刘少鸾 不抛弃、不放弃

《今日教育》：从教31年,您一直追求三个“零”（所教学生零犯罪、零流失、零辍学）,有什么经验可以传授？     

不抛弃 不放弃

摆舌位教说话 1990年7月22日,张悉妮出生在河南省南阳市一个普通家庭。在父亲张世平、母亲黄炎夫妇的呵护下,聪明伶俐的张悉妮快乐地成长,七八个月大时,就开始清晰地喊“爸爸”、“妈妈”.     

不抛弃不放弃

走进我们职校大门的学生,都是文化基础差的,可以说他们在初中时就被贴上了“差生”的标签,受家长指责,遭老师冷落,受同学歧视,课堂上他们成了“被遗忘的角落”。他们缺乏自信,抱着混日子的心理,只想在校混几年,混一张文凭。对这样的学生,我们应该怎样对待呢？     

让初中英语学困生不再犯“困”

<正>在初中英语教学中,学困生这一群体不容忽视。如何转化这一群体,是值得初中英语教师探讨的问题。一、学困生的成因1.学习缺乏热情:反正我不会,回答问题不要请我,我把机会让给别人在英语教学过程中不难发现,在课堂上主动举手回答教师提问的总是那几个唱主角的学生,其他学生成了摆设。优秀生在课堂上尽情发挥,成了课堂中的语言强势群体,学困生却成了课堂上的无声人群。此时,教师为了保证弱势群体的话语权,就会点名找学生回答问     

英语“学困生”如何转化

在英语教学中,＂学困生＂一直都是每位教师感到非常棘手的问题。然而实践证明,成功的教育转化他们,不仅能大面积提高整体英语教学质量,全面提高英语学困生的素质,使他们形成良好的学习习惯,具备较强的自学能力,而且,也可以促进其他学科的学习。英语教师应充分认识到转化学困生的现实意义。     

让英语学困生“脱贫致富”

英语是职业学校必修课程之一,对中职学生将来就业和升学都有着重要的作用。然而由于我国目前中职招生是＂零门槛＂入学,因此学生基础不高,学困生较多。文章提出了让中职英语学困生＂脱贫致富＂的一些举措。     

巧助英语学困生“早日脱贫”

英语是一门实践性极强的课程,然而传统的教法导致了大量英语＂学困生＂的出现。本文从活动设计、目标设定、困难排除和情感策略等几个方面,对如何帮助学困生＂早日脱贫＂,大面积提高英语教学质量提出了自己的建议和看法。     

不抛弃、不放弃,一切都还来得及——从《士兵突击》谈对学困生的转化

作为教育工作者,我们也会遇到许多类似"许三多"的学生,面对他们,我们也能做到"不抛弃、不放弃"吗?逃学、厌学、打架、喝酒、迷恋网吧、早恋,我们能够始终如一地去帮助和鼓励他们吗?许三多的经历告诉我,只有坚持"不抛弃、不放弃"的信念,坚持做到以下几方面,学困生转化才会有奇迹、才会出成绩。     

不抛弃 不放弃——浅谈“后进生”的转化

每一个学生人格上都是平等的,作为老师只有做到平等相待,做到一视同仁,才能使后进生感到班级的温暖,感到他们也和其他学生一样,他们没有被抛弃和放弃。这就要让每一名学生,尤其是后进生知道:成就与出身无关,与信心有关。每个人都是独一无二、无可替代的。     

创新理念,巧设环节,助英语学困生早日“脱贫”

英语是一门实践性极强的课程,然而传统的教法导致了大量的英语“学困生”出现。从活动设计、目标设定、困难排除和情感策略等几方面,对如何帮助学困生“早日脱贫”,大面积提高英语教学质量提出了自己的建议和看法。     

让“不抛弃,不放弃”成为一种教育信念

2007年,一部电视剧风靡全国,它不仅使人们记住了剧中的诸多人物与精彩对白,更使人们记住了六个字:"不抛弃,不放弃",它就是电视剧<士兵突击>.该剧描述了一个农村小子许三多经过自己的努力与拼搏,在班长、队长、连长等人的帮助与鼓励下,历经种种磨难,最终成长为"兵王"的历程.     

浅议农村初中毕业班英语学困生的“补差”

结合农村初中九年级英语学困生的现状,文章认为,教师应采用科学有效的方法辅导英语学困生学习,有针对性地“补差”,以帮助其提高英语学习兴趣和运用能力。     

不抛弃 不放弃——说说王宝强的“傻”

不抛弃,不放弃是《士兵突击》里许三多的一句台词,也是主演许三多的王宝强的人生写照。是的,世上不存在真正的绝境,有的只是绝望的思维。只要心灵不于涸,再荒凉的沙漠也会变成绿洲。身处窘境,拒绝逆来顺受,我们需要另寻他路。     

情感教育转化中职“数困生”的实践与体会

学习困难学生(简称“学困生”)教育，是我国中等职业教育中的一个大问题，而数学学习困难学生(简称“数困生”)又是学困生中的一个大群体，有关资料显示：在中职学校中，数困生所占比例已超过40％。2003年全国教育事业发展统计公报表明：全国中职在校学生数(包括普通中专、职业高中、中等技校和成人中专)为1256．73万人，按比例计算，数困生接近530万，涉及500多万个家庭!今后几年，随着我国中职招生规模的不断扩大．中职数困生的数量将不断增加。     

农村初中“英语学困生”的成因及转化

一、“英语学困生”的界定 本文研究的“英语学困生”是指学生的智力正常且没有感官障碍,但由于动力不足、学习习惯不好、学习方法不当等因素的影响造成英语学习效果低下达不到课程标准要求的学习困难生。著名美国教育学家布卢姆指出“学困生”对教学内容理解、掌握较慢常常跟不上教学进度渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。就英语学习而言这种能力欠缺主要是指英语拼读能力、朗读能力、拼写能力、听觉记忆能力、推测能力以及“旁听”能力等的欠缺。     

中学英语学困生的转化方法

一、初中英语学困生的成因分析“学困生”是目前学校教育教学工作中亟待解决的问题。要解决“学困生”的问题,必须知道清楚他们落后的原因,因材施教,有的放矢,才能取得事半功倍的效果。（一）学生方面凭兴趣出发．缺乏信心,没有毅力,不能面对挫折;从初一开始．他们只对课堂上有趣的内容和方法感兴趣,而对发音要领的操练,单词短语的记忆和抄写,以及基本句型的模仿应用感到索然无味,于是不专心听讲,即使在课堂上记住了些语言知识,由于不及时复习巩固而遗忘。随着知识的增多,他们发现有那么多的单词没记住,数百条的短语没有掌握,语法知识一片空白,于是就害怕困难．缺乏克服困难的意志。（二）教师方面     

解读“三困”生

“困”在字典中有以下几个义项的解释:(1)陷在艰难痛苦或无法摆脱的环境中;(2)穷苦、艰难;(3)包围;(4)疲乏;(5)想睡,睡.在这里,我把它其中三个义项的意思与我们高效校的部分学生联系起来,称之“学困”“贫困”“心困”三种类型的学生,故自称之为“三困”生.     

“不抛弃 不放弃”——从一则案例谈校长的信息化领导力

J学校是上海市首批农村教育信息化实验学校。经过实践,学校从信息化“荒芜”学校走向信息化应用示范学校,实现了跨越式发展。校长究竟应该怎样领导全校教师共同推进信息化工作？当笔者采访J校校长时,面对这一颇具普遍性的问题,校长的回答发人深省。     

这个“妈妈”不放弃

一开学到期中的那一段时间,文杰的成绩像滑铁卢一样,飞速下滑。作业潦草,还时常有空着不做的,上课也懒洋洋,成绩不用＂一落千丈＂来说,＂一落十丈＂是绝对有的。     

农村初中生数学“学困”现象的剖析

我国自实行科教兴国战略以来,教育行业得到了迅速发展,然而农村教育仍面对诸多问题,如初中生数学学困现象普遍存在。数学作为初中生重要的课程之一,对学生今后的发展起着非常重要的作用,如何对数学学困现象进行正确的剖析是教育工作者一直探究的课题。