学案导学 以学定教 以教促学

学案导学复习教学是由教师先出示复习学案,组织学生自主复习,在学生尝试完成复习学案的基础上再讲解的一种复习方法.学案导学复习方法的实质是让学生在教师指导下,对已学知识进行整理、复习和提升,在复习中重视学生的主体地位.它将教师的指导作用和学生的主体作用两者有机地结合起来,克服了传统复习方法的局限,有利于教学成功.     

教学哲理:以学定教 以教促学

新课程标准最基本的精神就是强调学生的学习重在"参与,体验;感悟,反思;收获,分享。"它倡导学生"自主学习","合作学习","探究学习"。也就是要突出学生的主体地位,注重学     

因学定教 以教促学

新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“因教定学”转变为“因学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要，灵活调整教学思路、教学内容和进度。它要求教师既要有“底气”，精通专业知识，具有较强的实践能力，又要有“灵气”，必须学会根据当时、当地以及学校、学生的具体情况，按课程标准中提出的内容目标、教学建议以及教科书中的内容，     

“以学定教 以教导学”在高中化学教学中的实践与反思

以学定教是指教学尽可能满足学生需求,在了解学生基础上开展教学活动,以教导学是指教师对学生的引导作用,能够更好地帮助教师开展教学活动,使学生能够达到更高、更好的水平,两者相互促进、教学相长。本文从高中化学角度出发,探讨了其在具体教学中的实践与反思,旨在为教学人员提供建议,促进教学的良性发展。     

“以学定教,以教促学”,打造精彩中职语文课堂

在职业学校语文教学中,以“以学定教,以教促学”理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。     

“以学定教，以教促学”，打造精彩中职语文课堂

在职业学校语文教学中,以“以学定教,以教促学”理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。     

以学定教——习作教学的突围之路

让学生把学到的知识通过文字的形式准确、优美地表达出来,是写作教学的核心目标。以学定教的写作教学倡导因材施教、回归生活、情境课堂和阅读拓展。从这几方面入手,能够突破习作教学的障碍,提升学生的作文水平。     

先学后教,以教促学,优化数学课堂教学

以学定教是指根据学生对已有知识的掌握程度、对新知识的领悟能力、学生的心理状态和完成预习学案的情况,教师有一个把握和认识,从而设计出适合学生的教学方案,使课堂教学省时省力,实现高效教学。     

以学定教 优化语文课堂教学

随着新课程改革的深入,语文优质课堂的标准随之发生了改变,体现在以学定教,优化教学模式。一堂高效出彩的语文课,主要看学生课堂的参与度,精神面貌;教学模式是否呆板;教学手段是否丰富多彩;师生互动,生生研讨是否有效落实;学生的开放思维和创新能力是否得到培养。     

以学定教 以评促教——提高培智生活语文课堂的教学效率

陶行知曾说:教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。所以,教师要在考虑教学内容、教学策略的时候,需以学生的学为本,做到以学定教。智障学生由于个体差异大,如何结合他们的生活经验、自身能力水平来以学定教是提高培智语文课堂成效的关键。     

“先学后教 以学定教”在初中物理教学中的应用探究

在当前教学中,越来越多的先进教学理念融入了教学之中,先学后教、以学定教的教学模式越来越受到人们欢迎。文章以此为分析对象,首先对相关概念进行了介绍,接着阐述了先学后教、以学定教教学模式中教师应当发挥的作用,最后论述了先学后教、以学定教的具体措施,以便可以更好地提升初中物理的教学质量。     

以学定教 先学后教 以学为主

洋泾中学课堂教学改革的主题是变＂以教定练＂为＂以学定教＂,变＂先教后练＂为＂先学后教＂,变＂以教为主＂为＂以学为主＂。以学定教就是以学生的学情来决定教学方式,先学后教的核心是预习,重点是学生的活动,关键是学生如何展示、研讨、训练。基于这样的考虑,洋泾中学确定了课堂教学改革的路径：核心是学生学的行为变革,让学生动起来;前提是教师教学行为的变革,教师的教学行为应该是引起、维持、推进学生的学的行为;课堂教学结构必须调整,预习是关键;如何让预习落到实处,导学案的编制与使用是整个工作的抓手。     

以学定教——构建活力语文课堂

正课堂中教师的教学行为应该本着"一切为了学生的学,一切有利于学生的学"的目标,根据学生学习需求、学习状态和学习方式,科学确定教学目标和教学内容,灵活调整课堂教学方法,从而改变传统的单一"教师讲、学生听"教学模式,将学生置于教学主体位置,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、探索以及善于捕捉新信息的能力。课堂立足以学定教,打造活力语文课堂,构建"自主、合作、探究"学习方式,让学生在语文学习中真正"动"起来。一、转换角色,确立学生主体本位     

“先学后教,以学定教”教学反馈与教学目标的修正

“先学后教,以学定教”课堂教学模式中的“教”是以“学”为指针的,学生在“学”中存在的问题正是教师要“教”的地方,而教学反馈是了解学生“学”中存在问题的途径之一。如何通过“学”的反馈来确定或者调整教师的“教”的教学目标,是提高“先学后教,以学定教”课堂教学效率的重要方法。笔者对此在课改过程进行了深入研究,提出了可行的方案,与同仁商榷。     

以学定教,提高英语课堂教学效率

课堂是实施教育教学的主阵地,在全面实施素质教育,积极推进基础教育课程改革的今天,以学定教,提高课堂教学效率,全面提升教学质量已成为学校教育教学工作的重中之重。     

以学定教：新型生字观下的识字教学

传统生字观：步调一致学生字 几十年来,大家都习惯地认为：“生字表”上规定的就是“生字”,教材上有明确要求的就是“生字”。当然,课改前后,语文教材中的“生字”有着明显的不同,那就是新教材都体现了“认写分开,多认少写”的原则,有“会认的字”和“会写的字”两种,     

以学定教在初中数学教学中的实践

初中数学有复杂、抽象、知识点繁多的特点,以案定教的传统教学模式已经不能适应新时期初中数学的发展。倡导以学定教,重视学生主体地位,教师依据学生的认知水平、心理特点和生活经验等合理地确定教学目标,有效地选择教学策略,灵活地调整教学方法,正确地使用评价方式,使教学内容最大限度地贴合学生的学习需求,创设广泛的学生发展空间,打造高效数学课堂。     

以学定教 以教导学——基于“以生为本”的数学教学研究

教育教学的根本任务是传授学生学习的方法,而非仅仅是传授其知识。以学定教是现在流行的一种教学方式,在课堂教学中,教师根据学生学习水平以及身心发展规律来确定具体的教学内容以及怎么教,彻底转变了传统教育下教师主宰的教学模式,能够从学生角度出发进行教学内容的设计,充分遵守了素质教育下"以生为本"的教学理念,让学生能够主动进行学习,同时也愿学习、会学习、爱学习。对此,本文将以数学教学为例,简要分析与探讨在具体课堂教学中教师应当如何落实以学定教、以教导学的教学理念,发挥教师主导、学生主体的教学原则。     

以学定教在农村小学语文教学中的运用

农村小学语文教学中一直存在着"以教为中心"的问题,学生的学习主体地位往往被忽略,从而导致农村小学生在学习中总是被动接受知识的灌输,长此以往,学生难以产生浓厚的学习兴趣,自我学习能力也难以提高。随着新课改的深化,我国课堂教学正经历着一次前所未有的深刻变革,"以教为中心"的传统课堂教学模式已经不能满足时代发展的需要,一场"以学为中心"的课堂教学革命正在全国各地悄然兴起。在"以学为中心"这场教学改革中,农村小学教师理应跟上时代的步伐,积极探索,让学生成为学习的主人。     

高中物理教学中的“以学定教”模式

"以学定教"是新课改的研究成果,它是教师对新型教学模式的探索结果,"以学定教"是教师提高教学效率和进行教学改革的重要途径。"以学定教"教学模式符合学生的认识能力和思维水平的发展规律。同时",以学定教"教学模式也是创设"高效"课堂的有效途径和重要方式。近年来,随着教学形式的发展以及新课改的要求,创造有效的课堂教学模式是目前各学校课堂教学的重点和首要任务。但是我们的课堂教学模式是否是有效、高效的课堂教学。最重要、最明显的检测就是所教学生的考试成绩是否优秀。我们必须创建高效课堂,在物理课堂中运用"以学定教"教学模式,为高中物理课堂增添了活力,给物理课堂带来了巨大的变化。