高职院校"双师型"教师队伍建设历程简析

高职院校“双师型”教师队伍建设经历了被动适应、探索发展、规范建设3个历史阶段，在认识水平、建设途径、管理评价等方面积累了较为丰富的经验，也存在着不少需要重视的问题．     

关于"双师型"教师队伍建设的实践与思考

高职院校应充分认识建设“双师型”教师队伍的意义,并采取有效措施,改善教师队伍的状况,提高“双师型”教师队伍建设的成效,更好地把握“双师型”教师的内涵,积极实施“双师型”教师继续教育工程,建立起“双师型”教师激励机制与评估机制,从而保证“双师型”教师队伍的持续健康的发展。     

"双师型"教师队伍培养机制实践探索

建设一支高素质的"双师型"教师队伍是职业技术院校的共同追求。但是,有人说院校里的教师不可能成为真正的"双师"。那么,究竟能不能建设好"双师型"教师队伍,如何建设好"双师型"教师队伍并有效地发挥其作用,一些高职院校已经在实践中做了积极有效的探索。     

加强“双师型”专业教师队伍建设的思考

改革开放以来，我国职业教育迅速发展，职教师资队伍建设的研究和实践逐步走上规范化的轨道。 1986年原国家教委制定了《中等专业学校教师职务试行条例》、《关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见》等，对教师的资格要求、职责等作出明确要求，特别强调职业学校教师的专业知识、专业技能和实践能力，原国家教委 1998年制定的《面向 21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中首次明确提出“双师型”教师的概念。刘占山同志在《面向 21世纪努力建设一支有特色的高素质教师队伍》中进一步指出：“要不断提高教师队伍中‘双师型’教师所占的比重。到 2010年，‘双师型’教师占专任教师总数的比例应不少于 60％”；教育部职教司司长黄尧在《努力造就一支高素质的职教师资队伍》中也指出：“学校可按照教师职务任职资格，招聘社会上专业技术人员、能工巧匠来校担任专兼职教师，增加‘双师型’比例。”由此，“双师型”教师队伍建设成为职业教育理论界和实践界的重要课题之一。 　　所谓“双师型”教师是指持有“双证” (教师资格证和职业技能等级证 )并具备相应素质和能力的专业教师。建设一支高素质的“双师型”教师队伍是职业教育实现可持续发展的基础和保证。     

"双师型"教师队伍建设现状分析及对策

"双师型"教师队伍建设是提高高职院校教育教学质量的关键,是高职院校生存和发展的基础."双师型"教师的培养是高职院校师资队伍建设的重要内容.文章论述了高职院校"双师型"教师培养的意义,指出了高职院校"双师型"教师培养的重要性和紧迫性,回顾了当前高职院校"双师型"教师队伍培养的现状,分析了"双师型"教师培养中存在问题的原因,并对高职院校"双师型"教师培养提出了建议.     

对兰州城市学院"双师型"教师队伍建设的思考

针对兰州城市学院应用型教学要求,以工学系师资现状为例,分析了加强"双师型"教师队伍建设的意义,提出了"双师型"教师的界定条件,指出了我校加强"双师型"教师队伍建设的措施与途径.     

加强“双师型”教师队伍建设 提高教师实践能力

建设一支过硬的“双师型”教师队伍,是高职院校培养应用型人才的基本保障。“双师型”教师要有完善的知识结构,全方位的能力和过硬的素质。为此,高职“双师型”师资队伍培养要“走出去”,依托行业优势进行培养;“引进来”,吸纳企业精英到校任教。同时立足本校实际,拓展培养渠道,从而培养一大批“双师型”教师,以满足高职教育教学需要。     

关于"双师型"教师队伍建设的思考

构建一支结构合理的"双师型"教师队伍,是应用型本科院校和高职高专院校培养高素质应用型专业人才的基本条件之一.文章揭示了"双师型"教师的内涵,指出了对"双师型"教师认识上的三个误区,分析了"双师型"教师队伍建设过程中存在的主要问题,并提出了具体的建设措施,对"双师型"教师队伍的建设有一定的指导意义.     

扩宽"双师型"教师培养途径加强高职院校教师队伍建设

“双师型”教师队伍建设作为教师队伍建设的一项重要内容,已引起各高职院校广泛关注。本文从扩宽“双师型”教师培养的几种途径出发,提出了加强高职“双师型”教师队伍建设的基本方法,以协助实现我国高职院校教师队伍建设的健康发展。     

高职院校"双师型"教师队伍建设的思考

“双师型”师资队伍建设是高职院校工作的重点和关键，建设一支能够适应高职教育需要、具有高职教育特色的“双师型”师资队伍是许多高职院校普遍关注的问题。本文针对目前高职院校“双师型”师资队伍建设中存在的问题，提出了加强“双师型”教师队伍建设的对策与建议。     

职业教育"双师型"教师队伍建设的探讨

随着职业教育的发展，“双师型”教师队伍建设越来越受到重视。教育部在建设一支高素质的高职高专教育师资队伍研讨会上提出：要努力建立一支具有较高教学水平和丰富实践经验的“双师型”师资队伍，使具备“双师”素质的教帅数在五年内达到专业教师总数的80％；但何谓“双师型”教师却众说纷纭，影响了职业教育“双师     

民办高职院校"双师型"教师队伍建设的思考

要提高民办高等职业教育质量,实现培养应用型人才培养目标,"双师型"教师队伍建设是关键。但由于民办高等职业教育经费来源、职称评定、社会保障、薪酬等条件的限制,造成师资力量与公办相比有着较大差距。要建设一支强有力的"双师型"民办高职院校师资队伍,需要有国家政策和资金的强有力支持。     

建设"双师型"师资队伍 培养"应用性"人才

办好高等职业教育的一个关键问题是师资，根据高等职业教育要求，教师向“双师型”的方向发展势在必行，只有良好的师资才能塑造一代“应用性”人才。     

高等职业教育计算机专业"双师型"教师队伍建设的思考

“双师型”教师的概念已提出多年，但对“双师型”的实质内涵、评价标准以及不同类型课程教师对“双师型”的要求有何不同等基本理论问题，迄今为止还没有一个公认的、明确而合理性的科学说明。以至于高职院校“双师型”教师比较混乱。该文结合计算机专业的特点，探讨了高等职业教育“双师型”教师的概念，以及“双师型”教师的培养途径。     

关于高职院校"双师型"教师队伍建设的思考

在深化职业教育教学改革的繁重任务面前,努力造就一支高素质的高职师资队伍至关重要.当务之急是走出对“双师型”教师队伍认识的误区,以提高“双师型”教师应具备的能力和素质为基点,认真分析“双师型”师资队伍建设面临的实际问题,探索并着力解决这些实际问题的途径和方法.     

加强中等职业学校"双师型"专业教师队伍建设

本文从中等职业教育专业课教师素质现状及存在的不足,提出要优化教师培养方式,加强"双师型"专业教师队伍建设.     

高职院校如何建设"双师型"教师队伍

师资队伍素质是影响办学质量的最重要因素.处在探索阶段的我国高等职业教育既不同于中等职业教育,也有别于普通高等教育,相比较而言更富有高层次职业特性.加强高职院校"双师型"教师专业素质特殊性研究,把握其培养中的问题,揭示培养规律,提出对策与建议,有利于提高我国高职专业教师的素质,促进高职教育的发展.     

高职院校构建"双师型"教师队伍研究

“双师型”教师是高职教育对专业课教师、实践课教师的要求。本从构建人才的知识、能力和素质的源头,系统地阐述了“双师型”教师的界定、依据和特征,并指出了培养“双师型”教师的基本途径,具有较强的针对性和实用性。     

怎样加强“双师型”教师队伍建设

当前，加强“双师型”教师队伍建设．增加“双师型”教师比例，是摆在中等职业学校面前的当务之急。这不仅关系到打破以理论教学为中心的学科型教学体系。构建以技能培养为主线的模块化课程结构，更关系到现代中等职业教育造就数以亿计的高素质劳动者的宏伟目标实现。因此。抓好“双师型”教师队伍的建设，努力提高中、青年教师的专业素质、职业技能和实践能力，就成为中等职业学校师资建设的重要内容，成为培养教师创新和实践能力，提高教学质量的关键。如何建立一支“双师型”教师队伍，笔者认为应做好以下三方面工作。     

关于“双师型”教师队伍建设的实践与思考

高职院校应充分认识建设“双师型”教师队伍的意义,并采取有效措施,改善教师队伍的状况,提高“双师型”教师队伍建设的成效,更好地把握“双师型”教师的内涵,积极实施“双师型”教师继续教育工程,建立起“双师型”教师激励机制与评估机制,从而保证“双师型”教师队伍的持续健康的发展。