“心灵书签”成就优秀班级

山东潍坊教育学院教育管理系高等职业技术教育学前教育专业2003级6班,由来自全省各地十八九岁的女孩子43人组成,其中独生子女占61%。入学时该班成绩在同专业的班级中是最差的,但在2004年3月全院优秀班级评选中,该班以各方面量化总分第一名脱颖而出,成为优秀班级。作为初次担任班主任的我自然高兴。回顾班级管理工作,我认为最成功的法宝是班级“心灵书签”的建立。可以说,“心灵书签”成就了这个优秀班级。曾记得,在2003年一个下着淅沥小雨的秋天里,43个女孩子带着对大学的美好憧憬、带着父母亲人的希望和嘱托,相聚在潍坊教育学院学前教育专…     

班级日记：一个优秀班集体的心灵书签

一本记录着70个高中学生最后两年高中学习生活的班级日记,让我们能够重新审视当今的中学生对老师、对同学、对父母的态度,也让我们感受到他们在面对沉重的学习和生活压力时,能以一种自我教育和相互教育的方式,放松心灵,坦白自己,信任别人——     

走进班级“学困生”的心灵

学困生在学校共有的表现是：语言表达能力差、知识贫乏、学习成绩不尽人意、厌学、压抑或个性活泼有余、调皮捣蛋又屡教不改……给班级的管理带来一定的难度。如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师都在苦苦思索的问题。     

班级管理之首要：了解“学情”

班集体是学校进行教育工作的基本单位，班集体建设的好坏，对整个学校具有重要的影响和作用，与班级每个学生的成长和发展有着直接关系。而一个班级的学生性格、志趣、能力，千差万别，学生的发展态势又各不相同，只有了解“学情”——即细致入微地观察到每个学生、每个层面的情况，并在此基础上“因势利导”，才能取得班级管理的良好效果。     

班级管理中的“无歧视教育原则”

赞可夫说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”魏巍在《我的老师》一中这样写道：“老师，您也许不知道，在孩子的眼里，您是多么的公平，多么伟大的人啊!”这质朴无华的语言饱含一种最普通然而又是最深刻的情感和期待——公平，即学生需要教育的公平和公平的教育。早在春秋战国时期，我国名的大思想家、教育家孔子就提出了“有     

快乐教育成就优秀班级

英国的教育家斯宾塞曾经说过：“孩子在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易。”这一点我非常认同,所以,每天快乐地面对工作和学习是我对自己和我的学生的要求,实践中我也比较成功地实施了我的这点理念。许多同事开玩笑问我：“每天和学生‘斗智斗勇’,你不累吗？”我总是笑着说：“学生陕乐,我就快乐;学生幸福,我就幸福;学生喜欢我,就是我最大的成就。”     

班级管理整体效能发挥之我见

班集体作为学校中一个需要专人管理的学生群体，主要通过班主任、班干部和班集体有机地联系在一起。准确地给班主任定位、给班干部定职和给班集体定向是做好班主任工作的基本要求，也是充分发挥班主任导向作用、班干部带头作用和班集体智慧的前提。因此，应该将班主任、班干部、班集体形成一个强     

运用“木桶理论”创建优秀班级

一个由十几名、几十名学生组成的班级，正如一只由若干块有长有短的木板组成的木桶一样，各个学生有“长”有“短”。因此，要建立优秀班级体，达到整体优化的目的，班主任必须分清学生群体中的“长板”与“短板”，然后运用科学的管理方法，在实际工作中，把“短板”变成“长板”，从     

我用“十心”管理班级

班主任工作是一项复杂、繁琐的工作。在教学过程中,班主任应具备爱心、责任心、平等心、诚心、细心、耐心、宽容心、信心、放心、恒心这“十心”,才能使学生置身于自由、民主、开放的环境中．才能陶冶他们的情操,发展他们的智力,使他们健康快乐地成长。     

“旁观”班级管理

教师是教育教学的实施者,而进行教育教学活动的场所大多都是在班集体中进行的,因此班级的管理建设也是保证教育教学正常开展的重要手段.班主任自然就是班级建设的主导者."没有调查研究就没有发言权",笔者没有当过班主任,但在任教过程中也认真观察了几位班主任的班级管理方式,因此决定以一个"旁观者"的角度对班级管理建设谈谈自己的看法.     

警惕班级管理中的“超限效应”

美国著名幽默大师、作家马克·吐温有一天听牧师演讲布道，开始他觉得牧师讲得很好，很受感动，于是准备捐一些钱。过了十分钟，牧师还没有讲完，马克·吐温有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师仍然没完没了地讲，这时他十分反感，决定一分钱也不捐了。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不但没有捐款，还从盘子里拿走了两元钱。     

论班级管理的创新

世界上各发达国家在教育改革方面都强调人的创新意识和创新能力的培养。班级作为学校的细胞，是学校创新教育的基本单位，是教书育人的重要场所，因此班级管理也要创新。     

班级管理中的“五心”

在班级管理中，从学生的心理特点入手，讲究科学的管理方法，才能达到预期的目的。本人在班级管理的实践中，探索出“五心”管理法，在教育实践中取得了好的效果。     

“问题”班级要从“心”管理

班级管理工作复杂而艰辛,尤其是对中途接“问题”班级的班主任来说,更是一个巨大的挑战。将一个“问题”班级转变为优秀班级,秘诀是从“心”管理,班主任需要做到：(1)做足准备,安定自己的心;(2)根据班级的实际情况,制定合理的发展计划,多维强抓,稳定学生的心;(3)通过有效的家校沟通,让家长安心;(4)持续努力,不忘初心。     

尊重——照亮学生心灵之灯

在进入瞬息万变的信息时代，面临着知识经济的日益发展，许多教师特别是小学教师，都感到现在的学生越来越难教，越来越不听话，传统的教育方式、管理办法越来越不灵光。为什么会这样呢?     

高职高专院校“90后”新生班级的班主任工作探讨

随着职业教育的大力发展。高等职业学校的规模越来越大。作为高等职业教育工作中起到重要作用的班主任也担负着越来越重要的工作。近两年．“90后”这一特殊群体陆续步入大学校园。因此,如何在高职院校中做好“90后”学生工作。管理教育好“90后”学生。培养出具有良好的职业道德、健康身心,能够适应社会、企业需要的人才,值得我们探讨。本文作者根据自身的工作经验,对高等职业教育中班主任工作的一些具体方法进行了探讨．     

班级管理要宽严有度

班主任在班级管理工作中的重要性是不言而喻的。新时期要做好班主任工作，必须处理好以下几种关系。