山东省开设空中课堂 开展新课程骨干培训者省级培训

日前,山东省教育厅利用“山东省中小学教师远程教育ATM专用宽带网”视频会议系统,召开了2003年新课程师资培训工作会议,研究、部署基础教育新课程师资培训工作。鉴于当前防治“非典”工作的特殊要求,山东省教育厅决定利用“山东省中小学教师远程教育ATM专用宽带网”视频会议系统,开通空中课堂进行网上直播、网上点播、网上自学和网上讨论等形式,开展新课程骨干培训者省级培训工作,保证基础教育新课程师资培训工作正常进行。按照工作部署,此次网上培训工作从6月10日开始到7月6日结束,历时27天,涉及到全省17个市、101个实验区,参训学员3000…     

山东省基础教育新课程骨干培训者省级培训圆满结束

2007年山东省基础教育新课程骨干培训者省级培训于5月27日圆满结束。本次培训历时40余天，免费为全省17个市，140个课改实验区培训骨干培训者1800余人。培训内容涉及小学四、五、六年级的语文、数学、英语、科学4个学科，培训工作由山东教育学院继续教育中心承担。     

理顺管理体制整顿培训秩序——山东省基础教育新课程师资培训研讨会综述

2002年7月12日,山东省教育厅在济南市召开了基础教育新课程师资培训研讨会.山东省的新课程师资培训工作起步早、行动快,2001年7月底大连基础教育课程改革实验工作会议后,省教育厅师范处立即着手落实大连会议精神,研究制定全省基础教育新课程师资培训的总体规划和实施方案,有计划、有步骤地开展了宣传发动、骨干培训和培训资源的开发建设.     

新课程省级实验区师资培训全面铺开——全国基础教育新课程师资培训工作交流研讨会综述

为贯彻落实“全国基础教育课程改革实验工作电视电话会议”精神，交流各省（自治区、直辖市）开展基础教育新课程师资培训工作的规划和方案，研讨如何根据新课程实验推广工作的进程，做好新课程师资培训工作，教育部师范教育司６月１１～１２日在河北省石家庄市召开了“全国基础教育新课程师资培训工作交流研讨会”，师范教育司司长马立做主题报告，各省（区、市）教育厅师范处（师资处、人事处）师资培训负责人及有关方面的代表５０余人参加。据了解，继今年４月首批省级骨干培训者国家级培训在全国九所师范大学顺利完成后，约占全国区县总…     

安徽教育学院成功举办新课程初中数学、物理学科骨干培训者国家级研修班

2003年11月5日至15日，安徽教育学院受教育部委托举办了第二期基础教育新课程初中数学、物理学科骨干培训者国家级研修班，来自全国28个省市、自治区的骨干培训者102人参加了研修。这次研修班，是在新课程实验全面推进的背景下举办的，旨在使培训者增强实施新课程培训的实际能力和水平，为各地新课程培训输送骨干培训者，推动新课程师资培训工作深入有效开展，为基础教育改革与发展服务。     

信息专递

教学版2004/20国家级基础教育新课程骨干培训者研修班在江西教育学院开班,来自全国29个省、市、自治区的220名基础教育骨干培训者在这里接受为期10天的培训。这也是我省首次承办的国家级培训。教育部依照中小学新课程学科分类,全面实施基础教育新课程骨干培训者国家级培训计划,以进一步提高培训者实施新课程师资培训的能力和水平。经过教育部的严格评审,江西教育学院获得了初中生物、数学、综合实践3个学科的骨干培训者的国家级培训任务。(李文亭)为了进一步帮助实验教师提升课程理念,提高课程实施水平,确保基础教育课程改革的顺利进行,8月…     

新课程需要什么样的培训者

新世纪，中国揭开了建国以来第八次基础教育课程改革的序幕。基础教育新课程师资培训成为新一轮中小学教师继续教育工程的核心内容。面对数以千万计的中小学教师，面对新课程倡导的全新教育理念，我们需要什么样的培训者呢?笔者以基础教育新课程骨干培训者省级培训工作为切入点，以培训对象——广大中小学教师的需要为出发点，对这个问题进行了一些调查和思考。     

骨干培训者国家级研修——新课程改革的基础工程

从今年秋季开始,基础教育新课程改革已从局部试点进入到全面推广的新阶段。今明两年将有300多万教师开始实施新课程。为了进一步提高各省(自治区、直辖市)新课程骨干培训者的培训能力和水平,促进各地新课程师资培训工作深入开展,教育部师范司颁发了[2003]27号文件,决定组织第二期基础教育新课程骨干培训者国家级研修班。 受教育部师范司的委托,北京教育学院承担了第二期基础教育新课程骨干培训者国家级研修任务。2003年10月至11月,先后有来自全国30个省、市、自治区的近400名培训者,分两批到我院参加中学语文、数学、历史与社会、物理、综合科学、小学科学等六个学科的研修。学院领导对组织这次研修工作非常重视,专门成立了以党委书记徐永利和院长李方同志为组长的培训工作领导小组。从学员的反馈意见来看,本次研修基本上实现了院领导提出的“实”、“新”、“细”的原则和“六个一”的目标,并以“专家导航到位,观摩教学精彩,经验交流解渴,科学管理规范,人性服务周到”赢得了学员的高度评价。认真总结骨干培训者国家级研修工作的经验,深入思考教师培训机构如何在新课程改革中发挥应有的作用,无疑对于基础教育课程改革具有强烈的现实意义。基于此,本刊编辑部特邀学院主管教学工作的副院长郭世安、教务处?     

关于新课程省级培训方案有效性特征的思考

随着基础教育课程改革的日渐深入,新课程培训的有效性问题成为新的研究课题。“人的活动的有效性是在活动的效用和结果中体现出来的,人以自己的活动引起作用对象变化并使之符合自己目的的特性。”从课程培训方案的编制、实施、评价到实践运用整个过程中,科学制订新课程培训方案,是实现课程培训有效性的先决条件和重要手段。省级课程培训方案的编制必须着眼于有效性角度,使其具备鲜明的有效性特征。一、目标维度的多元性新课程省级培训系市、县骨干培训者省级培训,不是课改省级实验区教师上岗前的全员培训;是以基础教育新课程为核心内容的培…     

基础教育中学数学新课程骨干培训者国家级培训在兰州举行

为期10天的基础教育中学数学新课程骨干培训者国家级培训于2002年4月15-25日在甘肃兰州举行。来自云南。四川、贵州、广西、甘肃、陕西、青海、宁夏、新疆的省教科院(所)、省教研室、师范院校的38名代表参加了培训。培训期间代表们通过学习“基础教育课程改革的思路及工作布置”、“主要发达国家基础教育课程改革背景与趋势”、“素质教育与新课程的基本理念”、“基础教育课程改革纲要解读”、“参与式培训的理念与实施”等专题报告,充分认识到我国新一轮课程改革的紧迫性与必要性,明确课程改革的六项目标及实施步骤。培训期间就学科培训进行了专题研讨。华东师大孔企平教授、华东师大王继延教授、南京师大马复教授等专家就我国数学课程改革的     

新课程培训者省级培训的实践反思

新课程省级培训是以新课程学科课程标准为核心内容,以县、市两级教师培训基地专任教师、教研员和中小学骨干教师为主要培训对象,依托省级培训院校进行的骨干培训者培训。省中小学教师继续教育中心具体负责新课程省级培训的组织、管理工作。两年来,省继教中心以已经进入新课程实验的62个省级实验区为重点,组织开展了义务教育阶段小学、初中21个学科近6000人次的新课程培训者省级培训。回     

培训者专业素质提升的策略与实践

2003年以来，学校十分重视新课程“培训者”培训和其他类型的研讨学习。四年来，学校舍得花钱，组织“培训者”参加国家、省级新课程培训和研修，让“培训者”大开眼界，使原有的培训观念受到了撞击。每位参加研修的“培训者”回校后理所当然成为校本培训的首席发言人，     

创新培训模式锻炼教师队伍

2003年10月27日-11月5日,基础教育新课程骨干培训者小学<科学>国家级研修班在北京教育学院理科部举办.在对山东省青岛和高密的小学科学国家级实验区调研的基础上,我们把培训目标定位在集中解决以下四个问题,即:(1)<科学>课程是什么样的课程?     

尝试培训新模式追求培训新境界

中文系主持的第二期基础教育新课程初中语文骨干培训者研修班采用了参与式培训方式,达到了预期的培训目标.     

基础教育新课程培训者培训定位与创新

搞好新一轮基础教育课程改革,实现课改的目标,关键是任课教师。教师应“先培训、后上岗,不培训、不上岗。”要达到这个要求,就必须由上而下逐级抓好骨干培训者培训,确立培训理念与培训内容的创新,确保课程改革的可持续发展,以此来推动、完成新课程任课教师的全员培训,为基础教育的改革和发展做出应有的贡献。一、确立培训理念创新,确保课程改革可持续发展新一轮基础教育新课程骨干培训者培训是新时期教师培训工作的新发展,是当前我国教师继续教育工作中最具时代特征、最能体现以教师的发展为本的核心内容,对于保障新一轮基础教育课程改革的…     

初中物理课程改革中的新理论、新方法

当前以课程和教材改革为标志的我国基础教育改革已进入一个新阶段。 2 0 0 2年 4月初本人参加了重庆西南师范大学举办的《基础教育新课程 (初中物理 )省级骨干培训者国家级培训》班 ,本文就通过本次学习的体会谈点个人对课程改革的初步认识     

实施基础教育新课程培训者培训应抓牢的几个重要问题

2002年4月2日至11日,按照教育部师范教育司下达的任务,我们组织实施了小学数学初中数学、初中地理、初中历史和初中历史与社会5个学科,222人的"基础教育新课程骨干培训者国家级培训".     

“2007年普通高中新课程实验省（市）教育管理者及骨干培训者国家级通识培训班”在京举办

为紧密配合教育部高中课程改革实验工作,推进2007年高中新课程实验省（市）师资培训工作的全面开展,2007年4月23—27日、5月9—13日,教育部师范教育司会同基础教育司在北京先后举办了两期“2007年高中新课程实验省（市）教育管理者和骨干培训者国家级通识培训班”。来自北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南等课改实验省（市）教育行政部门、     

师资培训与培训者专业共同成长

开展基础教育新课程师资培训工作是“十五”期间中小学教师继续教育的核心内容,是进修学校培训工作的核心任务,对于培训者来说既是挑战又是机遇。一方面培训者的专业化水平是师资培训成败的关键所在,是促进师资培训发展水平、新课程实施水平的重要因素;新课程师资培训的实施反过来为培训者的专业成长搭建了平台,促进了培训者的专业成长,使培训者从“经验型”教师转变成“学习型”教师、“专家型”的教师和“研究型”的教师。     

新课程培训者省级培训有效性策略研究

开展基础教育新课程师资培训工作是一项复杂的系统工程,也是一项意义深远的奠基工程。培训者队伍素质的高低直接关系着培训的质量,因此,新课程培训者省级培训一定要更新观念,明确内容,创新模式,充分调动培训者学习的主动性,努力提高培训的实效性,为培训者回到本地开展培训提供优秀的范式。