教学中的“减法”

去年10月,我参加了在济南举行的省教学能手评选活动。     

教学观念的转变与“减负”

减轻学生过重的负担，是中央全面推进素质教育的重大决策，是一项系统工程，不能单纯依靠减少作业数量，更不能因此降低教学质量。对如何提高教育质量，教育部陈至立部长特别强调“提高教育质量，要转变观念、深入改革，要在狠抓落实上下功夫。要把主要精力放在抓教学工作和教学改革上，真正落实教学工作在学校工作中的中心地位。”因此，大面积、大幅度提高教育教学质量势在必行。     

学会“减法”

课改后，许多教师反映，最大的困难是课堂教学时间不够用，完不成教学任务。此问题的原因，值得我们细细分析。课改首先是“加法”，教学目标更多元了，教学内容更广阔了，教学方式更丰富了（“探究”就是一例）。可是我们知道，课堂教学时间是常量，有“加”就得有“减”啊，否则时间的矛盾就无法解决。那么，减什么呢？减不了，也就加不进，“改”就成了空话。     

以“减法智慧”提升教学的有效性

在教学中做“减法”,就是把一个学期所要做的习题看成“被减数”,这是一个数量有限并始终不变的常数,又把那些能真正解答的习题看成是不需要再投入时间和精力、可以从习题集中减去的“减数”,还要把教学始终视作对那些没有解决或没有真正得到解决的问题的解决,即通过减数的增长来使被减数日益减少并最终为零的这样的“减法过程”。在教学中做减法不仅避免了无效劳动,减轻了作业负担,而且能够提升教学的有效性。     

语文课说“教学流程”的模式

语文教学流程的说课模式,从宏观上讲是“总——分——总”,从微观上讲,有“方法——依据”、“依据——方法”和“方法、依据交叉”进行三种模式.这三种模式各有千秋,“方法——依据”、“依据——方法”的结构简单,是常用的说课模式.     

转变“一个”观念 增强“五种”意识——对当前农村中小学课堂教学改革现状的思考

实施素质教育的主阵地在课堂。这一点，对办学条件简陋、学习环境单一、师资力量的薄弱的面广量大的农村中小学来说尤其重要，对此，目前农村中小学教师都已有了一个较为清醒的认识，普遍认为必须改革“由教题单向向学生灌输知识”的课堂教学模式，但窨如何改却心中无数，笔者认为，要改革当前农村中小学的课堂教学首先必须“转变‘一个’观念，增强‘五种’意识”。     

“素质教育课堂目标教学”教改试验初探

从应试教育向素质教育的转变，是我国教育工作的一个巨大进步。然而长期以来受应试教育的桎梏．大部分教师没有从根本上摆脱应试教育的束缚。教师的主导作用和学生的主体作用没有处理好，教与学严重脱节，不利于学生的个性发展．课堂重教法．轻学法。教学目的含糊。讲练不当，反馈矫正不及时，忽视学生非智力因素的开发。而目标教学则能解决上述问题。几年来，我在目标教学教改实践中．用现代教育思想指导课堂教学，提高教学效果，促进学生全面发展。下面我就谈谈自己在目标教学教改实践中的几点体会：     

高校本科课程实施集中式教学的教改设想

传统的"分散式"课堂教学模式很大程度上早已不再适应当今学生的学习态度、学习方法和学习习惯,是导致课堂教学效果和质量下降的主要原因。教学改革首先应该从课堂教学模式入手。提出了高校中部分课程,甚至大部分课程改"分散式"课堂教学模式为"集中式"课堂教学模式的建议。较详尽地说明了课堂教学模式改革的必要性和紧迫性,以及由此所能产生的提高课堂教学效果及其他影响。     

“向量的加法和减法”教学设计

1 设计思想 1.1 设计理念 本课的教学设计基于"人人都能获得必要的数学"即平等性的考虑,坚持面向全体学生,努力创设适合学生发展的数学教育.教学中强调培养学生情感、态度与价值观的重要性,但不是将数学基本知识与技能的学习与之对立或降低前者的要求作为代价.教学中注意引导学生主动地进行探索,从而帮助学生树立正确的数学观,但又与教师的设计问题与活动的引导密切结合,强调"活动"的内化,即在头脑中实现必要的重构或认知结构的重组,从而引起真正的数学思维,提高思维活动的效益.通过联系学生的生活实际使其真正感到数学是有意义的,一方面培养学生的社会意识,明确肯定"日常数学"(非正规数学)的合理性等;另一方面,在调动学生生活经验的同时,又应努力帮助他们清楚地去认识超出生活经验并上升到"学校数学"的必要性.     

谈“最少”与“最佳”——提高语文课堂教学效率刍议

语教学的“少、慢、差、费”，多年来不断遭到批评却改进不大。一个学生从小学到高中毕业，语课上得最多，结果却是“语学得最没底儿”，所以，语教学改革最为迫切。而课堂教学是语教学改革的前沿，课堂教学结构又是课堂教学改革的关键。所以说，我们必须提高语课堂教学效率，争取以“最少”的精力和时间获得“最佳”的教学效果。     

教学，莫被“框框”束缚了活力

最近笔者接连听了几堂语文公开课。尽管这些公开课上得很花哨，但我总觉得有些什么不对劲，有很大“作秀”的成分，没有做到真正的启发式教学。原因何在？笔者认为“老师设框框，学生套框框”的原因不可忽视。那就是别看语文执教者们用尽了五花八门的教学方法和模式，却始终没改变老师背教参，念教参，学生记标准答案，套标准答案这一轮回。老师给学生留下的思维空间小，思考时间少，束缚了教学的活力。从小学到高中的课堂中，我们都能体会到老师那种浓浓的念教参，背教参，用教参所告诉的一切束缚学生思维的味道。甚至有些老师战战兢兢，恐…     

坚定信念 深化教改

正回首我区中小学教学改革,虽然一路走来蜿蜒曲折、障碍重重,但道路的前方,总有一抹光明激励着我们前行。目前,在我区开展得比较广泛、较有理论基础和实践价值的教改模式多达10余种,它们在不同区域、不同程度上进行着有益探索。总体来看,这些教改基本放弃了从理论到理论的理想方式,转而注重在理论指导下设计实施方案,并在实践中推进、验证、修正、总结,最终提炼出实际有用的可操作体系,教改行为在学校课堂教学中得到了切实执行,促进了我区课堂教学质量的提高。而且,区内绝大多数教改实践过程与成果,都得到了一定程度的总结、归     

自主探究启发导学——课堂“有效教学”策略探索

课堂教学的开展是一个过程,在这个过程中如何制定明确的教学目标,然后在课堂中层层推进实施,达到教学目的？拟定科学、恰当的科学目标,以实现课堂教学的目标管理,在实践中要关注“五化”。本文就课堂“有效教学”策略进行分析研究。     

“指导一自主学习”教改认识

我们通过参加了“指导一自主学习”理论培训，加深了对叶澜教授倡导的“让课堂焕发生命活力”的精深内涵，体悟和感蕴到教育中的生命之幸福乐趣的旨意何在。充分认识到“自主学习”是自我教育、能力     

切莫让教改成为另一股“胡夸风”

新一轮教学改革已轰轰烈烈走过十来个年头。在过去的这些年里,出现了一系列新的教学理念和新的教学方法。语文教学改革的目的也就是帮助语文老师建立新的教学理念,寻找到高效的语文教学方法,从而有效地提高语文教学质量。而教学理念是否先进,教学方法是否高效关键要看这些理念和方法是否切合教学实际。可是,目前苏北农村高中语文课堂教学模式并不切合教师、学生的实际。     

常规教学中心理健康教育研究的实践意义

常规教学中心理健康教育体现了全员性，促进了课堂教学改革．解决了心理教育操作难的问题，有利于素质教育目标的实现。     

高中教学到了该用“减法”的时候了

目前，在我国的高中教学中“加法”的运用，已经到了极限。种种加法可以概括为六个方面：首先，是教学时间的延长。从早上6点起床，到晚上9点50下课（有的高3住校生是10点半下课），除去三顿饭4个小时，学习时间长达12小时之多。其次，是课时的增加。一天12节课，上午5节，下午4节，晚上3节，这还不算早上的晨读和晨读前的“小晨读”，课外活动全被文化课所取代。第三是学科课时的增加。凡高考学科，都比上级教育部门规定的周课时数增长2—3课时，有的甚至是原来课时数的2倍至2．5倍。如政治、地理，上级规定周课时为2课时，现在有的学校为4—5课时。第四是教辅书的大量增加。除教材之外，还有名目繁多的教辅书，可以毫不夸张地说，每个书桌都是一座书山，学生则成为藏在书山之后照章念经的和尚。第五是作业量和测试的增加。