浅谈幼儿创新能力的培养

年幼儿童具有天生的好奇心与创造力,他们对周围世界充满着惊奇,不仅喜欢触摸、摆弄、操作,还会提出种种问题,表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要.及时而适当的科学启蒙,创设有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境与材料,让他们在内部需要和愉快地情绪下学科学,感受科学,同时,注重幼儿个体差异,让他们在相互学习中产生创造欲望,激发他们探索科学的兴趣,以培养他们的创新能力.     

让学生主动探究

有了水,鱼儿可以生存;有了充足的探索时间和探究空间,数学活动就能如雨后春笋般焕发出勃勃生机．学生要在数学乐园里施展自己的才华,老师应做到尊重学生,相信学生是一个天生的学习者,尽量给学生提供自主探索、交流的时间和空间,让学生自主地“做”和“悟”,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,使他们的思维能力、想像能力、创造能力在教学中获得发展．     

小学音乐教学中学生创造能力培养探析

美国"儿童创造性音乐教学"实验者科尔曼认为,儿童天生带有热爱和探索音乐的倾向,但这种自然的倾向由于后天非自然的强化和训练,大多无法保持.这值得音乐教师深思,是教师扼杀了学生最初的创造意识,限制了他们的创造性思维?教师应该努力改变这种现状,从音乐课做起,启发培养学生的创造性思维,发展他们的创造才能.     

让小学生自主提高数学实践能力的思考

陶行知先生说:"教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。"这对我们教师的启迪意义是十分深刻的。我们的教学确实不能让小学生去有什么创造,但对于每个受教育者而言,如果在我们的教育中形成了创新创造能力,那么他们的未来则充满着创造性。小学数学教学需要小学生能够形成创造精神,创造也永远是离不开具体实践的,我们不能简单以为教师让学生去进行实践就可以了,还必须在尊重学生心理上做文章。平时的数学教     

利用自然实验教学的特殊作用提高学生素质

小学自然课是对儿童进行科学知识启蒙教育的一门重要学科，虽内容浅显但涉及知识内容甚广，怎样在浩繁的领域里引导学生入门？培养他们各种心理品质，提高他们的科学素质？这是在教学实践中突出要解决的问题。实验教学具有特殊的作用，这主要是由儿童的生理、心理特征所决定的，也是由自然学科的教学目的和任务所决定的。现就自然教学中发挥实验教学特殊作用的实践与探索谈谈我们的一些做法。１充分利用教具创设情境，激发学习兴趣儿童期充满着好奇心和求知欲，好学、好问、好动手是他们天生的心理品质，他们对周围事物有强烈的敏感性和认识…     

仿写编创 因势利导——音乐课堂上“创编”活动的实践与思考

瑞士心理学家皮亚杰说:教育的主要目的是造就能创新、而不是简单重复前人所做过的事的人,这种人能有所创造、发明和发现。儿童天生就有这样的潜能,他们对任何事物都表现出强大的好奇心。抓住儿童的这一天性,在教学中通过各种方式,开发学生的潜能,启发智慧,继而提高学生的创造能力显得尤为重要。在音乐     

对新课改中语文课堂提问艺术的思考

语文教师在备课时不仅要精心设计课堂所提的每一个问题,而且要认真研究提问的艺术,积极调动学生参与课堂教学的热情,激发他们思维的积极性,使他们在课堂的每一分钟里都充满着强烈的求知欲     

我的“三自”教学

正儿童天生喜欢亲近音乐,挪威的让·罗尔布约克沃尔教授称儿童是"本能的缪斯"。最大限度地照顾到学生音乐学习的兴趣和心理特点,不强迫学生去学习,而是给他们权利自主、自助,最终达到自娱的目的。自主重点是培养学生在学习中自己做主的信心和能力;自助是学生学习音乐探索的过程;自娱是音乐学习的最终目的和结果。但我们也反对完全对学生的放任,过度在意教学过程中花哨的自娱,避免教学由一个极端走向另一     

如何在音乐教学中拓展学生的艺术创造能力

音乐教育的突出特点和最大优势就是能唤醒、激活。儿童天生就有音乐创造潜能,教师在课堂教学中应启发儿童对音乐的创造潜能,激发儿童的创造动机,拓展儿童的创造能力,启发儿童全身心地投入到美丽动人的音符世界中,在体验、感受、表现中拓展学生艺术创造性思维。本文以湖南版小学音乐课     

作文教学的“有意思”与“有意义”——海外小学生作文纵览（一）

瑞士儿童心理学家皮亚杰关于儿童思维有一个重要研究成果：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别,在成年人看来无生命的惰性事物在儿童眼里大部分是活的、有意识的。儿童并不像成年人那样现实,他们大多生活在物我一体、精神现实不分的状态。他们是天生的浪漫主义童话作家,他们关注更多的是有意思,而不是有意义，那么，我们的作文教学怎样顺应这一儿童思维特点，放手让学生去写他们眼中的“有意思”的作文，写他们愿意写、高兴写的作文呢？“有意思”和“有意义”又是怎样的关系呢？     

多觅蹊径 让童话“四起”

儿童是“天生的童话作家”。低段学生写作，用童话引路不仅解决了学生不知写什么的难题，而且发展了他们的思维，丰富了想像，满足了他们的心理需求。     

开发学生潜能 激励学生创新

对小学生来说 ,创新教育不是要引导学生去发现、创造人类尚未发现、创造的东西 ,而是相对他们原有的发展水平而言 ,善于发现和认识有意义的新知识、新方法 ,为将来成为创新型人才奠定基础 ,因此 ,对小学生实施创新教育 ,重点要放在创新意识的培养上 ,即培养学生“敢于”创新。1.在尊重和宽容中 ,保护学生创新的冲动儿童天生好奇 ,喜欢发问 ,他们具有发现问题的敏锐火花 ,但由于知识经验、思维能力有限 ,提出的问题可能很幼稚 ,或者说根本不像个“问题”。例如 :有的学生会问 ,老师为什么“+”为加号、“-”为减号吗 ?此时 ,老师的态度决定着…     

从小学教学课堂中的探究活动说起

众所周知,儿童是一个天生的探究者,他们获取知识的过程,除了老师讲、学生听的接受式学习以外,还通过探索和实践获取知识。然而他们的探究,乃是一种自然的带有本能性的行为,如果老师仅仅强调给学生足够的自主探究和发表见解的机会,教师的指导不到位,那么势必将出现看似热闹实则嘈杂,看似有序实则     

依托教材指导学生写儿童诗

教材是训练学生听说读写能力的载体。“写”涵盖了多方面的内容,其中就包括儿童诗的写作。 儿童是天生的小诗人。他们具有诗人的气质与情感,他们的心与诗最近,他们的感觉与诗是相通的,他们的世界是个诗意盎然的世界。     

“后进生”向师心理分析及行为干预

一、"后进生"产生的原因分析为什么到了学校后有些学生会逐渐变成"后进生"?并且"后进生"的学习心理与优等生的学习心理差距极大?每个儿童都有天生的求知欲,是天才的学习者。是谁扼杀了他们的求知欲,使他们成了学习的厌恶者。1.教师:无可奈何的第一责任人当儿童走进校园的那一刻起,教师就成了学生接触     

课堂是创造之地

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机。在孩子们的眼里，没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。     

让学生经历探究过程

《科学（3-6年级）课程标准》强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”，告诉我们亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。下面结合教学实际，谈谈自己在这方面的一些探索与体会。一、创设教学情境，激发学生探究的欲望儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。教师要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，关注学生的生活世界，创设丰富多彩、儿童喜闻乐见的教学情境，激发和培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们开…     

放飞想象 美化语言——《学写儿童诗》教学实录及评析

一、设计理念儿童的天性是好奇的,他们接触周围世界时,头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法,会创造出许多生动、鲜活的形象,如“在月亮上荡秋千、星星是天空的眼睛”,可以说儿童是天生的诗人!儿童诗就是表达儿童的这种心理特征,抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以,引导儿童学写儿童诗,是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。二、学习目标1.初步认识和了解儿童诗,感受儿童诗的美。2.激发想象力,提高学生遣词造句的能力及感受美、鉴赏美、创造美的能力。3.继续培养学生求真、崇善、爱美的情感。三、学习过程(一)激发想象,以想带…     

营造创造空间为学生心灵松绑——以《普罗米修斯盗火》为例谈想象力的培养

学生眼中的世界是鲜活而又具有语言的,他们天马行空的想象、大胆天真的创造让周围的静物和动物都具有了人的气息.同时,他们也乐于将这种创造分享给他人,期待别人对其创造有兴奋的反应.但如果将这种孩子天生具有的资质束缚,让他们学着用大人们的理性目光去审视这个世界,这无疑是拔苗助长,让他们本来应具有的生命色彩缺失,想象创造的思维夭折,他们眼中美的区域也会逐渐缩小,这会给他们心灵造成重大的创伤.所以,对于语文教师来说,要将其重视起来,把握语文学科的自身特点,为学生营造一个创造空间,让他们插上创造想象翅膀去自由飞翔.     

创“新”德育成就“五园”学校

小学校园是一个与成人世界完全不同的世界。这是一个质朴、纯真的世界,这里充满着童话与幻想,这里展示着追求与创造,这里显示着理想与希望。儿童是这个世界的主人,在这个世界中所折射出的人性之光、文化之光,有着独具特色的艺术魅力。一所好的学校是学生探索求知的学园,真正使学生感受到知识的力量;是生动、活泼的乐园,使学生在愉快的氛围和环境中健康成长,从而激发出学生的创新的激情;是充满亲情的家园,使学生在家的温馨和亲情中,感受到家的延伸,并体味出人际交往的坦诚与和谐;是美丽的花园,使学生感受到自然的无穷魅力,并从中体会人与自然的生存关系;更是色彩缤纷的文艺百花园,使学生在艺术的熏陶下陶冶情操,并从中学会欣赏、创作和创造,使他们长大后成为大公无私的坦荡君子,国家栋梁之才。