思想品德课教学探索

历史的原因,思想品德课教学长期沿用注入式的方法进行教学,学生上课公式化;平时检测和期末考查、考试,学生背笔记,考试结束全忘记,更谈不上育人效果.为了改变这种传统教育模式,让思想品德课发挥其作用,我在思想品德课中,改变了教学方法.     

提升思想品德课教学活力的有效途径

陶行知先生曾说过＂生活即教育＂。新课程理念也倡导思想品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。在思想品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,做到有实效性、针对性。因此在思想品德教学中,我打破传统课堂中以教师为中心的格局,     

思想品德课创新教学探索

现代素质教育强调:通过科学的教育途径,充分开发学生个体的潜能,重视培养学生的创新能力和创造性思维。可见,现代教育要求教师不仅应该具有完善的知识结构,还必须具有基本的开拓、研究、创新精神。因此,作为现代的教育工作者,应摈弃陈腐的传统观念和僵化的教学模式,积极探索教学新路子,     

提高初中思想品德课教学水平的有效途径

随着新课程改革,出台新的中学思想品德课程标准,教材也发生新的变化。在这种形势下,教师树立以人为本的思想,遵循青少年道德发展规律,提高思想品德课的时效性是新课程改革的必然要求。根据教学实际情况,笔者总结一些提高初中思想品德课教学水平的有效途径。     

生活化思想品德课教学探索

思想品德教学活动中要本着"源于生活、高于生活、用于生活"的教学理念,在课堂教学中结合生活常识,综合利用多种教学手段,通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程.     

高校思想品德课教学探析

思想品德课教学是我国高校对大学生正面进行共产主义思想教育的一种主要形式,是一项系统而正规的思想教育活动。高校开设思想品德课的目的,是根据高校德育目标的要求和大学生身心发展的规律,对学生进行世界观,人生观,价值观和思想素质,道德素质以及法制的教育。它是德育工作的主要渠道,也是当代大学生的一门重要的必修课。 高校思想品德课开设以来的实践证明,开设这门课对于大学生树立社会主义、共产主义的理想和信念,对于培养社会主义建设人才,有着不可忽视的重要作用。随着我国社会主义     

思想品德课情境教学的探索

《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与教养能力的关系,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地学习。教师应尊重学生的个性,关注个别差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育教学环境,激发学生的学习积极性,     

探索思想品德课教学的有效性

当前,在新课程改革的背景下,很多教师都在积极探索教学的新方式,但是初中思想品德课堂教学仍存在着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的实现。突出表现在：在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上,重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养等。     

实践性教学：提升思想品德课教学价值的有效途径

《思想品德课程标准》明确指出思想品德课的“实践性”特点：“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”思想品德课作为一门“致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程”,它不能仅仅通过做练习、考试来评价学生学习的成果,还要看学生通过学习本课程的有关内容之后,在实践中面对真实的境遇和冲突所做出的自主选择和自觉行为,这种选择和行为的优化,就是思想品德课教学的价值体现。     

小学思想品德课体验教学探索

在目前的思想品德课堂上,以本为本、闭门造车的现象还普遍存在,这种品德教学方式导致学生的主体性被压抑,道德教育不能走进学生心灵深处,不利于学生良好品德的形成。如何打破封闭式教学框架?如何提高思想品德教育的实效性?引起了许多教师的关注和研究。笔者经过两年的探索,发现“体验教学”不失为一种解决问题的有效方式。何谓“体验”?顾名思义,“体验”就是亲身经历和感受。而体验教学就是以学生生活     

思想品德课读学教学探索

<正>现结合人教版八年级上册第四课"青春相册"谈谈读学教学。自读针对教材中的浅显内容,让学生在自读时用笔勾画出来,强化对小知识点的记忆。如教材第36页"11岁""17、18岁^青春期""少年""成年"等。小组读要求小组整齐读学,体现读学之美。主要是针对较长的知识点,帮助学生加深了解并尽快掌握。如教材第36页"青春期产生逆反心理……青少年身上"和"从某种意义上讲……蒙上阴影"等。通     

初中思想品德课体验式教学探索

在日常生活中,人们常常把外界事物、情境所引起的“我”的内心感受、体味或亲身经历,称之为“体验”。与此相联系,体验式教学是指教师根据教学内容和教学目标,科学有效地创设教学情境和教学活动,使学生通过亲身经历去感受、领悟、移睛,从而达到自我完善和提升的内化过程。     

初中思想品德课的有效教学探索

传统的思想品德课教学方式是教师按照课本上的固有教学设计,将教材中的知识点逐个分析,通过完整控制整个教学过程以实现知识的传授,与学生的生活实际关联度不大.这样的教学方式显然不能有效地培养学生的主体精神、创新意识和实践能力.     

初中思想品德课的有效教学探索

随着新课程课堂教学模式的推广,有效性教学也逐渐走进教学中的每一学科中,也是教学中所有学科的必然要求.在课堂教学中,教师要充分发挥每个环节的学生学习的自主性,在引导学生参与课堂教学的过程中,把思想品德课的信念、人生观以及价值观等主要思想带入教学中,让学生在理解的基础上对此产生学习兴趣.     

思想品德课教学的发展趋势与探索

思想品德课是一门专门教人如何做人的社会活动,是对在校生进行公民道德教育的重要渠道。在新的历史条件下,贯彻和落实从“物化”到“人化”、从“独白”到“对话”、从“盲从”到“质疑”与从“封闭”到“开放”的思想品德课教学策略,是落实教学目标和任务的重要途径,有利于提高教学效益和质量的重要保证,符合品德课教学的发展规律和趋势。     

提高思想品德课教学效率的探索

新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式,以学生为主体,最大限度地调动学生学习的主动性、积极性,激发学生的内在学习动力,培养学生的创新精神和实践能力,这就需要教师更新观念,改变教学方式,从而改变学生单纯地接受式学习。教学中教师更要注重学习方法的传授,即所谓“授人以鱼不如授人以渔”。为此,思想品德课教学必须提高效率。笔者对此进行了一些初步探索。     

思想品德课教学的发展趋势与探索

思想品德课是一门专门教人如何做人的社会活动,是对在校生进行公民道德教育的重要渠道。在新的历史条件下,贯彻和落实从“物化”到“人化”、从“独白”到“对话”、从“盲从”到“质疑”与从“封闭”到“开放”的思想品德课教学策略,是落实教学目标和任务的重要途径,有利于提高教学效益和质量的重要保证,符合品德课教学的发展规律和趋势。