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《数学课程标准》指出:“数学活动就是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识,形成一定技能和能力的活动,是探究新知中教师、学生、教材互动下数学教学模式。”在新一轮课改中,要求教师转变教材观,由被动的使用教材转向主动灵活组织数学活动的开发。课改实验教师可以根据本班,本地实际,精选教材 相似文献
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教材是教学活动中师生相互作用的中介。但由于学生与教师的生活阅历、认知水平等诸因素的差异,以及他们在教学过程中扮演的角色不同,所以学生眼中的“教材”与教师眼中的“教材”存在着明显的差别。笔者认为,要使学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好的个性心理品质,教师必须分四个步骤钻研教材,精心设计教学方案,即:走进教材→理解教材→处理教材→跳出教材。 相似文献
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在数学教学中教师既要使学生掌握基础知识和基本技能,又要培养学生的数学能力。“数学能力的核心是数学思维能力”,由于数学思维的能力取决于数学思维的品质,故培养学生的数学思维品质是数学的一项重要任务。因为课本是教师的主要依据,所以我注意深钻教材,充分发挥教材潜在的智能功能,培养学生的数学思维品质,提高学生的数学能力。 相似文献
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数学课堂现象中,教师拘泥于教材内容的情况比较普遍,教学效果以及教学的深度、广度都不尽如人意。教材是教学的根本,想要打造精品数学课,就要掌握数学教材特点,在教材处理上做文章。依据新课程的教学观、课程观、教材观,从学生的能力发展与综合素质的提高这两个培养目标出发,教师需要不断地挖掘教材信息,拓展和延伸数学教材的内容,从而达到驾驭教材、"用教材教"的理想境界。怎么驾驭教材?其意义价值如何呢?一、修饰教材,培养学生兴趣 相似文献
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王鹏 《中学生数理化(高中版)》2014,(7):81-81
在数学教学中培养学生良好的数学习惯,从而使学生养成主动学习数学的能力,这就要求教师在课内、课外给学生创设形成数学学习习惯的良好氛围,进而使学生形成主动学习数学的能力. 相似文献
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正教材,是教师"教",学生"学"的主要依据.根据《课程标准》和《教学大纲》的要求,钻研教材,理解教材中体现的数学教学思想,挖掘教材中对教师有引导,对学生有启发的信息,以学生乐于、易于接受的形式展现给学生,是教师教学工作中必不可少的一部分.随着2011年版《数学课程标准》的面世,2012年5月人民教育出版社首次出版的七年级上册数学课本也呈现出与时俱进的新面貌.本文从一元一次方程中的一个情境问题出发,通过新旧教材内容的对比,结合自己多年的教学经验,谈几点对教材情境处理策略的思考. 相似文献
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吴芳卉 《试题与研究:高中理科综合》2021,(24)
教师在给学生讲授数学知识的过程中,不但要让学生可以熟练地掌握教材中的内容,还应该全方位地养成学生的运算能力,使学生可以更顺利地提高自己的数学成绩的目的。所以,教师要明白学生在运算中可能或者已经出现的运算障碍情况,接着再运用一些技巧及时给学生解决问题,在给学生解决问题的过程中让学生慢慢调整运算习惯,有效提高学生的运算能力。本文从兴趣、训练及习惯这三个方面,分析了怎样养成学生在小学数学教学中的运算能力。 相似文献
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伴随着新课程改革的深入,要求教师有效研究课堂教学策略,深入挖掘教材,深度理解小学数学中的说理能力,给学生创造说理的机会,运用合理的问题引导学生,让学生主动表达想法,为学生提供一个更广阔的说理空间。 相似文献
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课堂是数学教育的主阵地,数学课堂教学应当结合数学自身的特点,从引导学生“发现问题、提出问题、分析问题、反思问题”入手,激励学生的创新意识,培养和提高学生的创新能力.为达到这个目标,教师应当在备课处理教材时准确定位学生的实际水平,精心设计教学的创新能力目标.具体而言,教师对教材的处理应当体现以下4个不同层次的创新能力目标. 相似文献
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新课标下的初中数学教材和传统教材相比有了很大的改变。由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”,倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是给学生创造环境,鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”,在这个过程中,通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,发展学生的个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。这就对教师提出了很高的要求:去向不再是“主演”,而成为教学的“导演”。 相似文献
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毛锡红 《中国科教创新导刊》2014,(15):119-120
小学数学教材的不断更新,给我们的小学数学内容增添了很多活力,但同时对我们数学教师对于教材的把握提出了新的要求.然而很多一线的教师往往只会简单地进行知识的灌输,很难准确把握教材,尤其是部分教师对低段的教材把握不准,给后面知识的学习制造了一些障碍,也对学生数学思维能力的培养起到了负面作用,因此教材的准确把握是数学教师所追求的. 相似文献
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马爱红 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
我所在的学校是一所普通初级中学,学生的基础参差不齐,相对较弱,尤其是学生的数学基础更足普遍偏弱,数学兴趣不足,能力不强。这给我的数学教学带来了挑战。这就要求我在细致研读教材,努力把握教材的核心内容,研究适合我班学生的教学方法的同时还要注重大批数学“学困生”的转化。 相似文献
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在数学教学中,过去教师往往是单纯传授知识,满足于使学生掌握课本内容;关于处理教材和确定教法,也是以传授知识为主。面对素质教育的要求和学生的实际,我们在数学教学中不仅要传授知识,而且要注重对学生能力的培养。数学的特点和内容决定着它在培养学生思维能力、创新能力等方面具有重要的作用。 相似文献
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谭远瞧 《试题与研究:高中理科综合》2021,(7)
随着教育教学理念的更新与发展,初中生数学思维的培养引起了诸多专家、学者和教师的关注和重视。在新课标的要求下,教师所实施的数学教学不应局限于教材知识和问题处理能力,更应注重学生思维能力的培养,确保其能够灵活运用知识,解决生活和社会中存在的问题。在初中数学教学中,教师应立足学生学情,借助数形结合思想,帮助学生寻找学习数学的有效方法和途径,降低学生学习知识的难度。本文立足数学课堂,对数形结合思想在教学过程和环节中的运用进行探析,以求学生能够形成较强的思维能力。 相似文献