轻松学

五字同岱声,音同请放心。玳瑁侧玉形,泰出叫岱宗。信贷关钱贝,衣袋装物品。黛为墨颜色,粉黛指妇人。     

轻松快乐学生字

小小生字,奥妙无穷。因而,识字教学是小学语文教学的首要任务,是阅读和写作的基础。新课程倡导对学生情感、态度、价值观的培养,注重激发学生的识字兴趣,培养学生主动识字的良好习惯。教师应采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式组织识字教学,提高学生的识字能力。     

起步作文：轻松起步

三年级是作文的起步阶段。那么,如何改变起步作文举步维艰的局面？如何帮助学生把写作文当做和读书、写字一样轻松的事？     

重视情境教学,让学生轻松学语文

情境教学是教师在语文教学中有目的地引入有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方式。其核心是激发学生的情感。     

让识字成为一件轻松的事

小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力很强。依据这个特点，我在教学中注重师生的共同参与，通过生动的讲解、直观的演示和准确的示范，化难为易，使识字教学的过程充满活生生的形象、声音和旋律，学生在识字的过程中轻松愉快，兴趣盎然，记得牢固准确，减少了错别字的出现。     

巧设平台 轻松写话

一年级刚刚入学的孩子，他们对学习、对生活、对这个五彩的世界有着许多梦幻般美好的期待。在他们的眼里，小鱼可以做梦，雪花可以展翅，云儿能自由玩耍，小河也会说悄悄话……他们充盈着想象的激情，蓄积着表达的欲望。只要我们抓准时机，在学生学完拼音、有     

选准切入点 让阅读教学轻松高效

笔者认为,一篇课文,如果我们总能把握住“四两”的火候而顿势发力,透过“一斑”的本质特征去认识其全貌,紧紧牵住“一发”的点去带动它的面,阅读教学,就能化繁为简,层层推进,有效提高课堂功效,减轻学习负担。     

从班级管理入手引导学生轻松作文

上学期,我接手这个新班还不到两个月,学校就安排我外出进修学习。一个月后,待我学习结束重新和孩子们见面时,除了感到他们的激动和兴奋外,就是觉得课堂听讲纪律明显不如从前。放学时,我让同学们说说今天各自的表现,很多孩子脸上的表情都不自然,对自己的表现不满意。我话题一转,     

利用课本剧,轻松学语文

课本剧是将语文课本中有情节的课文内容改编成适合学生演出的戏剧。在小学语文教学中,课本剧形式新颖,能激发学生学习语文的兴趣;自主的活动过程激发了学生的思维;将抽象的文学内容变为直观的表象,更易于学生接受;突出了学生的主体地位,加强了语文实践活动;培养了学生的活动能力、组织能力、创造能力和团结协作精神。课本剧在小学语文教学中的运用过程是：选、读、编、排、演、评。     

寓教于乐轻松识字

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥,教师教得吃力,学生学得辛苦。笔者根据学生的注意规律、爱玩、好动、做事没耐心等特点．在教学中运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,提高学生的识字能力,巩固识字教学成果。使学生在轻松的气氛中愉快地识字。     

试论文学阅读六种类型

文学阅读根据目的的不同和水平的高低大致可以分为以下六种类型：1．实用性阅读。只了解文本中写了什么人、事、物、景，而没有审美想象，移情注感。如竺可桢用《诗经&;#183;豳风》“八月剥枣，十月获稻，为此春酒，以介眉寿。……二之日凿冰冲冲，三之日纳于陵阴，四之日其蚤，献羔祭韭。九月肃     

轻松一刻

到底有多远 去年夏天,我们一家开车去佛罗里达州的迪斯尼乐园玩,出发前,我告诉孩子们,旅程很长,谁也不许问“还有多远”、“什么时候到”之类的问题。     

浅谈语文教学中的探究性阅读

如果把阅读行为分成四级，即学习性阅读、欣赏性阅读、探究性阅读、创造性阅读，小学阅读教学基本属于“学习性阅读”，即以学习阅读知识、训练阅读能力、养成良好阅读习惯为主要目标。对探究性阅读的理解“探究性阅读”要求教师注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，这样才有利于学生在探究中学会知识。根据各学段的目标，教师应引导学生对文章的词句、文意、要点、内容等进行理解、把握、概括和探究，重视学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，尊重学生的个性，鼓励学生多角度提出…     

提高学生阅读能力的方法摭谈

从阅读教学自身要求看，练就学生过硬的阅读能力至关重要。因为阅读内容的感知和理解、情感的领悟和表达、意蕴的赏析和品味、语言的运用和积累，都是通过阅读来实现的。那么，语文教师应如何指导学生提高阅读能力呢？一、重示范，激发阅读兴趣教师成功的范读课文是激发学生阅读兴趣的催化剂。教师富有艺术性的范读具有强烈的感染力。苏姆林斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动，知识才会触及人的精神世界。”因此，教师必须练好朗读基本功，充分发挥范读的功能，把学生的情感带进艺术般的境界之中，激发学生的有声阅读…     

“大量阅读”实践之探索

小学语文是一门大课 ,它几乎占到小学阶段总课程的三分之一 ,可一个小学毕业生上了这么多的语文课 ,不会读书看报 ,不会写简单的记叙文的现象还普遍存在。问题的原因主要的有 :一是阅读总量和写作总量的严重不足 ;二是教学方法上的形式主义。因教师的讲解、提问、分析取代了语文课的工具性和实践性 ,学生用于听、说、读、写的时间少 ,小学生的语文水平处于支离破碎、东拼西凑的状态。要想提高语文水平需最大限度地扩大学生的阅读量 ,在阅读实践中提高语文水平。一、“两个明确”１ 明确意义由于受应试教育思想的影响 ,有些教师对增大学生课…     

我学写字

当我学着写“小绵羊”,一下子,树呀,房子呀,栅栏呀,凡是我眼睛看到的一切,就都弯卷起来,像羊毛一样。     

如何营造轻松的小学语文课堂氛围

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,是课堂教学顺利进行的一个重要因素.良好的课堂气氛,对提高学生学习的兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义.创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围,是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件.新课标强调教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者,教师要摒弃＂师道尊严＂的旧观念,设身处地地为学生创造轻松良好的学习氛围,建立接纳性、宽容性的课堂气氛,形成一个互教互学的＂学习共同体＂,尊重学生的学习体验,使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论.只有具备这样民主宽松的教学环境,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象.     

在语文教学中如何引导学生阅读

九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》明确指出：“在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情操。”因此语文教学要落实大纲提出的要求，善于调动学生的情感。