,重点是培养教师的信念。     

基于引文的知识转移类型与方式分析

[目的/意义]鉴于引用的本质是知识交流,文章从知识交流的角度深入探究引文中所包含的知识转移类型和方式,为基于引文的学术评价和学科交叉测度研究提供科学依据。[方法/过程]文章选取管理学、文学、物理学、药学、机械学5个学科代表性期刊的600余篇论文,获取其中具有知识认同功能的3855条引文数据,利用引文内容分析方法,从形式和内容两个方面对引文类型、知识转移类型和方式进行了分析。[结果/结论]研究发现：(1)概念性引文、操作性引文、观点性引文和结果性引文存在知识转移;(2)引文知识转移有两种转移类型,三种转移方式。[局限]虽然文章采用定性方法,人工识读分析引文,使判断结果更为精确,但样本包含的学科和引文数量仍然偏少,且仅对中文的期刊论文进行了分析,样本范围有待进一步扩展。     

浅谈语文教师的知识储备

语文教学中"高耗低效"的情形由来已久,其中最大的制约因素便是语文教师本身的素质问题,诸如教育思想、知识储备等.而知识储备又是其中重要的一个方面.那么,语文教师应该进行哪些方面的知识储备呢?笔者认为,主要应从以下几个方面进行:     

基于不同文献类型的知识演化研究

不同文献类型在科学知识演化和学术交流过程中起着不同的作用,根据文献类型特点及学术交流过程提出了不同文献类型间的知识演化链模型,分析了不同文献类型在知识演化过程中的角色和作用,然后对当前研究进展和主要研究内容进行了论述。     

知识的公益存取类型及存在的主要问题

文章从知识及知识的公益存取概念展开分析,将知识的公益存取依不同标准划分为几种主要类型,并探讨了知识的公益存取过程中可能存在的主要问题。     

教师知识管理应用模型探索

本文以“教师知识管理”这一研究热点为背景，首先介绍了知识管理的理论模型，接着对Nonaka的知识管理参考模型进行分析，进而以教师共同体中学习型纽织的构建和知识管理的应用为目的，提出教育知识管理的原则、步骤和应用模式。     

从生态学角度谈教师的知识管理

文章分析了教师知识生态系统的结构和功能,并从生态学的角度出发阐述了教师队伍如何通过有效的知识管理优化教师团队的功能,提高教师团队的组织效益。     

从知识观的角度看教师话语权

知识观与教师有着内在的联系。教师的教育教学活动是以知识为载体展开的,不同的知识观赋予了教师不同的话语权。客观主义的知识观背景下,教师所表现的只是一种虚假的话语权;后现代知识观动摇了客观主义知识观的基础,为教师话语权的赋予提供了可能。     

技术联盟组织间知识转移动因与类型研究

首先针对技术联盟组织形式和特点界定了技术联盟和技术联盟知识转移的概念;其次,将知识势差作为条件变量引入了技术联盟成员间知识转移动因的分析,分析结果指出在市场需求拉动和企业间竞争的驱动下,高位势联盟主体的"拉动"和低位势联盟主体的"跟进"使知识在技术联盟组织间循序渐进地流动;最后提出技术联盟知识转移的三种类型,即非对称性学习的知识转移、竞争型对称学习的知识转移和非竞争型对称学习的知识转移.     

组织导向、信息技术类型与组织知识管理模式的关系研究

先进的信息技术可以提高知识管理的成效，但如何营造知识分享的组织文化、建立适宜的激励制度，进而使组织成员乐于创造知识和贡献知识，则是企业知识管理的关键所在。以组织导向和信息技术类型为维度构建知识管理模式，分析不同组合对知识管理过程中知识的创造、固化与扩散的影响，旨在为企业成功实施知识管理提供参考。     

论大学知识生产方式的演变：理想类型的方法

 作为一种知识生产组织,大学知识生产方式既具有“知识生产方式”的一般属性,也有其独特的内涵,即“知识生产方式”的一般属性在大学知识生产活动中的特殊体现。依据理想类型的方法和隐喻的手法,大学知识生产方式演变的阶段可以构建为“书斋型”、“实验室型”以及“企业型”三种类型。     

技术创新类型与知识管理方法的关系研究

本文主要探讨了技术创新类型与知识管理类型之间的对应关系,并以新产品开发绩效作为标准来衡量其绩效。为此,我们建立了涵盖性高的分类模型(将技术创新分为渐进型、建构型、模组型和激进型四类;知识管理的方法分为数据库、讨论空间、网络和实时传达四类),并基于在(台湾)制造业进行问卷调查,对上述问题进行实证和理论研究,我们发现技术创新应该采取正确知识管理方法才能取得好的新产品开发绩效。     

企业知识传导模式、传导类型及其路径研究

对知识传导过程及模式进行剖析；分析了知识传导的五种类型和九个层面的路径；总结了知识传导的规律，以提高知识的透明性、流动性和传导的有效性。