探索非俄语专业学生俄语应用能力

我国高校俄语教学中,特别是对非俄语专业学生,如何提高他们的俄语学习及应用能力尤为重要.把培养学生的俄语实用应用能力作为俄语教学的目标,符合社会发展和学生自身的双向需求.学校培养学生是为了适应社会的需要,这就要求在教学过程中力求使学生的俄语实际应用能力有一个大的提升.本文针对非俄语专业的学生,探索培养非俄语专业的学生俄语学习及应用能力的方法.     

中美高校公共体育课教学考核个案的比较分析

美国春田学院体育选修课教学考核主要对学生的学习锻炼过程进行评价,考核指标注重学生的自我学习过程及能力的培养,考核能较好地对体育教学的价值进行评价,促进了学生的学习及锻炼能力的培养.而我国公共体育课考核基本上着重于学期或学年末一次性的考试,标准统一,内容和方法侧重于甄别与评定,浮于形式,对学习过程没有明确的考核指标,因此无法对学生的学习锻炼过程进行控制与引导,不利于学生自主锻炼及学习能力的提高.为此,提出一个有利于对体育教学的价值进行评价的初步方法体系,通过评价来促进我国高校体育教学方法和课程的发展,提高我国公共体育课教学的质量和学生体质.     

东北体育院校速滑专项教学落实素质教育和创新实践与研究

全面落实素质教育的过程中,对学生进行创造性能力的培养是当今东北体育院校教学改革的重要课题.从东北体育院校运动训练专业速度滑冰专项学生的4种能力入手,探索影响学生能力发展的因素,阐述了在速滑教学中培养学生的学习能力、心理能力、教学与训练能力及科研能力的一些教学方法.     

高校武术教学中实施合作学习的实验研究

为推动武术教学方法改革,提高教学质量,文章运用教学实验、问卷调查等研究方法,对合作学习在高校体育教育专业武术教学中的应用效果进行了分析研究。研究结果表明：合作学习有利于培养学生的学习能力,增强学生的主体参与意识,使其能较快地掌握武术动作及演示技能;有利于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性,使其能积极参与教学过程;有利于培养学生的团队意识、人际交往和社会实践能力。     

比赛教学法在小学中高年级篮球教学中的应用

<正>在小学体育教学中,篮球因具备突出的竞技性、游戏性、娱乐性,受到了学生的喜爱。但目前篮球教学往往以"技术教学"为主,忽视了学生学习兴趣及技能应用能力的培养,不利于学生的全面发展。比赛教学法通过在常规教学法的基础上添加适量的比赛,通过比赛形式检验教学效果,提高学生技术能力。比赛教学法并非将技术动作的规范学习作为教学的重点,而是强调通过恰当的比赛形式学习技能与应用技能,培养学生的灵活应用基本战术意识与能力。     

行动导向:引导学生行动起来

行动导向教学法是一种培养关键核心能力的教学模式,是完整的职业教育教学理论体系,同时更是一种教学理念.它以培养学生的关键能力为目标,注重实践环节,突出综合职业实践能力的培养,学生作为学习的主体,教师是学生学习的引导者,在此过程中引导学生学会学习,帮助学生构建创造力,从而使经过职业教育培养的学生能适应社会需求及生产技术发展的要求.     

太极拳教学中学生自主学习能力的培养

随着新课程改革的实施,自主、合作、探究学习模式被广泛地运用到各科的教学中去.在太极拳教学中,为了更好地培养学生自主学习能力,文章采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,以学生的自主学习能力为研究对象,提出在太极拳教学不同环节,整合运用多种教学方法和手段,培养学生自主学习能力.     

健身气功教学中学生自主学习能力的培养

现今随着新课程改革的不断实施,如何引导学生自主、探究学习,使学生自主、自动、自由地学习模式已经被广泛地运用到各科的教学中去。因此,在健身气功教学中,为了更好地培养学生的自主学习能力,本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,以学生自主学习能力为研究对象,探讨在健身气功教学中如何培养学生的自主学习能力,以期能为以后的健身气功教学提供一些其在发展方面的建议。     

元学习理论在高校地掷球教学中的应用

从在高校地掷球教学中应用元学习理论、培养学生的元学习能力、实现终身体育的教学目标入手,运用教育心理学、教学论、地掷球运动和元学习等学科的理论,以西安体育学院2007级地掷球专选班学生为研究对象,采用文献资料、调查、实验、数理统计等研究方法,对元学习理论在地掷球教学中的作用与意义进行实验和分析对比,对地掷球教学中培养学生的元学习能力及教学训练策略等做了初步探讨。结果表明：元学习理论与方法的实施是完全可行的,它比常规的教学能更有效的提高学生的学习效果。并对实验中存在的问题提出了建议。     

高校排球教学中运用“翻转课堂”的策略研究

在我国,排球教学一直是高校体育的重要组成部分。排球具有提高运动能力、合作能力和增强身体素质等作用。由此,教师在教学过程中如何能更快地让学生学习及掌握排球能力是对教师的考验。目前,排球教学中仍然存在教学单调、学生积极性不高等问题,而“翻转课堂”的优势由此显现,它可以实现教学主体的转换,使学生成为“主人公”,自主掌握学习的能力。这种彻底颠覆传统教学模式的教学方法,无疑将会给中国体育教学领域带来一场全新的革命。     

浅谈体育教学中学生自我锻炼能力的培养

体育教学中学生的自我锻炼能力即指学生通过学习与理解体育教学中的体育知识和运动技能,充分发挥主观能动性,自觉完成体育锻炼的能力。这种自我锻炼能力不仅可以保证学生的身体健康与心理健康,增强自信心,还能养成良好的学习和生活习惯,鼓励学生自觉获取体育锻炼的知识、方法以及意识,从而帮助学生塑造健全人格。所以,体育教学是否可以引导学生,促使学生学会自我锻炼,成为全面培养人才的关键所在。文章以学生自我锻炼能力的概述及意义,分析学生缺乏自我锻炼的现存问题,由此提出提高学生自我锻炼能力的有效对策,从而实现全面教育人才的教学目标。     

微格教学法在高校速度滑冰教学中的应用研究

微格教学法原是训练教育者教学技能的一种培训方法,是以现代教育理论为基础,融合多种教学手段的一种科学教学模式。微格教学法应用于速度滑冰教学中,除提高师范生师范技能以外,对提高学生的技术水平及运动成绩有显著效果,研究表明这种教学方法对激发学生学习兴趣,调动学生主观能动性,增强其自主学习的能力和实践能力,培养良好的心理素质,提高交往能力,开发学生创新思维和探究能力等综合素质有积极意义。     

在啦啦队教学训练中实施探究性学习的研究

在啦啦队教学训练中采用探究性学习方式,处理学生自主学习与教师指导的关系。强调学生要倾听教师指导外,更重要的是强调教师要帮助学生,重视学生在探究学习过程中的学习体验和互动感受,使学生产生积极的学习思考,引导学生和学生之间的相互交流与合作,培养学生创新思维、教学能力、创编能力,提高啦啦队教学训练质量,调动学生学习过程中的能动性和创造力。     

对提高沈阳体育学院运动训练系体操教学质量的探讨

针对当前沈阳体育学院运动系学生身体素质相对较弱、学生忽视教学能力的提高、部分学生学习目的不明确等影响沈阳体育学院运动训练系体操教学质量的几个主要问题 ,通过对有关教师的访谈及对近年来运动系体操教学经验的总结 ,提出加强学习目的教育、重视身体素质训练、加强教学能力的培养和考核、严格考试制度等相应的措施和建议 ,为进一步提高运动系体操课程的教学质量提供参考。     

体育院校田径专修学生理论课教学能力培养初探——说课对培养学生创造性教学能力的实验研究

在山东体院体育系2004级田径专选班理论课教学中,采用说课这一教学方法对培养学生教学能力进行实验研究,证实这种方法可以改变教学观念,调动学生学习的积极性,让学生在课堂学习中有更多的主动权,学生从以前的“老师要我这样学”变为“我自己要这样学”,有利于培养学生语言表达能力、组织能力和理论课教学能力。     

健美操选修课"双螺旋教学场"教法探析

对健美操选修课的教学进行了改革尝试,探索了采用"双螺旋教学场"的可行性,旨在培养学生的三个学习能力.实践证明"双螺旋教学场"完全符合学生身心发展的客观规律及新时代的要求,同时也提高了学生获取知识、应用知识和探索创新的能力,教学效果明显.     

有氧舞蹈网络课程的自主学习模式构建研究

本文通过借鉴自主学习模式的相关研究成果,将有舞蹈网络课程与自主学习模式相结合,期望借助网络教学平台突破有氧舞蹈课程的传统教学模式,使学生学习时间、形式更加灵活,培养学习兴趣、创新和自主学习能力。分析构建有氧舞蹈网络课程自主学习模式下的诸要素,探讨在该模式下对各教学环节的设计、开发及相应教学策略的制定。本文认为有氧舞蹈网络课程的自主学习模式构建应合理利用网络资源、教学评价和课程设计来引导学生进行启发性和探究性学习,即达到培养学生独立解决问题的能力,又符合当代大学生身心发展的需要。     

篮球普修战术课中运用分组学习模式的初步实验研究

通过对本科篮球普修战术课运用分组学习模式的初步实验,得出分组学习模式能够有效提高学生篮球战术技能,教学中能够充分挖掘学生的观察、分析、解决问题的能力,增强了学生的教学能力的培养,学习过程中有助于形成群体凝聚力,活跃课堂学习氛围,因此,分组学习模式在本科篮球战术教学中的运用具有可行性。     

“同化式”教学在维族舞教学中的运用

一、“同化式”教学的思路及设想“同化式”教学根据模块教学中的走班式分班特点,将各班的特长生和学生积极的学习情感形成了一个有效学习群体,让学生的学习态度逐渐接近参照群体或参照人员的学习行为。整个同化进程通过进一步的类比、拓展,为促进学生创造能力的发展提供一条有效途径。     

在“体验—发现”教学中实现体育教学方式的转变

<正>"体验—发现"教学形式是根据学生的身心特点及体育教学的本质特征,在课堂教学中教师引导学生体验,根据学生体验练习产生的问题,组织学生进行讨论、比较、纠错等学习从而提高体育学习能力的方法。在此过程中,教师应用示范、讲解、纠错等方法,及学生自主合作探究的学习方式,不断提高学生发现、分析、解决问题的意识与能力,积极构建知识、技能、情感态度与价值观的三维目标观。该教学方法的实施,最终通过改变教师的教学方式来改变学生